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【摘要】培养小学生养成良好的生活习惯是学校的重要目标和任务，也是每个年级需要接力完成的育人工程。在小学教育阶段，班主任在任何时候都要高度重视培养学生养成良好的生活习惯，而不能出现松懈心理，特别是在新冠疫情背景下，更要顺势而为、想方设法对学生加强良好生活习惯的培养。在疫情背景下，班主任除了要做好日常教学工作以外，如何引导小学生养成良好的生活习惯是摆在其面前的一个重点工作。
【关键词】疫情;小学生;生活习惯
小学阶段是每个学生培养习惯的一个重要阶段，小学阶段的习惯很大一部分会伴随着学生的一生，所以在小学时期规范学生的行为习惯是十分重要的。2020年，突然爆发的新冠肺炎疫情给小学班级的管理增加一些以往并没有那么重视的要求。随着疫情形势的不断变化，国家也对疫情防控策略作出了重大调整，但是由于新冠肺炎病毒的特殊性，教师和学生还是不能掉以轻心。在日常的班级管理当中，班主任要常态化对学生加强新冠肺炎疫情防护教育，培养他们尽快养成良好的生活习惯就显得相当重要，所以小学班主任对班级管理需要付出加倍的努力。
一、小学生的不良生活习惯
第一，不注意自我卫生。很多小学生最大的问题就是不注意自己的卫生，他们特别喜欢玩耍，经常都会在学校下课的时候跑到操场等地方去玩，但是在接触了很多不干净的东西之后，他们头脑中并没有形成洗手的概念，甚至还会在这之后吃零食或者吃饭，很容易就让细菌进入了自己的体内。还有很多小学生在上完厕所之后没有洗手的习惯，这也是十分不良的一个生活习惯，厕所的病菌数量是他们无法预料的，在很多时候都不会注意这一点。
第二，与其他学生接触过于密切。新冠肺炎病毒的主要传播途径就是通过呼吸道飞沫或者密切接触，一旦接触了带有新冠病毒的物品也有可能会传染。由于小学生年龄较小，他们当中仍有一部分学生对新冠病毒传播的途径或者对新冠病毒的了解存在似懂非懂，没有意识到常态化做好疫情防控的必要性，对良好生活习惯的养成不够重视。在学校和同学接触是不可避免的，但是很多学生的接触可以不那么密切。到目前，有些学生在学校还一样会和其他同学喝同一杯水或者是吃同一个零食，这样的密切接触是很危险的。就算不是新冠病毒，有很多其他的疾病也可以通过这样的方式传播，所以这样的密切接触是一个十分不好的习惯。
第三，在公共场所不愿意戴口罩。自从新冠疫情之后，戴口罩已经成为大多数人们的共识，在人较多的公共场所基本上大家都会带上自己的口罩。在学校上课时戴口罩确实不方便，上课或者吃饭都不能戴着口罩，但是从家里来到学校的这段路程上是一定要戴上口罩的。在学校接触的人基本上都是学生或者老师，都是有健康证明的，基本上不会出现传染的情况，但是在来学校的路程中并不能确定接触的人员，所以要戴上口罩。但是很多小学生都不习惯戴口罩，甚至是不愿意戴口罩，他们觉得戴上口罩很闷或者是不方便，没有在人多的场合要戴口罩的意识。显然，这样的习惯是十分不利于疫情防控的。
二、如何将班级管理与培养小学生习惯结合
基于多年教学实践和经验总结，如何将班级管理与培养小学生习惯相结合主要有以下几点。
1.结合生活习惯制定班级规则
低年级小学生的心智是相当不成熟的，他们尚未形成正確的是非观念、价值观等。所以在班级内制定班级规章制度是十分有利于班主任进行班级管理，对小学生的健康成长是相当有必要的。在制度的约束之下，小学生才能够明确地知道自己能做什么不能做什么。在疫情防控阶段培养学生的生活习惯，班主任可以通过制定班级规章制度来约束学生，例如，前文提到的小学生饭前或者玩耍后不习惯洗手，班级可以制定饭前统一洗手的规定。然后就是对于佩戴口罩的重要性，班主任应该宣传相关知识，并且在班级做出相关的规定，在进入校园之前必须佩戴口罩等。这种结合小学生需要培养的生活习惯制定的规章制度更加能够帮助学生。
2.在班级管理中注意细节
小学生虽然还不够成熟，但是大多数的学生都有着一颗敏感的心，他们有时很容易察觉到一些教师不容易注意的细节，而这些细节往往就是造成学生不良生活习惯的关键点，所以班主任在日常班级管理当中要注意细节。例如，教师要做到言传身教，对于小学生的很多要求，班主任需要作为学生的榜样。小学生与班主任的接触是最多的，那么教师的言行举止都是学生学习的范围，教师在进入学校之前也要佩戴口罩，在上完课后也要进行洗手，注意自己的个人卫生，这样才能更好地帮助学生培养良好的生活习惯。
三、如何引导小学生养成良好生活习惯
第一，家校联合重视生活习惯培养。一个习惯的培养并不是短时间的，也不是简单的只在学校做到了就能够养成的。小学生在学校与家里的时间都很长，如果只是在学校做到了这些要求，但是在家里完全又变回了以前的坏习惯，那这样不叫培养了一个习惯，只是遵守了学校的规章制度。所以需要家校联合，小学班主任要与学生的家长保持沟通，认真制定相关的规定，并且让家长能够督促学生在家里也能够做到。家校联合是现在很重要的一种帮助学生的方式，家长、学校教师对于学生的学习及生活习惯的影响都是不可忽视的。在这样形成强大的家校合力之下，长此以往的坚持，小学生才能够养成良好的生活习惯。
第二，常态化加强疫情防控的知识宣传。当前，虽然我们梅州市五华县被列为低风险地区，防控要求总体上会显得“宽松”一些，但是新冠病毒只要一天不灭，学校对学生的疫情防控宣传就不能有丝毫放松。因此在后疫情时期，小学班主任应当常态化让学生了解新冠疫情，不妨借助多媒体技术、报纸、主题班会等方式，让学生进一步了解疫情防控的必要性及最新动态，这样更能够加深学生对于新冠病毒的了解，也能够帮助他们养成良好的生活习惯。
第三，根据班级制度对学生进行习惯评估。很多班级虽然制定了班级规章制度，但是如何落实到位是相当关键的。因此班主任要常态化深入了解学生，既可以直接向学生本人了解情况，也可以通过其他学生来进一步了解情况，才能对学生遵守班级制度的情况有一个全面准确地掌握，并将这个表现情况写入学生期末的考核当中，在期末考核当中可以提出相应的意见和评价，让学生重视生活习惯的培养。期末考核对每一个学生来说，是十分关注的一项内容，所以将这一点加入期末考核当中，能够很有效地提高学生对生活习惯培养及遵守班级规章制度的意识。 小学班主任要对班级的学生做出要求，那么自己也需要在学生面前做好榜样，在疫情防控的背景之下，出行都需要佩戴口罩，小学班主任在平常进入校园时也要注意这一点，这样也能够让学生学习到佩戴口罩的重要性。所以说小学班主任一定要在学生面前也遵循良好的生活习惯，加上家长要对小学生的生活习惯引起重视，疫情防控背景之下，生活习惯是否良好能够帮助阻断疫情传播。现在虽然是处于后疫情时期，但是班级管理仍然要与学校、居家疫情防控相结合，才能让每一个小学生在学校都能健康安全地进行学习。
参考文献：
[1]张美娟.后疫情时期儿童良好生活习惯的培养[J].教书育人 教师新概念，2020，6（10）：95-96.
[2]李细妹.疫情期间家校共育促学生习惯养成探讨[J].中国校外教育，2020，5（7）：112-113.
[3]杨云媛.谈疫情期间网络情境下小学低年段班级管理的策略[J].基础教育研究，2020，4（30）：68-69.
浅谈提高小学生自主作文能力的有效策略
肇庆市怀集县永固镇中心小学 植秀杰
【摘要】自主学习，就是学生自我主动地掌握知识，自我主动地学会学习。写作是提高学生语文水平的重要部分，在作文教学中，教师积极引导学生进行快乐阅读，自主作文，以创造的“教”促进学生创造的“学”，想方设法上好写作指导课。
【关键词】提高;自主;作文;策略
叶圣陶先生曾说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为自能读书，不待老师讲;自能作文，不待老师改，老师之训练做到此两点，乃教学之成功。”如何提高学生自主作文能力？
一、留心观察，做生活有心人
观察是人们发现、认识、理解外界事物的基础，只有通过细心的观察才能发现事物的美。
1.定向观察
预习确定范围与目标，在老师指导下，有计划，有目的，有要求下进行观察。引导学生留心观察事物，善于捕捉生活中的“闪光点”。积极帮助学生获取写作材料，扫清写作障碍，老师可以从学生的直接生活：发生在自己身边的人和事;可以从间接生活：通过阅读、广播、电视、网络等了解到的角度出发，为学生创设写作情景，引导，观察，发现和积累素材。如学习《晏子使楚》一文后，读写迁移，联系实际，2021年3月18日、19日，在中美高层战略对话会上，张京以沉稳大气、完整准确的翻译表达，充分地展现了新时代大国外交人员的风采，让人们看到她是一个满腹经纶的才女形象。有一位学生以《我最敬佩的一个人》为题写一篇习作，向张京学习，夯实基础，全面发展，从小学好真实本领，将来才能报效祖国。
2.随意观察
没有预定的范围与目标，而是偶然引起注意的观察。 如当前预防新型冠状病毒疫苗接种成为人民群众自觉行动，有位学生以《啊，我发现了……》为题写一篇习作，学生耳闻目睹广大人民群众开展疫情防控的举措，“我”发现人们络绎不绝地接种预防新型冠状病毒疫苗，通过“小手”牵“大手”活动，自觉参与，成为共识，全民提高了安全防范意识，这是对自己生命负责，对人民健康负责，更为国家给力，更好地巩固疫情防控成果。
二、宣讲故事，学习英雄事迹
心理学研究表明：少年儿童喜欢听故事，更喜欢讲故事。讲故事可以促进学生自主阅读课外书，收集资料，丰富学生的视野。因此，老师抓住学生爱好特长，利用课前三分钟，引导学生宣讲励志的革命故事。如宣讲《十六年前的回忆》的故事，传承红色基因，在滚滚的历史长河中涌现出了无数像父亲这样的革命者，他们为了民族解放和人民幸福，甘愿用自己的青春年华谱写最壮丽的篇章。本校结合庆祝中国共产党建党一百周年系列活动，开展《学习党史，童心向党》征文活动， 在此基础上，结合本地教育资源，引导学生参观革命老区怀集县永固镇宿安红色村，走进其故居，采访老党员，倾听革命烈士“植启芬与邓偶娟”可歌可泣的革命事迹，再把革命故事分享給自己的亲人和同学，同时引导学生写读后感，观后感，听后感，提高了学生的听说读写能力。
三、联系生活，抒发真情实感
生活是写作的源泉。习作教学是教师指导学生运用书面语言反映客观事物，表达主观思想感情的一种教学活动，善于引导学生将自己的内心世界和所见、所闻、所感、所悟抒发出来。如引导学生课外阅读，学习《谁是最可爱的人》一文，引导学生留心观察身边的人和事，自由赞美最可爱的人，引导学生写自己想赞美的人。有的学生赞美自己的父母;有的学生赞美老师;有的学生赞美军人保家卫国，有的学生写赞美钟南山院士带头接种预防新冠病毒疫苗为表率，积极为疫情防控做出杰出贡献;有的学生赞美我国宇航员搭载神舟十二号飞船翱翔太空，进入了自己的空间站……通过我手写我心，抒发自己的真情实感。
四、读写结合，提升写作能力
写作的目的“是为了自我表达和交流”，要“珍个人的独特感受”。鼓励自由和有创意的表达，引导学生习作时，可以先说后写，读写互促，把读与写、说与写有机结合。如学习《乡下人家》一文，让学生借助课文中清新优美的文字想象画面，感受田园生活的诗情和乐趣。同时，引导他们体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累。切合学生的童真童趣，通过小练笔，联系实际，引导学生以《我爱美丽的乡村》为题写一篇习作，乡村振兴，焕然一新，道路变了，环境美了……绿水青山就是金山银山，描写乡村生态之美，学生的写作兴趣油然而生，写作热情高涨，充分调动学生自主作文的积极性，通过读写迁移，提升学生写作能力。
五、异想天开，展开合理想象
小学生作文是一项复杂的心智训练过程。写作的训练也是思维的训练。习作时，激发学生创造性思维，联想与想象既是开启写作之门的一把钥匙，又是拓展作文思路的羽翼。如学习《葡萄叶的梦》一文后，利用联想与想象，感悟葡萄叶的梦美，付出美，葡萄叶为了梦想而付出努力的可贵精神。通过快乐阅读， 拓展阅读，联系生活，有一位学生以《袁爷爷，我想对您说》为题写一篇习作，袁隆平爷爷的梦更美，他的一生有两个梦：一个是禾下乘凉梦，一个是杂交水稻覆盖全球梦。他的梦想造福了人民，深受人民的爱戴。因势利导，同学们，你的梦想是什么？请与同学们分享一下，再把自己的梦想写下来，做到主旨明确，言简意赅。
六、学习方法，提高自改能力
伟大科学家爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”修改作文既是发现问题的过程，又是一项创造性劳动。因此，加强学法指导，授之以渔。如引导学生自改作文“三字经”。第一，换。去掉作文中的错别字、不恰当的词以及病句。第二，加。充实作文内容，把文章写得更加生动、更加具体。第三，减。压缩语句，减去重复或多余部分，做到重点突出，详略得当。教学实践证明，好的文章是改出来的，教师善于运用激励性语言，对学生自改习作给予恰如其分的评价，通过自改作文，调动学生自主积极性，大面积提高学生动眼，动脑，动手能力，引导学生由乐改到会改，由会改到善改，自觉养成自改作文的习惯。
总之，教无定法，贵在得法。习作指导充分发挥学生主观能动性，联系生活体验，自主参与，乐于表达，自能作文，富有自己独立的见解，养成良好的读写习惯，有效提高学生的自主作文能力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012：13，23，24.
[2]张洪玲，陈晓波.新版课程标准解析与教学指导[M].北京：北京师范大学出版社，2012：137，163.
【关键词】疫情;小学生;生活习惯
小学阶段是每个学生培养习惯的一个重要阶段，小学阶段的习惯很大一部分会伴随着学生的一生，所以在小学时期规范学生的行为习惯是十分重要的。2020年，突然爆发的新冠肺炎疫情给小学班级的管理增加一些以往并没有那么重视的要求。随着疫情形势的不断变化，国家也对疫情防控策略作出了重大调整，但是由于新冠肺炎病毒的特殊性，教师和学生还是不能掉以轻心。在日常的班级管理当中，班主任要常态化对学生加强新冠肺炎疫情防护教育，培养他们尽快养成良好的生活习惯就显得相当重要，所以小学班主任对班级管理需要付出加倍的努力。
一、小学生的不良生活习惯
第一，不注意自我卫生。很多小学生最大的问题就是不注意自己的卫生，他们特别喜欢玩耍，经常都会在学校下课的时候跑到操场等地方去玩，但是在接触了很多不干净的东西之后，他们头脑中并没有形成洗手的概念，甚至还会在这之后吃零食或者吃饭，很容易就让细菌进入了自己的体内。还有很多小学生在上完厕所之后没有洗手的习惯，这也是十分不良的一个生活习惯，厕所的病菌数量是他们无法预料的，在很多时候都不会注意这一点。
第二，与其他学生接触过于密切。新冠肺炎病毒的主要传播途径就是通过呼吸道飞沫或者密切接触，一旦接触了带有新冠病毒的物品也有可能会传染。由于小学生年龄较小，他们当中仍有一部分学生对新冠病毒传播的途径或者对新冠病毒的了解存在似懂非懂，没有意识到常态化做好疫情防控的必要性，对良好生活习惯的养成不够重视。在学校和同学接触是不可避免的，但是很多学生的接触可以不那么密切。到目前，有些学生在学校还一样会和其他同学喝同一杯水或者是吃同一个零食，这样的密切接触是很危险的。就算不是新冠病毒，有很多其他的疾病也可以通过这样的方式传播，所以这样的密切接触是一个十分不好的习惯。
第三，在公共场所不愿意戴口罩。自从新冠疫情之后，戴口罩已经成为大多数人们的共识，在人较多的公共场所基本上大家都会带上自己的口罩。在学校上课时戴口罩确实不方便，上课或者吃饭都不能戴着口罩，但是从家里来到学校的这段路程上是一定要戴上口罩的。在学校接触的人基本上都是学生或者老师，都是有健康证明的，基本上不会出现传染的情况，但是在来学校的路程中并不能确定接触的人员，所以要戴上口罩。但是很多小学生都不习惯戴口罩，甚至是不愿意戴口罩，他们觉得戴上口罩很闷或者是不方便，没有在人多的场合要戴口罩的意识。显然，这样的习惯是十分不利于疫情防控的。
二、如何将班级管理与培养小学生习惯结合
基于多年教学实践和经验总结，如何将班级管理与培养小学生习惯相结合主要有以下几点。
1.结合生活习惯制定班级规则
低年级小学生的心智是相当不成熟的，他们尚未形成正確的是非观念、价值观等。所以在班级内制定班级规章制度是十分有利于班主任进行班级管理，对小学生的健康成长是相当有必要的。在制度的约束之下，小学生才能够明确地知道自己能做什么不能做什么。在疫情防控阶段培养学生的生活习惯，班主任可以通过制定班级规章制度来约束学生，例如，前文提到的小学生饭前或者玩耍后不习惯洗手，班级可以制定饭前统一洗手的规定。然后就是对于佩戴口罩的重要性，班主任应该宣传相关知识，并且在班级做出相关的规定，在进入校园之前必须佩戴口罩等。这种结合小学生需要培养的生活习惯制定的规章制度更加能够帮助学生。
2.在班级管理中注意细节
小学生虽然还不够成熟，但是大多数的学生都有着一颗敏感的心，他们有时很容易察觉到一些教师不容易注意的细节，而这些细节往往就是造成学生不良生活习惯的关键点，所以班主任在日常班级管理当中要注意细节。例如，教师要做到言传身教，对于小学生的很多要求，班主任需要作为学生的榜样。小学生与班主任的接触是最多的，那么教师的言行举止都是学生学习的范围，教师在进入学校之前也要佩戴口罩，在上完课后也要进行洗手，注意自己的个人卫生，这样才能更好地帮助学生培养良好的生活习惯。
三、如何引导小学生养成良好生活习惯
第一，家校联合重视生活习惯培养。一个习惯的培养并不是短时间的，也不是简单的只在学校做到了就能够养成的。小学生在学校与家里的时间都很长，如果只是在学校做到了这些要求，但是在家里完全又变回了以前的坏习惯，那这样不叫培养了一个习惯，只是遵守了学校的规章制度。所以需要家校联合，小学班主任要与学生的家长保持沟通，认真制定相关的规定，并且让家长能够督促学生在家里也能够做到。家校联合是现在很重要的一种帮助学生的方式，家长、学校教师对于学生的学习及生活习惯的影响都是不可忽视的。在这样形成强大的家校合力之下，长此以往的坚持，小学生才能够养成良好的生活习惯。
第二，常态化加强疫情防控的知识宣传。当前，虽然我们梅州市五华县被列为低风险地区，防控要求总体上会显得“宽松”一些，但是新冠病毒只要一天不灭，学校对学生的疫情防控宣传就不能有丝毫放松。因此在后疫情时期，小学班主任应当常态化让学生了解新冠疫情，不妨借助多媒体技术、报纸、主题班会等方式，让学生进一步了解疫情防控的必要性及最新动态，这样更能够加深学生对于新冠病毒的了解，也能够帮助他们养成良好的生活习惯。
第三，根据班级制度对学生进行习惯评估。很多班级虽然制定了班级规章制度，但是如何落实到位是相当关键的。因此班主任要常态化深入了解学生，既可以直接向学生本人了解情况，也可以通过其他学生来进一步了解情况，才能对学生遵守班级制度的情况有一个全面准确地掌握，并将这个表现情况写入学生期末的考核当中，在期末考核当中可以提出相应的意见和评价，让学生重视生活习惯的培养。期末考核对每一个学生来说，是十分关注的一项内容，所以将这一点加入期末考核当中，能够很有效地提高学生对生活习惯培养及遵守班级规章制度的意识。 小学班主任要对班级的学生做出要求，那么自己也需要在学生面前做好榜样，在疫情防控的背景之下，出行都需要佩戴口罩，小学班主任在平常进入校园时也要注意这一点，这样也能够让学生学习到佩戴口罩的重要性。所以说小学班主任一定要在学生面前也遵循良好的生活习惯，加上家长要对小学生的生活习惯引起重视，疫情防控背景之下，生活习惯是否良好能够帮助阻断疫情传播。现在虽然是处于后疫情时期，但是班级管理仍然要与学校、居家疫情防控相结合，才能让每一个小学生在学校都能健康安全地进行学习。
参考文献：
[1]张美娟.后疫情时期儿童良好生活习惯的培养[J].教书育人 教师新概念，2020，6（10）：95-96.
[2]李细妹.疫情期间家校共育促学生习惯养成探讨[J].中国校外教育，2020，5（7）：112-113.
[3]杨云媛.谈疫情期间网络情境下小学低年段班级管理的策略[J].基础教育研究，2020，4（30）：68-69.
浅谈提高小学生自主作文能力的有效策略
肇庆市怀集县永固镇中心小学 植秀杰
【摘要】自主学习，就是学生自我主动地掌握知识，自我主动地学会学习。写作是提高学生语文水平的重要部分，在作文教学中，教师积极引导学生进行快乐阅读，自主作文，以创造的“教”促进学生创造的“学”，想方设法上好写作指导课。
【关键词】提高;自主;作文;策略
叶圣陶先生曾说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为自能读书，不待老师讲;自能作文，不待老师改，老师之训练做到此两点，乃教学之成功。”如何提高学生自主作文能力？
一、留心观察，做生活有心人
观察是人们发现、认识、理解外界事物的基础，只有通过细心的观察才能发现事物的美。
1.定向观察
预习确定范围与目标，在老师指导下，有计划，有目的，有要求下进行观察。引导学生留心观察事物，善于捕捉生活中的“闪光点”。积极帮助学生获取写作材料，扫清写作障碍，老师可以从学生的直接生活：发生在自己身边的人和事;可以从间接生活：通过阅读、广播、电视、网络等了解到的角度出发，为学生创设写作情景，引导，观察，发现和积累素材。如学习《晏子使楚》一文后，读写迁移，联系实际，2021年3月18日、19日，在中美高层战略对话会上，张京以沉稳大气、完整准确的翻译表达，充分地展现了新时代大国外交人员的风采，让人们看到她是一个满腹经纶的才女形象。有一位学生以《我最敬佩的一个人》为题写一篇习作，向张京学习，夯实基础，全面发展，从小学好真实本领，将来才能报效祖国。
2.随意观察
没有预定的范围与目标，而是偶然引起注意的观察。 如当前预防新型冠状病毒疫苗接种成为人民群众自觉行动，有位学生以《啊，我发现了……》为题写一篇习作，学生耳闻目睹广大人民群众开展疫情防控的举措，“我”发现人们络绎不绝地接种预防新型冠状病毒疫苗，通过“小手”牵“大手”活动，自觉参与，成为共识，全民提高了安全防范意识，这是对自己生命负责，对人民健康负责，更为国家给力，更好地巩固疫情防控成果。
二、宣讲故事，学习英雄事迹
心理学研究表明：少年儿童喜欢听故事，更喜欢讲故事。讲故事可以促进学生自主阅读课外书，收集资料，丰富学生的视野。因此，老师抓住学生爱好特长，利用课前三分钟，引导学生宣讲励志的革命故事。如宣讲《十六年前的回忆》的故事，传承红色基因，在滚滚的历史长河中涌现出了无数像父亲这样的革命者，他们为了民族解放和人民幸福，甘愿用自己的青春年华谱写最壮丽的篇章。本校结合庆祝中国共产党建党一百周年系列活动，开展《学习党史，童心向党》征文活动， 在此基础上，结合本地教育资源，引导学生参观革命老区怀集县永固镇宿安红色村，走进其故居，采访老党员，倾听革命烈士“植启芬与邓偶娟”可歌可泣的革命事迹，再把革命故事分享給自己的亲人和同学，同时引导学生写读后感，观后感，听后感，提高了学生的听说读写能力。
三、联系生活，抒发真情实感
生活是写作的源泉。习作教学是教师指导学生运用书面语言反映客观事物，表达主观思想感情的一种教学活动，善于引导学生将自己的内心世界和所见、所闻、所感、所悟抒发出来。如引导学生课外阅读，学习《谁是最可爱的人》一文，引导学生留心观察身边的人和事，自由赞美最可爱的人，引导学生写自己想赞美的人。有的学生赞美自己的父母;有的学生赞美老师;有的学生赞美军人保家卫国，有的学生写赞美钟南山院士带头接种预防新冠病毒疫苗为表率，积极为疫情防控做出杰出贡献;有的学生赞美我国宇航员搭载神舟十二号飞船翱翔太空，进入了自己的空间站……通过我手写我心，抒发自己的真情实感。
四、读写结合，提升写作能力
写作的目的“是为了自我表达和交流”，要“珍个人的独特感受”。鼓励自由和有创意的表达，引导学生习作时，可以先说后写，读写互促，把读与写、说与写有机结合。如学习《乡下人家》一文，让学生借助课文中清新优美的文字想象画面，感受田园生活的诗情和乐趣。同时，引导他们体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累。切合学生的童真童趣，通过小练笔，联系实际，引导学生以《我爱美丽的乡村》为题写一篇习作，乡村振兴，焕然一新，道路变了，环境美了……绿水青山就是金山银山，描写乡村生态之美，学生的写作兴趣油然而生，写作热情高涨，充分调动学生自主作文的积极性，通过读写迁移，提升学生写作能力。
五、异想天开，展开合理想象
小学生作文是一项复杂的心智训练过程。写作的训练也是思维的训练。习作时，激发学生创造性思维，联想与想象既是开启写作之门的一把钥匙，又是拓展作文思路的羽翼。如学习《葡萄叶的梦》一文后，利用联想与想象，感悟葡萄叶的梦美，付出美，葡萄叶为了梦想而付出努力的可贵精神。通过快乐阅读， 拓展阅读，联系生活，有一位学生以《袁爷爷，我想对您说》为题写一篇习作，袁隆平爷爷的梦更美，他的一生有两个梦：一个是禾下乘凉梦，一个是杂交水稻覆盖全球梦。他的梦想造福了人民，深受人民的爱戴。因势利导，同学们，你的梦想是什么？请与同学们分享一下，再把自己的梦想写下来，做到主旨明确，言简意赅。
六、学习方法，提高自改能力
伟大科学家爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”修改作文既是发现问题的过程，又是一项创造性劳动。因此，加强学法指导，授之以渔。如引导学生自改作文“三字经”。第一，换。去掉作文中的错别字、不恰当的词以及病句。第二，加。充实作文内容，把文章写得更加生动、更加具体。第三，减。压缩语句，减去重复或多余部分，做到重点突出，详略得当。教学实践证明，好的文章是改出来的，教师善于运用激励性语言，对学生自改习作给予恰如其分的评价，通过自改作文，调动学生自主积极性，大面积提高学生动眼，动脑，动手能力，引导学生由乐改到会改，由会改到善改，自觉养成自改作文的习惯。
总之，教无定法，贵在得法。习作指导充分发挥学生主观能动性，联系生活体验，自主参与，乐于表达，自能作文，富有自己独立的见解，养成良好的读写习惯，有效提高学生的自主作文能力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012：13，23，24.
[2]张洪玲，陈晓波.新版课程标准解析与教学指导[M].北京：北京师范大学出版社，2012：137，163.