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摘要：笔者以多年的教学积累为例，探索如何提升小学语文朗读教学的有效性，让学生在朗读中学会感悟，读出精彩，读出活力，读出语文课堂的蓬勃与生机。
关键词：小学语文；朗读教学；创新方法
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）12-056-1新的语文课程明确指出：“语文教学要重视朗读，给予学生充分的朗读时间，让学生在朗读中提高感悟能力，并受到情感的熏陶。”然而，在实际教学中学生朗读情况令人担忧，一些教师在教学成绩的高压下，以教师的“讲”代替了学生的“读”，而缺乏激情的朗读无法唤起学生与文本的情感共鸣，语文教学效率更是无从谈起。因此，革除传统语文教学弊病，探索有效的朗读教学方法是当前语文教学亟待解决的重要问题。
一、创新引导模式，激发学生的朗读兴趣
1.现代技术引路，激发学生的朗读热情
兴趣是最好的老师，小学生年龄低，朗读兴趣主要来自于吸引注意力的事物。针对学生的年龄特点，可以创设朗读情境，利用一些视频、图片、音乐等创设朗读氛围，与朗读教学有机结合，从而激发学生的朗读热情。例如：苏教版六年级上册《我们爱你啊，中国》一课教学中，为了激发学生的朗读兴趣，教师在朗读前利用多媒体展示祖国壮美山河、悠久历史文化的短片，让学生从视觉上感受祖国的幅员辽阔和辉煌的历史，激发了学生潜在的情感体验，引导学生的朗读热情，真正实现以声传情，以情动人，避免了传统朗读教学中方法单一，流于形式。
2.教师范读引航，唤起学生的朗读欲望
小学生通常具有向师性，朗读兴趣多来源于教师的引导，教师的范读在激发学生的朗读兴趣中具有十分重要的作用。例如：苏教版六年级下册《长江之歌》的教学中，教师紧紧抓住这首诗炽烈的情感和合辙押韵的歌词，并配以深情的音乐进行了声情并茂示范朗读，朗读结束学生热烈的鼓掌。学生在朗读的时候模仿教师的语气语调，获得了良好的朗读效果。
二、完善指导方法，提高学生的朗读效率
1.倡导学生“领读”，为出色的学生搭建平台
“教无定法，贵在得法”。教师指导学生多样朗读，根据学生的朗读水平和教材的特点进行有效指导，可以充分发挥“小老师”的作用，由各个“小老师”带领自己的队伍进行朗读比赛，从而实现“兵強兵，兵带兵”，提高每一个学生对于朗读方法的掌握，真正的实现“以方法为引领，以学生为主体”的教育原则，为学生搭建平台，激发学生展示优势，帮助别人，超越自我的进取心。
2.安排角色“朗读”，为所有的学生创造机会
在小学语文教材中，情境对话较为常见，这为教师安排分角色朗读提供了广阔的空间。例如：苏教版六年级课文《船长》一课教学中，教师可以安排分角色朗读，尤其是对于哈尔威船长面对困境镇定自若，掷地有声的朗读要进行深入的分析，学生通过揣摩当时的情境和说话的语气，让朗读更加真切自然，更加生动感人。
三、明确朗读目的，提升学生的朗读质量
提高学生的朗读水平单纯依靠方法的指导远远不够，换句话说，朗读的最终目的是为提高阅读理解能力。因此，在小学语文朗读教学中要“以读促悟，以悟导读”，让领悟与朗读相辅相成，相映成趣，才能提高朗读的有效性。例如：苏教版六年级下册《记金华双龙洞》一课教学中，教师首先让学生自己把课文默读一遍，选出自己喜欢的段落，并说一说喜欢的原因，学生通过自读和交流已经理解了课文内容，在此基础上再让学生带着感情朗读自己喜欢的段落，情融于景，景抒发情，学生在声情并茂的朗读中感受语言美、意境美。这种朗读纠正了传统机械式、应付式朗读的弊病，为提高朗读教学效率起到了积极的促进作用。
四、构建阳光评价，培养学生的朗读习惯
在朗读教学中，积极阳光的评价是促进学生朗读水平逐渐提高的重要前提，也是在训练朗读中十分重要的环节之一。在学生朗读过程中，教师具有激励性的评价可以给学生朗读的动力，激发学生探索朗读方法，提高朗读水平的内在潜力。当然，构建阳光评价需要教师本身具有深厚的文化底蕴和人格魅力，激励评价是发自内心的，是出于对学生的挚爱。
总之，读出精彩，读出活力，让朗读作为语文学习的重要方法，在小学语文教学中展现独有的作用和魅力，点燃学生的朗读激情，指导有效的朗读方法，培养良好的朗读习惯，让朗读教学在语文教育中熠熠生辉。
［参考文献］
［1］任静.朗读是小学语文教学的灵魂［J］.中国教师，2008(22)．
［2］苏群燕.关于小学语文阅读教学有效性的研究［J］.语文学刊，2011（17）．
关键词：小学语文；朗读教学；创新方法
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）12-056-1新的语文课程明确指出：“语文教学要重视朗读，给予学生充分的朗读时间，让学生在朗读中提高感悟能力，并受到情感的熏陶。”然而，在实际教学中学生朗读情况令人担忧，一些教师在教学成绩的高压下，以教师的“讲”代替了学生的“读”，而缺乏激情的朗读无法唤起学生与文本的情感共鸣，语文教学效率更是无从谈起。因此，革除传统语文教学弊病，探索有效的朗读教学方法是当前语文教学亟待解决的重要问题。
一、创新引导模式，激发学生的朗读兴趣
1.现代技术引路，激发学生的朗读热情
兴趣是最好的老师，小学生年龄低，朗读兴趣主要来自于吸引注意力的事物。针对学生的年龄特点，可以创设朗读情境，利用一些视频、图片、音乐等创设朗读氛围，与朗读教学有机结合，从而激发学生的朗读热情。例如：苏教版六年级上册《我们爱你啊，中国》一课教学中，为了激发学生的朗读兴趣，教师在朗读前利用多媒体展示祖国壮美山河、悠久历史文化的短片，让学生从视觉上感受祖国的幅员辽阔和辉煌的历史，激发了学生潜在的情感体验，引导学生的朗读热情，真正实现以声传情，以情动人，避免了传统朗读教学中方法单一，流于形式。
2.教师范读引航，唤起学生的朗读欲望
小学生通常具有向师性，朗读兴趣多来源于教师的引导，教师的范读在激发学生的朗读兴趣中具有十分重要的作用。例如：苏教版六年级下册《长江之歌》的教学中，教师紧紧抓住这首诗炽烈的情感和合辙押韵的歌词，并配以深情的音乐进行了声情并茂示范朗读，朗读结束学生热烈的鼓掌。学生在朗读的时候模仿教师的语气语调，获得了良好的朗读效果。
二、完善指导方法，提高学生的朗读效率
1.倡导学生“领读”，为出色的学生搭建平台
“教无定法，贵在得法”。教师指导学生多样朗读，根据学生的朗读水平和教材的特点进行有效指导，可以充分发挥“小老师”的作用，由各个“小老师”带领自己的队伍进行朗读比赛，从而实现“兵強兵，兵带兵”，提高每一个学生对于朗读方法的掌握，真正的实现“以方法为引领，以学生为主体”的教育原则，为学生搭建平台，激发学生展示优势，帮助别人，超越自我的进取心。
2.安排角色“朗读”，为所有的学生创造机会
在小学语文教材中，情境对话较为常见，这为教师安排分角色朗读提供了广阔的空间。例如：苏教版六年级课文《船长》一课教学中，教师可以安排分角色朗读，尤其是对于哈尔威船长面对困境镇定自若，掷地有声的朗读要进行深入的分析，学生通过揣摩当时的情境和说话的语气，让朗读更加真切自然，更加生动感人。
三、明确朗读目的，提升学生的朗读质量
提高学生的朗读水平单纯依靠方法的指导远远不够，换句话说，朗读的最终目的是为提高阅读理解能力。因此，在小学语文朗读教学中要“以读促悟，以悟导读”，让领悟与朗读相辅相成，相映成趣，才能提高朗读的有效性。例如：苏教版六年级下册《记金华双龙洞》一课教学中，教师首先让学生自己把课文默读一遍，选出自己喜欢的段落，并说一说喜欢的原因，学生通过自读和交流已经理解了课文内容，在此基础上再让学生带着感情朗读自己喜欢的段落，情融于景，景抒发情，学生在声情并茂的朗读中感受语言美、意境美。这种朗读纠正了传统机械式、应付式朗读的弊病，为提高朗读教学效率起到了积极的促进作用。
四、构建阳光评价，培养学生的朗读习惯
在朗读教学中，积极阳光的评价是促进学生朗读水平逐渐提高的重要前提，也是在训练朗读中十分重要的环节之一。在学生朗读过程中，教师具有激励性的评价可以给学生朗读的动力，激发学生探索朗读方法，提高朗读水平的内在潜力。当然，构建阳光评价需要教师本身具有深厚的文化底蕴和人格魅力，激励评价是发自内心的，是出于对学生的挚爱。
总之，读出精彩，读出活力，让朗读作为语文学习的重要方法，在小学语文教学中展现独有的作用和魅力，点燃学生的朗读激情，指导有效的朗读方法，培养良好的朗读习惯，让朗读教学在语文教育中熠熠生辉。
［参考文献］
［1］任静.朗读是小学语文教学的灵魂［J］.中国教师，2008(22)．
［2］苏群燕.关于小学语文阅读教学有效性的研究［J］.语文学刊，2011（17）．