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当今社会是一个知识爆炸的时代，人类对于学习的重视程度前所未有，学习理论的研究被提到重要的位置。研究表明，学生的学习效果不仅取决于感知力、记忆力、思维力等智力因素，而且与学生的学习积极性、学习习惯、学习方法等非智力因素有着密切的关系。在非智力因素中，学习积极性的作用尤为突出。因此，作为教师，特别是班主任有必要深入研究这一问题，从而充分调动学生的学习积极性，提高教育教学质量。
一、激发学生的学习动机
学习动机是激发学生进行学习活动的内部动力。学生的学习是通过复杂的心理活动来进行的，只有当认识过程中的各种心理活动都处于高度的准备状态时，只有当有一种内在的力量使学生坚持不懈，不怕挫折和困难，长期对学习活动保持着浓厚的兴趣时，才能取得良好的学习效果。这种能激发人的精神因素、推动学生努力学习的诱因或内部动力就是学习动机。
(一)进行学习目的的教育
没有目标的学习是盲目的学习，是一种简单的机械劳动。没有目标就没有动力。没有目标，一个人的生活就会是慵慵碌碌的。
青少年的情绪强烈、易动摇和不稳定，导致学习目的不稳定、不明确，弄得不好就容易造成对学习的积极性削弱。比如，绝大多数的高一新生，由于刚从初中升入到高中，对高中生活充满新鲜感、神秘感、好奇心，在刚入学的头一两个月，都有各种各样美好的设想和规划，都是豪情万丈，信心百倍，都想在高中的学习、生活、工作中做出一番“事业”。但随着时间的推移，新鲜感、神秘感逐渐消失，加之高中课程知识难度远大于初中，对学生学习能力要求更高，学习负担更重，特别是期中考试后，学习成绩并未如自己所设想的那样优秀，这时，部分对困难估计不足的学生，就会产生动摇，甚至对自己失去信心。
教师应针对学生的目标易受各种情绪、环境等外界因素影响的特点，经常性地对学生进行学习目的教育，指导学生根据自己的学习基础、学习能力等制定切实可行的近期目标、阶段性目标、远期目标，使学生有努力的方向。
(二)培养学生良好的学习习惯
平时不难发现，学习习惯一直都比较好的同学，学习效果往往较好，学习积极性也比较高，每次考试往往取得好成绩，因而越学越感兴趣。而有些同学学习态度马马虎虎，学习上知识缺陷明显，就感到越学越难。知识点上的缺陷越多，学习上的困难就越大。解决的办法是养成良好的学习习惯，比较扎实地学好每个知识点。只有注重打好基础，把各科最基本的知识学好，继续学习才会有干劲。
(三)提倡科学的学习方法，提高学习效率
高考命题是以能力立意，死记硬背是行不通的。因此，要想取得好成绩，就要有好的学习方法。如有的同学坚持先预习后听课；先复习后做作业；先独立思考后请教老师同学。这样不但学得轻松愉快，而且学习效率也较高。有的同学不注重自己读书理解，对公式、定理、生词也没记住，未经思考就拿同学的作业照抄，这些同学的学习必然是消极的和缺乏活力的。
教师可以在课堂教学中穿插一些学习方法的介绍，班主任可以利用班会课，给学生介绍科学的学习方法，或组织学习经验交流会，请学习习惯好、学习成绩好、或学习进步快的同学介绍其学习经验。
(四)及时反馈，不断深化学习动机
教师既要注意课堂上的及时反馈，也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈。使反馈与评价相结合，评价与指导相结合，充分发挥信息反馈的诊断作用、导向作用和激励作用，深化学生的学习动机。当通过反馈了解到一个小的教学目标已达到后，要再次“立障”“设疑”深化学生的学习动机，使学生始终充满了学习动力。教学中教师还要承认学生学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一点进步。学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多地指责他们不努力、不认真学习，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们，“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。”只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。
二、培养学生的学习兴趣
学习兴趣能激励人去寻找知识，激励人去钻研，使学生学得更积极、更主动、更愉快，能提高学生学习活动的效率和效果。兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就会产生一定的兴趣。
(一)优化课堂教学，增强教学双边互动，提高课堂教学质量
学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生学习的积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师对调动学生学习积极性起着主导作用。教师要充分发挥主观能动性，保证高质量的教学，吸引学生自觉地学习。授课教师要了解学生知识的基础、基本能力和智力发展水平，了解学生的心理状态，以此为前提，安排教学内容的次序，确定教学进度和教学内容的深度、难点、重点等，做到因人施教、因材施教。教师在教学中要注意培养学生严谨而科学的作风、敢于创新的精神和求知的欲望。授课要讲究艺术性，要认真研究本门学科的方法论，结合学生的心理特点进行启发教学，力求做到思想性、科学性和启发性相统一，增加课程的吸引力。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”“我爱学”。
(二)通过实践活动，扩大知识领域，形成浓厚的学习兴趣
理论必须与实践结合起来，理论才具有生命力。新的课程改革将研究性学习和社会实践活动作为学生的必修课。研究性学习主要以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究课题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验，了解到所学学科知识涉及的范围之广，应用之普遍，而且能解决许多生活、生产、环境、资源和能源等社会问题，激发强烈的好奇心、求知欲，提高学生学习的兴趣，调动他们的学习主观能动性，充分发挥主体作用，自觉将数学、物理、化学、地理、生物、人文科学、社会发展、国防等知识进行综合学习、分析、判断，提高判断能力，端正学习态度，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。
作为教师，应支持、鼓励并创造条件让学生参与实践活动，开展研究性学习，参加丰富多彩的课外活动，让学生自己组织、自觉参与、自己动手，发挥他们的聪明才智，激发求知欲、上进心和竞争意识，培养学生的学习兴趣。
(三)建立良好的师生关系
“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心并爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，让学生自然而然地过渡到喜爱你所教的学科上。达到“尊其师，信其道”的效果。
教师要善于用“放大镜”发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子，“这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真厉害，还差两个你就数对了。”教师用一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。
三、创造条件让学生获得成功的快乐
学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好知识的强烈欲望。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”（《给教师的建议》）。
要使学生获得成功，教师必须设计好探索知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，半扶半放地让他们自己去走向成功。
总之，要提高学生学习的积极性，首先是使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。然后，是激发学习积极性的技术性问题，即如何激发学生的学习积极性。教师要善于抓住学生的兴趣特点：他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验、操作感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生的学习积极性。
（作者单位：湖南省长沙市明德中学）
一、激发学生的学习动机
学习动机是激发学生进行学习活动的内部动力。学生的学习是通过复杂的心理活动来进行的，只有当认识过程中的各种心理活动都处于高度的准备状态时，只有当有一种内在的力量使学生坚持不懈，不怕挫折和困难，长期对学习活动保持着浓厚的兴趣时，才能取得良好的学习效果。这种能激发人的精神因素、推动学生努力学习的诱因或内部动力就是学习动机。
(一)进行学习目的的教育
没有目标的学习是盲目的学习，是一种简单的机械劳动。没有目标就没有动力。没有目标，一个人的生活就会是慵慵碌碌的。
青少年的情绪强烈、易动摇和不稳定，导致学习目的不稳定、不明确，弄得不好就容易造成对学习的积极性削弱。比如，绝大多数的高一新生，由于刚从初中升入到高中，对高中生活充满新鲜感、神秘感、好奇心，在刚入学的头一两个月，都有各种各样美好的设想和规划，都是豪情万丈，信心百倍，都想在高中的学习、生活、工作中做出一番“事业”。但随着时间的推移，新鲜感、神秘感逐渐消失，加之高中课程知识难度远大于初中，对学生学习能力要求更高，学习负担更重，特别是期中考试后，学习成绩并未如自己所设想的那样优秀，这时，部分对困难估计不足的学生，就会产生动摇，甚至对自己失去信心。
教师应针对学生的目标易受各种情绪、环境等外界因素影响的特点，经常性地对学生进行学习目的教育，指导学生根据自己的学习基础、学习能力等制定切实可行的近期目标、阶段性目标、远期目标，使学生有努力的方向。
(二)培养学生良好的学习习惯
平时不难发现，学习习惯一直都比较好的同学，学习效果往往较好，学习积极性也比较高，每次考试往往取得好成绩，因而越学越感兴趣。而有些同学学习态度马马虎虎，学习上知识缺陷明显，就感到越学越难。知识点上的缺陷越多，学习上的困难就越大。解决的办法是养成良好的学习习惯，比较扎实地学好每个知识点。只有注重打好基础，把各科最基本的知识学好，继续学习才会有干劲。
(三)提倡科学的学习方法，提高学习效率
高考命题是以能力立意，死记硬背是行不通的。因此，要想取得好成绩，就要有好的学习方法。如有的同学坚持先预习后听课；先复习后做作业；先独立思考后请教老师同学。这样不但学得轻松愉快，而且学习效率也较高。有的同学不注重自己读书理解，对公式、定理、生词也没记住，未经思考就拿同学的作业照抄，这些同学的学习必然是消极的和缺乏活力的。
教师可以在课堂教学中穿插一些学习方法的介绍，班主任可以利用班会课，给学生介绍科学的学习方法，或组织学习经验交流会，请学习习惯好、学习成绩好、或学习进步快的同学介绍其学习经验。
(四)及时反馈，不断深化学习动机
教师既要注意课堂上的及时反馈，也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈。使反馈与评价相结合，评价与指导相结合，充分发挥信息反馈的诊断作用、导向作用和激励作用，深化学生的学习动机。当通过反馈了解到一个小的教学目标已达到后，要再次“立障”“设疑”深化学生的学习动机，使学生始终充满了学习动力。教学中教师还要承认学生学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一点进步。学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多地指责他们不努力、不认真学习，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们，“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。”只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。
二、培养学生的学习兴趣
学习兴趣能激励人去寻找知识，激励人去钻研，使学生学得更积极、更主动、更愉快，能提高学生学习活动的效率和效果。兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就会产生一定的兴趣。
(一)优化课堂教学，增强教学双边互动，提高课堂教学质量
学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生学习的积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师对调动学生学习积极性起着主导作用。教师要充分发挥主观能动性，保证高质量的教学，吸引学生自觉地学习。授课教师要了解学生知识的基础、基本能力和智力发展水平，了解学生的心理状态，以此为前提，安排教学内容的次序，确定教学进度和教学内容的深度、难点、重点等，做到因人施教、因材施教。教师在教学中要注意培养学生严谨而科学的作风、敢于创新的精神和求知的欲望。授课要讲究艺术性，要认真研究本门学科的方法论，结合学生的心理特点进行启发教学，力求做到思想性、科学性和启发性相统一，增加课程的吸引力。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”“我爱学”。
(二)通过实践活动，扩大知识领域，形成浓厚的学习兴趣
理论必须与实践结合起来，理论才具有生命力。新的课程改革将研究性学习和社会实践活动作为学生的必修课。研究性学习主要以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究课题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验，了解到所学学科知识涉及的范围之广，应用之普遍，而且能解决许多生活、生产、环境、资源和能源等社会问题，激发强烈的好奇心、求知欲，提高学生学习的兴趣，调动他们的学习主观能动性，充分发挥主体作用，自觉将数学、物理、化学、地理、生物、人文科学、社会发展、国防等知识进行综合学习、分析、判断，提高判断能力，端正学习态度，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。
作为教师，应支持、鼓励并创造条件让学生参与实践活动，开展研究性学习，参加丰富多彩的课外活动，让学生自己组织、自觉参与、自己动手，发挥他们的聪明才智，激发求知欲、上进心和竞争意识，培养学生的学习兴趣。
(三)建立良好的师生关系
“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心并爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，让学生自然而然地过渡到喜爱你所教的学科上。达到“尊其师，信其道”的效果。
教师要善于用“放大镜”发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子，“这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真厉害，还差两个你就数对了。”教师用一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。
三、创造条件让学生获得成功的快乐
学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好知识的强烈欲望。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”（《给教师的建议》）。
要使学生获得成功，教师必须设计好探索知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，半扶半放地让他们自己去走向成功。
总之，要提高学生学习的积极性，首先是使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。然后，是激发学习积极性的技术性问题，即如何激发学生的学习积极性。教师要善于抓住学生的兴趣特点：他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验、操作感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生的学习积极性。
（作者单位：湖南省长沙市明德中学）