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【摘要】教学离不开评价，科学的评价结果不但可以让英语教师客观的了解教学进度，提高教学质量，还有助于学生及时改变学习方法。文章通过浅析高职英语教学评价体制中的缺陷，构建出让学生能够自主学习的形成性评价体系，并在英语教学实践中加以运用及推广。
【关键词】英语教学 形成性评价 构建思路
形成性评价起源于美国评价学家斯克里芬。它强调的是开展以调节教育过程，以实现教育目标为目的的评价活动。形成性评价指的是在教学过程中为了获取教学相关的反馈信息，改进教学方案，让学生对所学知识的掌握程度进行的系统性评价，就是为了促进学生未掌握的内容进行的评价。
一、形成性评价在教学中的重要性
英语教学中运用形成性评价是必要的也是需要。先从英语学科角度分析，英语是一门语言类学科，区别于其他学科的是一种交际工具，所以仅依据几次测试成绩就判定学生综合语言运用能力，显然是很不科学的。再者英语教学中的形成性评价要求老师通过多种渠道了解分析、收集学生日常学习英语的状态，也包括了解学生的英语基础掌握情况、语言运用的拓展情况、学习方式和方法使用情况等，这是素质教育改革的教学内容。以心理学角度分析，形成性评价更有利于激发学生英语学习的兴趣，且形成性评价不仅注重学生认知能力的评价，还很重视学生情感意识和行为表现能力的评价。形成性评价注重的是学习过程、学生主观意识带有开放性特点，所以形成性评价具有一定的优势：一是形成性评价主要目的是为了改变教学质量，有利于调动学生良好的积极性；二是形成性评价的结果面对的是学生，可让学生及时改变学习方法；三是形成性评价是在教学过程中进行评价，可以及时促进学生个性发展的需要。相对于教师而言，形成性评价所特有的实践性让教师在教学过程中不断了解学生对知识的掌握程度、学生英语的掌握水平等，这样有利于教师在英语教学过程中根据课堂学生的状态及时改变教学计划和方案。
二、英语形成性评价的构建
1.学生互相评价。学生互评的范围可以很广泛，可以在课堂内也可以在课堂外；互评内容涉及面也可以很宽泛，可以是听说读写能力的练习也可以是学习策略或态度上等；将学生互评的形式扩展多样化，既可以是点评也可以全评等。事实上最有效的评价方式就是以小组的形式合作学习的互相评价。若以问卷调查的形式评价则会使得学生容易受到学习氛围的影响。但小组的形式合作学习就可以通过合作的方式，建立起和谐友爱的良好的互评环境。互评的评价标准可以参照：小组成员在评价的过程中是否积极的参与其中；评价过程中的完成情况如何；其他小组成员是否善于吸取他人的建议；小组成员相互之间协作能力如何等一系列都可以作为衡量评价的标准。小组协作学习法不但可以使学生融入集体合作之中，相互之间借鉴英语学习经验，还可以建立起学生的探索创新精神，让学生在教学过程中能够培养自主学习的能力和探知的能力。培养学生建立起良好的协作意识和自主创新的能力，也正是教学改革的重要目标。
2.教师给予评价。在课堂上教师英语教学过程中记录学生的行为表现及学习状态等，比如学生在课堂上的讨论情况、学生回答问题、英语对话练习、剧目的表演、学生英语作业的完成情况等一系列学生的学习状态判断出学生学习方式、评价参与意识、协作精神、创新的能力等方面。教师获取这些信息的方式可以有多种途径，比如安排调查问卷、课堂测验、平时课堂表现等。教师在评价学生的过程中，必定存在着学生之间英语学习的个体差异情况，在注重学生英语基础练习的同时还要充分考虑学生自身的因素，引导学生在扎实的基础上进行扩展练习。
3.学生自我评价。自我评价是指评价对象按照评价的基本原理，对照评价的基础标准衡量，自行对自我学习进行客观的评价，其主要评价内容有：学习态度、学习方式、学习效率。自我评价注重的是以学生为主体中心，让学生对自我进行客观真实的表现作出评价，将内部与外部评价相结合的形式，主要强调学习策略、知识储备能力、逻辑思维能力的综合性评价，还有学习过程中评价和学习行为能力的评价。自我评价不但为学生提供了不断反思、不断思考、完善学习态度的机会，同时还让学生能对自我有了客观的认识并及时改变英语学习方式。
总之，形成性评价在英语教学过程中的有效运用，不但可以提高学生学习的积极性，激起学生对英语的热情，与此同时还可以对教师在教学过程中进行监督，获取学生课堂信息，并对学生的学习状况及时进行分析和应对。高职英语教学主要以实用价值为主、实践运用为目的的教学思想，英语教学目标是坚持培养学生语言运用的能力。作为高职院校的英语教师，必须要从教学观念上改变，主要以学生英语的综合素质为培养方向。
参考文献：
[1]夏英姿.形成性评价在高职英语教学中的构建[J].黑龙江高教研究，2011，07：68-70.
[2]张才钰，黎蔷，蒋晓静.形成性评价在高职英语教学中的构建原则与方法[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2014，03：248-249.
[3]陈环环.在高职英语教学中有效构建形成性评价的探讨[J].南昌高专学报，2011，01：139-140.
作者简介：
佘剑波（1983-）男，汉族，江苏扬州人，硕士，讲师，江苏联合职业技术学院扬州分院，主要从事英美语言文学研究。
【关键词】英语教学 形成性评价 构建思路
形成性评价起源于美国评价学家斯克里芬。它强调的是开展以调节教育过程，以实现教育目标为目的的评价活动。形成性评价指的是在教学过程中为了获取教学相关的反馈信息，改进教学方案，让学生对所学知识的掌握程度进行的系统性评价，就是为了促进学生未掌握的内容进行的评价。
一、形成性评价在教学中的重要性
英语教学中运用形成性评价是必要的也是需要。先从英语学科角度分析，英语是一门语言类学科，区别于其他学科的是一种交际工具，所以仅依据几次测试成绩就判定学生综合语言运用能力，显然是很不科学的。再者英语教学中的形成性评价要求老师通过多种渠道了解分析、收集学生日常学习英语的状态，也包括了解学生的英语基础掌握情况、语言运用的拓展情况、学习方式和方法使用情况等，这是素质教育改革的教学内容。以心理学角度分析，形成性评价更有利于激发学生英语学习的兴趣，且形成性评价不仅注重学生认知能力的评价，还很重视学生情感意识和行为表现能力的评价。形成性评价注重的是学习过程、学生主观意识带有开放性特点，所以形成性评价具有一定的优势：一是形成性评价主要目的是为了改变教学质量，有利于调动学生良好的积极性；二是形成性评价的结果面对的是学生，可让学生及时改变学习方法；三是形成性评价是在教学过程中进行评价，可以及时促进学生个性发展的需要。相对于教师而言，形成性评价所特有的实践性让教师在教学过程中不断了解学生对知识的掌握程度、学生英语的掌握水平等，这样有利于教师在英语教学过程中根据课堂学生的状态及时改变教学计划和方案。
二、英语形成性评价的构建
1.学生互相评价。学生互评的范围可以很广泛，可以在课堂内也可以在课堂外；互评内容涉及面也可以很宽泛，可以是听说读写能力的练习也可以是学习策略或态度上等；将学生互评的形式扩展多样化，既可以是点评也可以全评等。事实上最有效的评价方式就是以小组的形式合作学习的互相评价。若以问卷调查的形式评价则会使得学生容易受到学习氛围的影响。但小组的形式合作学习就可以通过合作的方式，建立起和谐友爱的良好的互评环境。互评的评价标准可以参照：小组成员在评价的过程中是否积极的参与其中；评价过程中的完成情况如何；其他小组成员是否善于吸取他人的建议；小组成员相互之间协作能力如何等一系列都可以作为衡量评价的标准。小组协作学习法不但可以使学生融入集体合作之中，相互之间借鉴英语学习经验，还可以建立起学生的探索创新精神，让学生在教学过程中能够培养自主学习的能力和探知的能力。培养学生建立起良好的协作意识和自主创新的能力，也正是教学改革的重要目标。
2.教师给予评价。在课堂上教师英语教学过程中记录学生的行为表现及学习状态等，比如学生在课堂上的讨论情况、学生回答问题、英语对话练习、剧目的表演、学生英语作业的完成情况等一系列学生的学习状态判断出学生学习方式、评价参与意识、协作精神、创新的能力等方面。教师获取这些信息的方式可以有多种途径，比如安排调查问卷、课堂测验、平时课堂表现等。教师在评价学生的过程中，必定存在着学生之间英语学习的个体差异情况，在注重学生英语基础练习的同时还要充分考虑学生自身的因素，引导学生在扎实的基础上进行扩展练习。
3.学生自我评价。自我评价是指评价对象按照评价的基本原理，对照评价的基础标准衡量，自行对自我学习进行客观的评价，其主要评价内容有：学习态度、学习方式、学习效率。自我评价注重的是以学生为主体中心，让学生对自我进行客观真实的表现作出评价，将内部与外部评价相结合的形式，主要强调学习策略、知识储备能力、逻辑思维能力的综合性评价，还有学习过程中评价和学习行为能力的评价。自我评价不但为学生提供了不断反思、不断思考、完善学习态度的机会，同时还让学生能对自我有了客观的认识并及时改变英语学习方式。
总之，形成性评价在英语教学过程中的有效运用，不但可以提高学生学习的积极性，激起学生对英语的热情，与此同时还可以对教师在教学过程中进行监督，获取学生课堂信息，并对学生的学习状况及时进行分析和应对。高职英语教学主要以实用价值为主、实践运用为目的的教学思想，英语教学目标是坚持培养学生语言运用的能力。作为高职院校的英语教师，必须要从教学观念上改变，主要以学生英语的综合素质为培养方向。
参考文献：
[1]夏英姿.形成性评价在高职英语教学中的构建[J].黑龙江高教研究，2011，07：68-70.
[2]张才钰，黎蔷，蒋晓静.形成性评价在高职英语教学中的构建原则与方法[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2014，03：248-249.
[3]陈环环.在高职英语教学中有效构建形成性评价的探讨[J].南昌高专学报，2011，01：139-140.
作者简介：
佘剑波（1983-）男，汉族，江苏扬州人，硕士，讲师，江苏联合职业技术学院扬州分院，主要从事英美语言文学研究。