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摘要：图形创意设计是视觉传达设计专业知识中的一个重要设计学知识点，同时也是艺术设计这门学科对其自身所具有的原创性和艺术性的重要体现，在设计过程中通过对图形设计的练习和实践，能够实现对学生学习积极性和学习兴趣的激发。因此，本文将针对图形创意设计教学在高职教育中的时间性展开探讨。
关键词：图形创意设计；高职教育；教学实践
目前，随着我国高职教育系统的逐步发展完善，各类专业技能课程的设置，开始倾向于在帮助学生具备较强专业知识的基础上进行实际技能操作培训练习的教学方法，尤其是对于图形创意设计课程在高职院校设计类专业中的开设，能够有效地起到扎实学生设计基础的作用。然而目前，如何使图形创意设计课程能够在高职教育中吸引更多学生的注意力、如何在图形创意设计中根据学生特质进行因材施教以及如何在教学中帮助学生设计思维进行开发和掌握设计方法，成了目前高职教育中所需要进行进行研究的话题。
一、 图形创意设计在高职教育中的发展现状
当前随着各类高科技技术的应用普及，图形创意设计的发展已经不再是平面化的单一发展类型，而是逐步在科技发展的推动下向着多元化的表现方式发展，并以其所具有的独特装饰效果、强烈视觉冲击和颜色搭配等在当今取得了更高的成就。
现在，随着图形创意设计在艺术设计领域的被重视程度逐步提升，我国各高校在艺术设计教学中纷纷开设了图形创意设计课程，以期通过教学实现对学生创新思维和图形设计能力的培养。而目前，随着图形创意设计教学的普及，特别是在高职教育中的引进，如何使图形创意设计课程发展成为高职教育中的特色课程便成了当前高职教育中备受关注的一个重点发展项目。由于我国对于图形创意设计课程的开展仍然处于发展初期，因此在教学方法、课时安排等具体的教学开展项目上存在着诸多不足，还有一部分高职院校由于师资力量的不足，导致图形创意设计教学的内容只能进行纯理论教学，脱离实践，导致学生无法将图形创意设计技能进行及时掌握，再加上实践经验的缺乏导致无法在工作实践中进行应用，导致该门课程无法注重其对学生专业实践技能的培养。
另一方面，图形创意教学所使用的教材版本较为单一，相关教学课件及案例可供参考资源较少，且教师自身思维模式固化，导致学生缺乏上课积极性，而理论知识占据大部分教学内容的教学模式，在忽略对学生专业技能实践能力培养的同时，忽视了学生子啊学习中所占有的主体地位，学生在课堂上没有参与度，发散式思维发展受限，导致图形创意设计课程在高职院校中的发展进入瓶颈期。
二、 图形创意设计在高职教学中的实践措施
（一） 根据市场发展设置合理教学内容
社会经济的发展不断推动着人们审美意识的进步，导致人们先进针对艺术设计作品的要求也越要越高。目前高职院校对于人才的培养，也应根据市场的发展和变化及时制定相应的人才培养计划，培养以市场需求为导向，具有较强专业技能，并能够创造出深受消费者喜欢的艺术设计作品的人才。
这就需要，高职艺术设计教师需要对图形创意课程教学内容的设置与市场发展接轨所具有的重要性进行重视，在进行图形创意设计课程的教学时，积极引入实际设计操作练习，将学生所学的抽象理论知识在具体的设计实践中进行消化吸收，达到对学生专业设计实践技能的培养。与此同时，学校还应对图形创意设计的教学内容和课时进行合理安排规划，加大设计实践在内容和课时中的占比，是学生能够拥有充足的时间进行专业技能学习和训练。除此之外，高职院校还应积极寻求与设计企业的合作，设立校企合作项目，组织各类实践活动或参观活动，使学生通过各类校企合作项目，在参观和实践中对现在设计行业的发展以及消费者需求的变化进行适应，才能逐步使其设计具有应用性及一定的市场竞争力。
（二） 加强对学生创新思维、散发思维能力的培养
图形创意设计作为艺术设计中的重要基础课程，其目的是为帮助学生获得加强的艺术设计基础知识和专业能力根基，除此以外图形创意设计还注重对学生创新思维和发散式思维能力的培养，因此这就需要教师在实际教学中对学生思维能力的培养给予足够的重视，将思维创新视为一项必备技能。还有教室不可浅显的将艺术设计只是视为绘画能力或制图能力的体现，而是更深层次的认识到艺术设计是一门具有文化创造特特征和能力的综合学科。
针对以上问题，教师可以在通過在图形创意设计的教学中，使学生对静物的形态进行分解、重新构造，以此来锻炼学生的想象和思维发散能力。教师还可以通过，思维逆向和发散的教学方式进行教学，帮助学生打破固有的思维模式，使学生能够拥有更多看待问题的角度。另外由于高职学校学生在绘画基础能力方面略有欠缺，因此要根据学生实际绘画能力水平的发展进行对图形创意设计内容进行调整。
（三） 对艺术设计教学中所存在的弊端进行改善
原有的艺术设计教学思想，将教学重点放在对学生艺术表现和绘画技巧的进行培养的层面上，对作品的创意和想法不够重视。这就使得学生在进行设计时，作品虽然很花哨，但仅仅是停留在基本的艺术表现手法和绘画技巧的炫技层面上，作品没有足够的深度和理论阐述来支撑作品，就使得大部分学生在接触到艺术设计行业以后却很难在工作中立足。因此，针对上述弊端，教师应该首先做到对学生艺术设计相关作品的知识面拓展，使学生能够在拓展中逐步形成一定的深度思想，有利于帮助其在日后的艺术创作中逐步形成基本的思维基础加深作品创作时的思考深度以及锐化选材视角。
三、 结束语
图形创意设计教学作为高职艺术设计教育课程的重要组成部分，激发学生想象力和思维能力的开发，增进学生观察和进行内核挖掘的视角。但目前，高职艺术教育中仍然存在的诸多问题，使得高职艺术教育无法发挥出其应有的教育作用。因此，对于当前形势下的高职艺术教育发展，就需要教师不断对目前的教学理念和思想进行调整，采用现代化的教学思维和方式，使学生的学习积极性在充分调动的同时，拓展学生相关设计知识面己行业发展相关理论，立足于实际，促进学生的发展。
参考文献：
[1]谈玮玮.图形创意设计在高职教学中的实践性研究[J].新课程研究（中旬刊），2018（03）：107-108，123.
[2]陈仙都.关于高职设计专业图形创意课程教学的几点思考[J].美术教育研究，2013（10）：85.
作者简介：
肖攀峰，湖南省衡阳市，湖南环境生物职业技术学院。
关键词：图形创意设计；高职教育；教学实践
目前，随着我国高职教育系统的逐步发展完善，各类专业技能课程的设置，开始倾向于在帮助学生具备较强专业知识的基础上进行实际技能操作培训练习的教学方法，尤其是对于图形创意设计课程在高职院校设计类专业中的开设，能够有效地起到扎实学生设计基础的作用。然而目前，如何使图形创意设计课程能够在高职教育中吸引更多学生的注意力、如何在图形创意设计中根据学生特质进行因材施教以及如何在教学中帮助学生设计思维进行开发和掌握设计方法，成了目前高职教育中所需要进行进行研究的话题。
一、 图形创意设计在高职教育中的发展现状
当前随着各类高科技技术的应用普及，图形创意设计的发展已经不再是平面化的单一发展类型，而是逐步在科技发展的推动下向着多元化的表现方式发展，并以其所具有的独特装饰效果、强烈视觉冲击和颜色搭配等在当今取得了更高的成就。
现在，随着图形创意设计在艺术设计领域的被重视程度逐步提升，我国各高校在艺术设计教学中纷纷开设了图形创意设计课程，以期通过教学实现对学生创新思维和图形设计能力的培养。而目前，随着图形创意设计教学的普及，特别是在高职教育中的引进，如何使图形创意设计课程发展成为高职教育中的特色课程便成了当前高职教育中备受关注的一个重点发展项目。由于我国对于图形创意设计课程的开展仍然处于发展初期，因此在教学方法、课时安排等具体的教学开展项目上存在着诸多不足，还有一部分高职院校由于师资力量的不足，导致图形创意设计教学的内容只能进行纯理论教学，脱离实践，导致学生无法将图形创意设计技能进行及时掌握，再加上实践经验的缺乏导致无法在工作实践中进行应用，导致该门课程无法注重其对学生专业实践技能的培养。
另一方面，图形创意教学所使用的教材版本较为单一，相关教学课件及案例可供参考资源较少，且教师自身思维模式固化，导致学生缺乏上课积极性，而理论知识占据大部分教学内容的教学模式，在忽略对学生专业技能实践能力培养的同时，忽视了学生子啊学习中所占有的主体地位，学生在课堂上没有参与度，发散式思维发展受限，导致图形创意设计课程在高职院校中的发展进入瓶颈期。
二、 图形创意设计在高职教学中的实践措施
（一） 根据市场发展设置合理教学内容
社会经济的发展不断推动着人们审美意识的进步，导致人们先进针对艺术设计作品的要求也越要越高。目前高职院校对于人才的培养，也应根据市场的发展和变化及时制定相应的人才培养计划，培养以市场需求为导向，具有较强专业技能，并能够创造出深受消费者喜欢的艺术设计作品的人才。
这就需要，高职艺术设计教师需要对图形创意课程教学内容的设置与市场发展接轨所具有的重要性进行重视，在进行图形创意设计课程的教学时，积极引入实际设计操作练习，将学生所学的抽象理论知识在具体的设计实践中进行消化吸收，达到对学生专业设计实践技能的培养。与此同时，学校还应对图形创意设计的教学内容和课时进行合理安排规划，加大设计实践在内容和课时中的占比，是学生能够拥有充足的时间进行专业技能学习和训练。除此之外，高职院校还应积极寻求与设计企业的合作，设立校企合作项目，组织各类实践活动或参观活动，使学生通过各类校企合作项目，在参观和实践中对现在设计行业的发展以及消费者需求的变化进行适应，才能逐步使其设计具有应用性及一定的市场竞争力。
（二） 加强对学生创新思维、散发思维能力的培养
图形创意设计作为艺术设计中的重要基础课程，其目的是为帮助学生获得加强的艺术设计基础知识和专业能力根基，除此以外图形创意设计还注重对学生创新思维和发散式思维能力的培养，因此这就需要教师在实际教学中对学生思维能力的培养给予足够的重视，将思维创新视为一项必备技能。还有教室不可浅显的将艺术设计只是视为绘画能力或制图能力的体现，而是更深层次的认识到艺术设计是一门具有文化创造特特征和能力的综合学科。
针对以上问题，教师可以在通過在图形创意设计的教学中，使学生对静物的形态进行分解、重新构造，以此来锻炼学生的想象和思维发散能力。教师还可以通过，思维逆向和发散的教学方式进行教学，帮助学生打破固有的思维模式，使学生能够拥有更多看待问题的角度。另外由于高职学校学生在绘画基础能力方面略有欠缺，因此要根据学生实际绘画能力水平的发展进行对图形创意设计内容进行调整。
（三） 对艺术设计教学中所存在的弊端进行改善
原有的艺术设计教学思想，将教学重点放在对学生艺术表现和绘画技巧的进行培养的层面上，对作品的创意和想法不够重视。这就使得学生在进行设计时，作品虽然很花哨，但仅仅是停留在基本的艺术表现手法和绘画技巧的炫技层面上，作品没有足够的深度和理论阐述来支撑作品，就使得大部分学生在接触到艺术设计行业以后却很难在工作中立足。因此，针对上述弊端，教师应该首先做到对学生艺术设计相关作品的知识面拓展，使学生能够在拓展中逐步形成一定的深度思想，有利于帮助其在日后的艺术创作中逐步形成基本的思维基础加深作品创作时的思考深度以及锐化选材视角。
三、 结束语
图形创意设计教学作为高职艺术设计教育课程的重要组成部分，激发学生想象力和思维能力的开发，增进学生观察和进行内核挖掘的视角。但目前，高职艺术教育中仍然存在的诸多问题，使得高职艺术教育无法发挥出其应有的教育作用。因此，对于当前形势下的高职艺术教育发展，就需要教师不断对目前的教学理念和思想进行调整，采用现代化的教学思维和方式，使学生的学习积极性在充分调动的同时，拓展学生相关设计知识面己行业发展相关理论，立足于实际，促进学生的发展。
参考文献：
[1]谈玮玮.图形创意设计在高职教学中的实践性研究[J].新课程研究（中旬刊），2018（03）：107-108，123.
[2]陈仙都.关于高职设计专业图形创意课程教学的几点思考[J].美术教育研究，2013（10）：85.
作者简介：
肖攀峰，湖南省衡阳市，湖南环境生物职业技术学院。