【摘 要】
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随着各国对残疾儿童融合教育及聋校双语教育的关注，对个体差异显著的听障儿童进行多元语言能力及其语言能力发展评估受到广泛重视。通过对国内外听障儿童语言能力评估与发展的研究发现，国内对听障儿童语言能力的评估大多局限于听障儿童的听觉能力，对其口语及书面语能力的评估标准主要参照健听儿童语言的发育指标，且研究对象多为学龄前进行听力康复的儿童，较少涉及大龄或未佩戴助听设备的听障儿童。手语也仅作为一种影响听障儿童
【基金项目】
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教育部人文社会科学项目（17YJA740038）； 国家语言文字推广基地建设重点项目（20JDZDI08）,“新时代语言文字工作治理体系下特殊人群语言文字规划与语言服务研究”的阶段性成果；
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随着各国对残疾儿童融合教育及聋校双语教育的关注，对个体差异显著的听障儿童进行多元语言能力及其语言能力发展评估受到广泛重视。通过对国内外听障儿童语言能力评估与发展的研究发现，国内对听障儿童语言能力的评估大多局限于听障儿童的听觉能力，对其口语及书面语能力的评估标准主要参照健听儿童语言的发育指标，且研究对象多为学龄前进行听力康复的儿童，较少涉及大龄或未佩戴助听设备的听障儿童。手语也仅作为一种影响听障儿童汉语学习的因素进行研究。在推进残疾儿童融合教育的背景下，听障儿童多元语言能力的评估和发展将是未来聋教育的重要工作内容。
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