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摘 要：校园文化就是一个学校的品牌，一个学校的文化教育力。健康优美的校园文化能给师生创造一个有形而庄重的心理“磁场”，又能在无形中统摄着全体成员的灵魂，具有“润物细无声”的教育魅力。
关键词：校园文化； 品牌特色； 学校品味
中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）09-054-001
在我们看来，一所好的学校，一定有优秀的校园文化，而优秀的校园文化就是一所学校的品牌，品牌就是特色。“让校园文化成为全面育人的辐射源，成为素质教育的能量库，成为一部无声的教科书。”这就是我们菱北中心小学校园文化的追求。我们努力构建着让学校的每一个角落都成为孩子们进行学习、探究、实践的园地。
一、努力打造环境文化，凸现教育的无穷魅力
镜头一：让版块变才艺舞台
教师和学生是学校的主体，他们的积极性和潜在能量是巨大的能动资源，如果由师生共同参与设计文化建设，他们的感受将会达到新的境界，教育的效果将事半功倍。在教室的布置上，我们就做了这样的尝试。教室内外开辟各类版块，这些版块上都闪耀着不同的名字：“学习园地”、“作文天地”……张贴着学生的习字习作、美术书法作品等等，充分体现了不同的集体和个人对校园文化的认识与理解，形成了各班独特的人文氛围。
镜头二：让“温馨提示”伴随成长
漫步菱北校园，细心的你会发现，美丽的校园多了几份温馨的提示语：“早晨书声琅琅，课间漫步轻声”、“请爱护花草树木”、“上下楼梯靠右行”等，这些儿童化的语言多角度地促使学生养成良好的行为习惯。我们还在每间教室中悬挂着激励学生奋发向上的语言：“勤奋学习，刻苦创新”，提醒每一位学生一心向学，相信用知识武装自己的人是最强大的，并且让学生明白天才来自于勤奋，可仅仅有刻苦的精神并不够，还得具备创新的思维。
镜头三：让“宣传栏”变展示舞台
小宣传，大舞台，我们充分发挥其教育功能。学校的宣传栏定期展示学生的作品：绚丽多姿，令人眼花缭乱的英语手抄报展，充分体现了学生良好的审美情趣和较高的艺术素质；学生书画展，那遒劲有力的书法，美妙绝伦的绘画，更是让人叹为观止；教师基本功大赛活动掠影，展示了我校青年教师爱岗敬业，精益求精的工作态度和积极向上的精神风貌。
二、全力构建精神文化，追求教育的最高境界
学校文化的核心是学校的文化精神，是校园文化的最高层面，是一所学校的灵魂。它代表着学校全体成员的共同愿景、共同价值观和共同的精神追求。我校在建校初就确立了较高的办学起点——诚实、严谨、奋进、创新，并以其博大的胸襟广揽人才、励精图治。这种精神上的教育是大音无声、大雪无痕的。它拥有着巨大的凝聚力和感召力，在它的引领下，教师不仅完成了教学任务，而且享受到职业生活的乐趣；学生不仅完成了学习任务，而且享受到了学习生活的快乐。
我校地处开发区中心，生源充足，每位教师都要兼任很多课程，加上大班化教学，老师们的辛苦可想而知，但他们从来没有一句怨言，仍工作并快乐着。这一切，与我校注重教师文化建设是分不开的。每周，我们利用例会时间组织教师进行政治学习和业务学习，努力提升教师的道德水准和业务能力。“一帮一”活动通过师徒互帮互学，不仅可以加快青年教师的成长，而且也为我校良好人际关系的形成奠定了良好的基础。“一人献一课”、“师德演讲”、“优质课大赛”等活动的开展，不仅使学校上下形成了“赶比超”的良性竞争机制，又在活动中培养了教师们的合作意识、奉献精神。经过十几年的努力，“敬业、爱生、合作、拼搏”的良好教风已在我校悄然形成。我们幸运拥有这样的教师，我们自豪拥有这样的教师。
正是拥有了这样的教师，我们的素质教育才得以真正落实，我们的孩子才能健康、快乐地成长。
实施素质教育的真谛在于培养学生具有正确的世界观、人生观、价值观，具有创新精神和实践能力，也可以说素质教育是一种不仅使学生学会做事，更重视学会做人的教育理念。传授知识培养能力往往只解决如何“做事”，而提高素质则更多是解决如何“做人”，只有将“做事”与“做人”有机结合，才是理想完整的教育，所以说素质教育不是对教育的分类，而是一种指导思想，一种教育观念，它强调一种基础、一种素养，是一种做人与做学问的功底。因此在学生正值可塑性最强的教育时机，学校应教育学生的不仅仅是知识技能，更应是一种受用终身的科学精神和人文素质，夯实正确的思想道德基础。若因应试教育急功近利的短视行为重智轻德，造成教育的缺失，往往错过最佳教育时机，学生终身难以弥补。
素质本来就是一种“内在”的东西，启动学生的内驱力，培养学生自我意识与自律精神，正是抓住了素质教育的内在本质。内驱力的启动必须以一个强有力的“自我”为基础，因而帮助学生认识“自我”，这是素质教育的一个重要方面，校园文化建设中的主体性、创造性等特征正是有利于培养学生自我认识、自我评价、自我调适能力及自律精神的好途径，这主要体现在以下三个方面：
第一，可帮助学生认准自己的定位。即要有一个做人的基调，基调上不去，内驱力就爆发不出来。人们在没有压力的情况下，容易对自己作低调要求，这就抑制了潜能的发挥。校园文化中开展各种典型榜样教育，可激发学生自我设计，塑造自我的激情和动力。
第二，可帮助学生认识到自己的优势。教育是人自我发展的过程，每个学生才能的显露与成器，有早有迟，因而要确信人人有才，又人无全才，学校文化建设的任务是帮助他们发现自己的优势，并努力提供其发展的各种条件。
第三，可帮助学生认识自己的人格。素质教育的内涵揭示出教育的着眼点已投向培养人的实践活动，培养创新意识和创新能力是素质教育深层次的呼唤，而自我意识是调动主观能动性的重要心理活动，是学习创新的动力之一。也是由他律走向自律，由幼稚走向成熟的必由之路。校园文化活动中多以学生志趣为主，可自愿参加、自行选择、自己创作，一般不定名额、不必选派、不拘形式、不限内容，可充分发挥学生自主创造的积极性，增强自信心。如自办小报比赛，演讲比赛，主题班队会等，全由学生自己设计策划、筹办主持，而在自我意识培养与发展中，自律精神的培养也自在其中。所谓自律，就是学生对自己的行为负责，能够适应社会规范，自觉以组织纪律、伦理道德来约束自己，使之为今后立足社会生存竞争奠定全面的素质基础。
如今，校园文化已经升华为一种全方位塑造教育的生命文化。在这样的文化熏陶下，菱北中心小学已经成为了充满思想、底气和智慧的校园，全体师生的观念、品味、学养……也都在逐步升华，校园文化也让学校真正成为师生一路进取和成长的精神家园。
关键词：校园文化； 品牌特色； 学校品味
中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）09-054-001
在我们看来，一所好的学校，一定有优秀的校园文化，而优秀的校园文化就是一所学校的品牌，品牌就是特色。“让校园文化成为全面育人的辐射源，成为素质教育的能量库，成为一部无声的教科书。”这就是我们菱北中心小学校园文化的追求。我们努力构建着让学校的每一个角落都成为孩子们进行学习、探究、实践的园地。
一、努力打造环境文化，凸现教育的无穷魅力
镜头一：让版块变才艺舞台
教师和学生是学校的主体，他们的积极性和潜在能量是巨大的能动资源，如果由师生共同参与设计文化建设，他们的感受将会达到新的境界，教育的效果将事半功倍。在教室的布置上，我们就做了这样的尝试。教室内外开辟各类版块，这些版块上都闪耀着不同的名字：“学习园地”、“作文天地”……张贴着学生的习字习作、美术书法作品等等，充分体现了不同的集体和个人对校园文化的认识与理解，形成了各班独特的人文氛围。
镜头二：让“温馨提示”伴随成长
漫步菱北校园，细心的你会发现，美丽的校园多了几份温馨的提示语：“早晨书声琅琅，课间漫步轻声”、“请爱护花草树木”、“上下楼梯靠右行”等，这些儿童化的语言多角度地促使学生养成良好的行为习惯。我们还在每间教室中悬挂着激励学生奋发向上的语言：“勤奋学习，刻苦创新”，提醒每一位学生一心向学，相信用知识武装自己的人是最强大的，并且让学生明白天才来自于勤奋，可仅仅有刻苦的精神并不够，还得具备创新的思维。
镜头三：让“宣传栏”变展示舞台
小宣传，大舞台，我们充分发挥其教育功能。学校的宣传栏定期展示学生的作品：绚丽多姿，令人眼花缭乱的英语手抄报展，充分体现了学生良好的审美情趣和较高的艺术素质；学生书画展，那遒劲有力的书法，美妙绝伦的绘画，更是让人叹为观止；教师基本功大赛活动掠影，展示了我校青年教师爱岗敬业，精益求精的工作态度和积极向上的精神风貌。
二、全力构建精神文化，追求教育的最高境界
学校文化的核心是学校的文化精神，是校园文化的最高层面，是一所学校的灵魂。它代表着学校全体成员的共同愿景、共同价值观和共同的精神追求。我校在建校初就确立了较高的办学起点——诚实、严谨、奋进、创新，并以其博大的胸襟广揽人才、励精图治。这种精神上的教育是大音无声、大雪无痕的。它拥有着巨大的凝聚力和感召力，在它的引领下，教师不仅完成了教学任务，而且享受到职业生活的乐趣；学生不仅完成了学习任务，而且享受到了学习生活的快乐。
我校地处开发区中心，生源充足，每位教师都要兼任很多课程，加上大班化教学，老师们的辛苦可想而知，但他们从来没有一句怨言，仍工作并快乐着。这一切，与我校注重教师文化建设是分不开的。每周，我们利用例会时间组织教师进行政治学习和业务学习，努力提升教师的道德水准和业务能力。“一帮一”活动通过师徒互帮互学，不仅可以加快青年教师的成长，而且也为我校良好人际关系的形成奠定了良好的基础。“一人献一课”、“师德演讲”、“优质课大赛”等活动的开展，不仅使学校上下形成了“赶比超”的良性竞争机制，又在活动中培养了教师们的合作意识、奉献精神。经过十几年的努力，“敬业、爱生、合作、拼搏”的良好教风已在我校悄然形成。我们幸运拥有这样的教师，我们自豪拥有这样的教师。
正是拥有了这样的教师，我们的素质教育才得以真正落实，我们的孩子才能健康、快乐地成长。
实施素质教育的真谛在于培养学生具有正确的世界观、人生观、价值观，具有创新精神和实践能力，也可以说素质教育是一种不仅使学生学会做事，更重视学会做人的教育理念。传授知识培养能力往往只解决如何“做事”，而提高素质则更多是解决如何“做人”，只有将“做事”与“做人”有机结合，才是理想完整的教育，所以说素质教育不是对教育的分类，而是一种指导思想，一种教育观念，它强调一种基础、一种素养，是一种做人与做学问的功底。因此在学生正值可塑性最强的教育时机，学校应教育学生的不仅仅是知识技能，更应是一种受用终身的科学精神和人文素质，夯实正确的思想道德基础。若因应试教育急功近利的短视行为重智轻德，造成教育的缺失，往往错过最佳教育时机，学生终身难以弥补。
素质本来就是一种“内在”的东西，启动学生的内驱力，培养学生自我意识与自律精神，正是抓住了素质教育的内在本质。内驱力的启动必须以一个强有力的“自我”为基础，因而帮助学生认识“自我”，这是素质教育的一个重要方面，校园文化建设中的主体性、创造性等特征正是有利于培养学生自我认识、自我评价、自我调适能力及自律精神的好途径，这主要体现在以下三个方面：
第一，可帮助学生认准自己的定位。即要有一个做人的基调，基调上不去，内驱力就爆发不出来。人们在没有压力的情况下，容易对自己作低调要求，这就抑制了潜能的发挥。校园文化中开展各种典型榜样教育，可激发学生自我设计，塑造自我的激情和动力。
第二，可帮助学生认识到自己的优势。教育是人自我发展的过程，每个学生才能的显露与成器，有早有迟，因而要确信人人有才，又人无全才，学校文化建设的任务是帮助他们发现自己的优势，并努力提供其发展的各种条件。
第三，可帮助学生认识自己的人格。素质教育的内涵揭示出教育的着眼点已投向培养人的实践活动，培养创新意识和创新能力是素质教育深层次的呼唤，而自我意识是调动主观能动性的重要心理活动，是学习创新的动力之一。也是由他律走向自律，由幼稚走向成熟的必由之路。校园文化活动中多以学生志趣为主，可自愿参加、自行选择、自己创作，一般不定名额、不必选派、不拘形式、不限内容，可充分发挥学生自主创造的积极性，增强自信心。如自办小报比赛，演讲比赛，主题班队会等，全由学生自己设计策划、筹办主持，而在自我意识培养与发展中，自律精神的培养也自在其中。所谓自律，就是学生对自己的行为负责，能够适应社会规范，自觉以组织纪律、伦理道德来约束自己，使之为今后立足社会生存竞争奠定全面的素质基础。
如今，校园文化已经升华为一种全方位塑造教育的生命文化。在这样的文化熏陶下，菱北中心小学已经成为了充满思想、底气和智慧的校园，全体师生的观念、品味、学养……也都在逐步升华，校园文化也让学校真正成为师生一路进取和成长的精神家园。