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【摘要】高三复习效率是高三老师要解决的问题，而要解决这个问题就需要老师上课时以学生为本；通过教师自己转变观念、以学生为本备课、选择多样的复习方式、精选试题等手段来实现高效的复习目的，而不是靠补课、靠题海战术实现
【关键词】政治课堂教学提高复习效率
如何提高高三政治课的复习效率，是每位政治教师都非常关心和必须解决的问题。因为高三复习效率的高低直接影响学生的高考成绩，而学生的成绩的高低不仅是学校和学生家长衡量老师教学水平高低的一个条件。更重要的是关系到学生的前途和命运。根据我多年带高三的经验，抓住学生，以学生为本复习，才能取得良好的复习效率，我是从以下几个方面实施的。
第一、以学生为本，老师观念的转变是高效复习的前提
政治教师的观念要从过去的知识传授型向能力培养型的转变。多年的高三政治教学及备考我总是会碰到这样的情况：有很多同学学习政治很用功，政治观点、原理记忆也没问题，背得很熟，课堂上学生也感觉觉听懂了，习题做得也不少，但是，考试成绩总是不理想或提高不快，而且这种现象还很普遍。我多年调查发现出现这种情况是：学生缺乏对知识的认知、理解、迁移和应用知识原理的能力。所以教师要避免只是传授知识，要想办法让学生主动学习，根据学生自己的认知能力对政治课的相关知识、原理的理解，从而掌握这些观点、原理并能运用知识原理解决问题，而不是“听懂了”，如果只是“听懂了”但没有理解，就会出现：学习政治很用功，政治观点、原理记忆也没问题，背得很熟，习题做得也不少，但是，考试成绩总是不理想或提高不快的情况，要解决这个教学复习中常见的难题，就要求政治教师在复习过程中以学生为主体，以每章、每节、每单元的灵魂知识作为载体，以贴近实际生活经验和身边熟悉的实例为背景，引导、培养学生的理解、概括能力和逻辑思维能力。不包办代替，敢于大胆地“放”，使学生在课堂上有足够的消化时间。只有这样，才能真正做到既增加单位时间内的复习容量，又提高高三政治课堂的复习效果。如：在复习《经济生活》模块时，学习我国的基本经济制度，我让学生自己阅读课本，自己归纳知识网络，然后老师收缴检查学生掌握的程度，上课时只对普遍存在的问题加以归纳讲解，通过他们自己总结的知识网络，最终使他们真正掌握了这部分知识。
第二、以学生为本备课是高效复习的基础
每节课前教师应根据对该节课复习的重点、难点知识不仅备好教材，对教材知识形成理性的认识，更重要的是要备好学生，对每个班学生的情况心中有数，因为每个班学生的班风及学习的习惯、情绪不同，理解和认知程度更是有很大的差别，老师如果用统一的方法复习，肯定在不同的班级取得的效果是不同的，所以教师要根据不同班级学生的情况设计不同的复习方法，包括重点的把握、难点的突破，实例的选择，作业的难易程度等等都要有所不同。只有这样，才能在不同的班级收到同样“成功”的复习效果。如：我在复习中，特别注意遴选典型的、过去学生易犯错误的题型，让学生自己做，让他们自己讨论发现错误，而不是事先指出容易出错的地方，这样，学生做后印象就比较深刻，对知识的把握也比较牢固。比如，我在程度好的班级，就选择高考试题让他们自己做，再对照答案，同学之间互相纠错，而在一些认知程度比较差的班级，这类高考试题，就有老师引导他们理解并讲解。
第三，以学生为本，多样化的复习方式是高效复习的途径。
学生是学习的核心，复习效率的高低取决于学生复习方法是否得当，学生的复习方法在于教师的引导，教师不论是采用“先学后教，当堂训练”、“以人为本，教学合一”、“人人参与、个个展示”等方法中的哪一个方法，都要以适合每个学生自己的方法为前提，不能采用统一的方法。一些学生适合“个体展示”，但比较内向的学生适合“先学后教”的方法。学生只有找到适合自己的复习方法，才能有兴趣参与到主动学习中去，才能取得老师期望的复习效果。如在一节习题课上，我采用不同的方法讲解：一些题型适合教师直接给出答案，一些题型让学生回答，我来补充，这样使善于表达的学生获得单独回答问题的快乐和收获，一些题型需要让学生讨论以加深对题目的理解，讨论时可以是同桌讨论或小组讨论。总之教师一节课不能一讲到底，也不能一节课都是在讨论或是都在叫学生回答。
如：我在上《文化生活》中的文化对个人的影响时，就让学生自己上了一堂演讲课，談他们的生活中对自己有意义的文化活动，受到了意想不到的效果。
第四，以学生为本，选题精练是高效复习的保证
传统的高考复习，就是老师讲知识点，讲完后，不管学生是否理解，就大量的让学生做练习即题海战术，在提倡学生自主学习的今天，学生通过自主学习，真正掌握了政治课的相关知识点和原理，但还需要教师选择适合不同班级的题目来进行练习，以此来巩固所学的知识，为了避免钻入题海，就必须精选试题。例如我不在像以前拿来各省市的高考模拟题就让学生直接做，而是对这些习题先进行遴选，且分不同班级分层次练习，对程度好的班级，直接选择一些难度较大的试题，而对一些程度较差的班级，选择由简到难的试题，循序渐进的进行练习，已达到不同的班级都能掌握和巩固知识点的目的。
总之，在教学中高三政治课复习中，要提高复习效率就需要采取以学生为学习主体的复习理念，采用以学生为本的备课为基础，多样化复习方法为途径，选题精练为保证，否则提高高效复习就是空话和假话。
【关键词】政治课堂教学提高复习效率
如何提高高三政治课的复习效率，是每位政治教师都非常关心和必须解决的问题。因为高三复习效率的高低直接影响学生的高考成绩，而学生的成绩的高低不仅是学校和学生家长衡量老师教学水平高低的一个条件。更重要的是关系到学生的前途和命运。根据我多年带高三的经验，抓住学生，以学生为本复习，才能取得良好的复习效率，我是从以下几个方面实施的。
第一、以学生为本，老师观念的转变是高效复习的前提
政治教师的观念要从过去的知识传授型向能力培养型的转变。多年的高三政治教学及备考我总是会碰到这样的情况：有很多同学学习政治很用功，政治观点、原理记忆也没问题，背得很熟，课堂上学生也感觉觉听懂了，习题做得也不少，但是，考试成绩总是不理想或提高不快，而且这种现象还很普遍。我多年调查发现出现这种情况是：学生缺乏对知识的认知、理解、迁移和应用知识原理的能力。所以教师要避免只是传授知识，要想办法让学生主动学习，根据学生自己的认知能力对政治课的相关知识、原理的理解，从而掌握这些观点、原理并能运用知识原理解决问题，而不是“听懂了”，如果只是“听懂了”但没有理解，就会出现：学习政治很用功，政治观点、原理记忆也没问题，背得很熟，习题做得也不少，但是，考试成绩总是不理想或提高不快的情况，要解决这个教学复习中常见的难题，就要求政治教师在复习过程中以学生为主体，以每章、每节、每单元的灵魂知识作为载体，以贴近实际生活经验和身边熟悉的实例为背景，引导、培养学生的理解、概括能力和逻辑思维能力。不包办代替，敢于大胆地“放”，使学生在课堂上有足够的消化时间。只有这样，才能真正做到既增加单位时间内的复习容量，又提高高三政治课堂的复习效果。如：在复习《经济生活》模块时，学习我国的基本经济制度，我让学生自己阅读课本，自己归纳知识网络，然后老师收缴检查学生掌握的程度，上课时只对普遍存在的问题加以归纳讲解，通过他们自己总结的知识网络，最终使他们真正掌握了这部分知识。
第二、以学生为本备课是高效复习的基础
每节课前教师应根据对该节课复习的重点、难点知识不仅备好教材，对教材知识形成理性的认识，更重要的是要备好学生，对每个班学生的情况心中有数，因为每个班学生的班风及学习的习惯、情绪不同，理解和认知程度更是有很大的差别，老师如果用统一的方法复习，肯定在不同的班级取得的效果是不同的，所以教师要根据不同班级学生的情况设计不同的复习方法，包括重点的把握、难点的突破，实例的选择，作业的难易程度等等都要有所不同。只有这样，才能在不同的班级收到同样“成功”的复习效果。如：我在复习中，特别注意遴选典型的、过去学生易犯错误的题型，让学生自己做，让他们自己讨论发现错误，而不是事先指出容易出错的地方，这样，学生做后印象就比较深刻，对知识的把握也比较牢固。比如，我在程度好的班级，就选择高考试题让他们自己做，再对照答案，同学之间互相纠错，而在一些认知程度比较差的班级，这类高考试题，就有老师引导他们理解并讲解。
第三，以学生为本，多样化的复习方式是高效复习的途径。
学生是学习的核心，复习效率的高低取决于学生复习方法是否得当，学生的复习方法在于教师的引导，教师不论是采用“先学后教，当堂训练”、“以人为本，教学合一”、“人人参与、个个展示”等方法中的哪一个方法，都要以适合每个学生自己的方法为前提，不能采用统一的方法。一些学生适合“个体展示”，但比较内向的学生适合“先学后教”的方法。学生只有找到适合自己的复习方法，才能有兴趣参与到主动学习中去，才能取得老师期望的复习效果。如在一节习题课上，我采用不同的方法讲解：一些题型适合教师直接给出答案，一些题型让学生回答，我来补充，这样使善于表达的学生获得单独回答问题的快乐和收获，一些题型需要让学生讨论以加深对题目的理解，讨论时可以是同桌讨论或小组讨论。总之教师一节课不能一讲到底，也不能一节课都是在讨论或是都在叫学生回答。
如：我在上《文化生活》中的文化对个人的影响时，就让学生自己上了一堂演讲课，談他们的生活中对自己有意义的文化活动，受到了意想不到的效果。
第四，以学生为本，选题精练是高效复习的保证
传统的高考复习，就是老师讲知识点，讲完后，不管学生是否理解，就大量的让学生做练习即题海战术，在提倡学生自主学习的今天，学生通过自主学习，真正掌握了政治课的相关知识点和原理，但还需要教师选择适合不同班级的题目来进行练习，以此来巩固所学的知识，为了避免钻入题海，就必须精选试题。例如我不在像以前拿来各省市的高考模拟题就让学生直接做，而是对这些习题先进行遴选，且分不同班级分层次练习，对程度好的班级，直接选择一些难度较大的试题，而对一些程度较差的班级，选择由简到难的试题，循序渐进的进行练习，已达到不同的班级都能掌握和巩固知识点的目的。
总之，在教学中高三政治课复习中，要提高复习效率就需要采取以学生为学习主体的复习理念，采用以学生为本的备课为基础，多样化复习方法为途径，选题精练为保证，否则提高高效复习就是空话和假话。