班级管理是每个班主任的一项重要工作，而实行学生自主管理是班级管理的一种理想境界，也是教育教学的成功体现。在我担任班主任的实际工作中，遵循以人发展的原则，结合中学生的特点，将理论与实际相结合，探索尝试一种可操作的学生自主管理模式，以促进学生的全面发展，达到和谐发展的教育效果。
　　 一、转变教育思想，先给学生正确的爱的方法
　　 “没有爱就没有教育”。教师的爱不应该是盲目的、随意的，它应该建立在对学生的全面、深入、客观了解的基础之上。每次我在接手一个新的班级时，都要尽快着手了解每一个学生的性格爱好、脾气秉性、兴趣特长、家庭情况、学习状况、学习态度等，并熟记在心，这为我有的放矢的开展班级工作创造了前提，为选准教育的突破口创造了条件。
　　 爱是尊重信任。在教育工作中，我时刻记住：一个没有自尊的学生是燃不起奋进的雄心的。要多给学生发言的机会，倾听他们的意见与呼声，给予他们适度的宽容与谅解，体谅理解他们的难处与苦衷，肯定他们的点滴进步，不说任何伤害他们自尊的话语等。爱学生还要尊重学生的差异。从学生的差异出发，因势利导，采取有针对性的做法，帮助学生健康成长、不断发展。不应该用静止的眼光看待有这样那样问题的学生，而应让每一个学生都能看到自己的闪光点，看到自己的价值，鼓起他们自信的风帆，这样，每一个学生都有可能达到成功的彼岸。
　　 二、改变班级管理模式，建设学生自主管理型模式
　　 1、建立班级岗位责任制，充分发挥每个学生的潜能
　　 为此要发挥班委会的核心力量。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班委所起的作用是不容忽视的，作为班级的火车头，起着“唯余马首是瞻”的作用。我马上组织班级同学自己选举班委干部，要求新当选的班干部既要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起；又要积极开展工作，大胆管理。在刚开始的时候，他们的能力有欠缺，需要教师的精心指导，在恰当的时候还要放权给他们管理，如：班干部有权力对班上的好人好事给予加分，给予表扬；对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正。另外，充分激发每个学生自主管理意识和参与欲望，爱护学生自主管理的积极性，经常进行成就强化。
　　 2、弘扬自己，发展自己，超越自己，充分发挥学生的主动性
　　 为落实班级管理民主化、细致化，班级事务人人做，班级人人有事做，加强自主管理，丰富班级管理角色，还应让更多的学生在集体中担任职位、服务集体。增强学生的集体意识和班级的凝聚力，激发学生的积极性和主动性，锻炼他们的管理能力，并让他们学会自我管理。从管理者的角色学会管理他人。
　　 3、发挥教师的主导作用，完善评价是创设自主管理氛围的保障
　　 实践证明在日常工作中，充分挖掘一切激励能源，创设激励的情景，不断地为学生自主管理注入新的活力，能够更好地进行班级管理。我在工作中对每个岗位的工作尽量给予肯定，同时也让他们发现自己的不足。
　　 外界的表扬在很大程度上影响孩子的情绪和行为。凡是一定时间内实现了目标的都要给予奖励。作为生命的个体，后进生更迫切需要被认同，被赏识。我善于挖掘他们的闪光点，让他们做力所能及的事并给予鼓励，使其得到集体的认同。因此，在对学生个体评价上，我不以学习成绩作为唯一标准，充分尊重学生的选择。为了鼓励学生学有所长，个性发展，每次期末评优时根据实际情况分别设计具有班级特色的个人单项奖，使得每个孩子都能看到自己的进步，从中体验成功的快乐。
　　 在班级管理中，班主任是导演，学生才是主角。在班级的组织和活动建设中，要把重点放在“把班级还给学生，让每个学生都参与班级的管理活动”，培养学生的主人翁精神，提高他们的自尊心、自信心，充分发挥学生的内在潜能，让孩子们唱的更响亮！