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摘 要：随着当前素质教育的不断发展，体育教学在中学教育中有着越来越重要的作用，并且也被广大教师越来越重视。在中学体育课程中，为能够使教学质量得到提高，应当对科学的教学方法进行有效运用，而当前应用比较广泛的就是体育游戏，并且在实际应用中得到较好的教学效果，使体育教学质量得到很好提高。该文就体育游戏在中学体育课堂教学中的运用相关内容进行探讨。
关键词：中学体育 体育游戏 运用
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）04（c）-0071-02
在当前中学教育中，体育教育已经成为一项重要内容，是对中学教学内容的补充，同时也是促进素质教育发展的一项重要因素。在中学体育教学中体育游戏的合理运用可以使教学质量得到很大提高，对学生体育素质培养有着重要意义。在运用体育有效实施体育过程中，应当依据体育游戏自身特点，在体育教学的各个环节中进行合理应用，从而达到其应有效果，使体育教学质量得到真正提高。
1 体育游戏特点
第一，体育游戏具有目的性。在中学体育教学过程中，利用体育游戏进行教学具有较强的目的性，主要体现在以下方面：在体育教学过程中，利用体育有效教学，可以使学生运动技术水平得到有效提高；通过体育有效教学，可以使学生身体素质得到有效发展；实施体育游戏教学，可以使学生学习兴趣得到有效提高；通过体育游戏教学，可以对师生之间以及学生之间友谊进行培养；通过体育有效教学能够对学生团队精神以及集体意识进行培养。
第二，体育游戏具有趣味性特点。对于体育游戏而言，趣味性是其所有特点中最基本的一项，在体育游戏教学中，学生可对游戏形式自由选择，由于不存在课业压力，在实际进行游戏过程中学生能够保持轻松、自由以及愉悦心理，可充分调动其心理功能。所以，在中学体育教学中通过实施体育游戏，对课堂活动氛围具有很好的带动作用，可活跃学生思想，使其在课堂上能够更加主动积极。
第三，体育游戏具有变通性特点。对于体育游戏而言，其在动作、活动方式以及线路与主要规则方面均可以学生实际情况为依据适当进行变化，并且也可以依据场地实际情况对器材进行合理选择。另外，在体育有效动作设计方面，也可依据学生实际要求适当改变。由于体育游戏存在这一特点，因此在当前中学体育教学中有着十分广泛的应用，对活动开展十分有利，能够使学生充分发挥其自主性，使学生能够实现自我完善。
第四，体育游戏具有竞争性特点。对于所有体育活动而言，其基本上均具备竞争性特点，体育游戏也不例外，但相比于竞技体育而言，体育游戏竞争性有所不同。对于竞技体育而言，其竞争性所指的就是在同一规则限制下严格竞争，在竞争过程中要获得胜利，应当在体能、专项技能及战术方面均达到最高水平。但对于体育有效而言，其竞争性不同与竞技体育不同，这主要是因为体育游戏具有较强的可选择性以及灵活性特点，在体育游戏中可在很多方面进行比较，因而即便有些学生体能及专项技能水平比较低，在体育游戏竞争中同样能够得到成功。
2 在中学体育教学中体育游戏的实际运用
2.1 在准备活动中体育游戏的运用
第一，在课堂常规教学准备活动中体育游戏的运用。对于课堂常规组织而言，其主要就是将学生快速组织起来，对任务要求进行明确，保持注意力集中，从而保持良好准备状态。在实际教学过程中可选择数字游戏、反向动作游戏以及集中注意力游戏，从而使学生提高兴奋性，做好课堂准备工作。
第二，在一般性准备活动中体育游戏的运用。所谓一般性准备活动，其所指的就是使肢体全面活动，将机体惰性克服，从而使大脑皮层逐渐提高兴奋性，从而使人体可进入工作状态。在传统准备活动中，通常选择的方式就是徒手操及慢跑，由于重复选择这些活动形式，导致学生在活动中得不到新鲜刺激，从而降低其积极性。在实际教学过程中，教师可依据一般性准备活动要求，通过一些体育游戏将传统慢跑代替。
第三，在专项准备活动中体育游戏的运用。对于专项准备活动而言，其主要就是基本部分内容相关肌肉群、关节以及韧带与器官的锻炼，同时使各个系统机能均做好充分准备。因此，在实际教学过程中，可选择在动作性质以及结构方面类似于基本部分内容的一些体育游戏，从而使学生进行辅助性及诱导性练习。
2.2 在基本技术技能教学中体育游戏的运用
由于体育教学自身特点，在实际教学过程中应当做到以学生为主，应当能够保证在各种技能练习中学生能够主动积极参与。对于体育教学中的动作技能而言，其形成属于比较复杂的一个过程，形成动作技能的必备条件就是学生良好机能及心理状况。在体育技术教学过程中，通过对体育游戏进行有效运用，可使教学氛围得到有效改善，可使原本枯燥、单调技术练习转变成为生动、活动的体育游戏活动。另外，通过合理运用体育游戏，可以使学生在学习过程中提高兴趣以及积极性，在不断变化情况下使动作技能得到强化，从而促使形成运动技能。在中学体育课堂教学中，中长跑是比较理想的一项活动，其能够使学生的心肺功能得到有效发展，可以对学生意志品质进行培养。在实际教学过程中，若完全依据竞技比赛要求实施中长跑教学，很可能会使学生有恐惧及厌倦情况出现，这对学生身体健康发展十分不利。因此，在中长跑教学中可选择追逐游戏与越野跑等相关体育游戏，或者中长跑过程中创设一定情节与情景，使学生能够在愉快氛围及丰富想象中锻炼，从而达到预期教学目标。在进行球类运动教学时，可依据学生实际身体素质以及技术水平，将要求适当降低，将场地缩小，可适当变化规则，从而使学生在体育教学过程中能够充分体会到成功乐趣，从而使其学习积极性得到有效提高。
2.3 在身体素质练习中体育游戏的运用
在学生身体素质练习中，利用体育游戏可以为学生营造轻松、愉快的氛围，从而使其身体素质得到提高，使其体质得到增强。对于身体素质练习而言，其运动量比较大，通过选择体育游戏进行锻炼，可使学生情绪得到有效提高，但过度兴奋可能会导致伤害事故出现。因此，在实际练习过程中，教师应注意适当控制运动量，避免出现负荷过大情况，同时应当选择有效安全措施，避免伤害事故的出现。
2.4 在整理活动中体育游戏的运用
在体育教学过程中，当课堂教学结束时，教师任务主要就是使学生恢复安静状态，而在放松心理以及机体方面，体育游戏可得到较好效果，在课堂结束时教师可选择适当体育游戏使学生放松，所选择游戏应当保证健康有趣、轻松愉快及协调放松，通过这类体育游戏可使学生大脑皮层中运动神经兴奋得到转移，从而放松运动器官，使身体恢复安静状态。在整体活动中，对于体育游戏的选择，在内容及形式上均应当保证轻松活泼，从而真正放松机体。
3 结语
在中学体育教学中体育游戏的运用对提高课堂教学效果有着不可忽视的作用，体育教师在实际教学过程中，应当清楚地认识到该教学方法的优势，对其特点合理把握，并且在课堂教学各个环节中对体育游戏进行有效运用，从而使体育教学质量得到有效提高。
参考文献
[1] 唐立锋.浅谈体育游戏在中学体育教学中的运用[J].中国科教创新导刊，2010（15）：245.
[2] 吴胜平.浅析体育游戏在中学体育教学中的应用[J].体育科技文献通报，2012（2）：44-45.
[3] 司巧珍.论体育游戏在中学体育教学中的运用[J].吉林省教育学院学报：中旬，2012（4）：104-105.
关键词：中学体育 体育游戏 运用
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）04（c）-0071-02
在当前中学教育中，体育教育已经成为一项重要内容，是对中学教学内容的补充，同时也是促进素质教育发展的一项重要因素。在中学体育教学中体育游戏的合理运用可以使教学质量得到很大提高，对学生体育素质培养有着重要意义。在运用体育有效实施体育过程中，应当依据体育游戏自身特点，在体育教学的各个环节中进行合理应用，从而达到其应有效果，使体育教学质量得到真正提高。
1 体育游戏特点
第一，体育游戏具有目的性。在中学体育教学过程中，利用体育游戏进行教学具有较强的目的性，主要体现在以下方面：在体育教学过程中，利用体育有效教学，可以使学生运动技术水平得到有效提高；通过体育有效教学，可以使学生身体素质得到有效发展；实施体育游戏教学，可以使学生学习兴趣得到有效提高；通过体育游戏教学，可以对师生之间以及学生之间友谊进行培养；通过体育有效教学能够对学生团队精神以及集体意识进行培养。
第二，体育游戏具有趣味性特点。对于体育游戏而言，趣味性是其所有特点中最基本的一项，在体育游戏教学中，学生可对游戏形式自由选择，由于不存在课业压力，在实际进行游戏过程中学生能够保持轻松、自由以及愉悦心理，可充分调动其心理功能。所以，在中学体育教学中通过实施体育游戏，对课堂活动氛围具有很好的带动作用，可活跃学生思想，使其在课堂上能够更加主动积极。
第三，体育游戏具有变通性特点。对于体育游戏而言，其在动作、活动方式以及线路与主要规则方面均可以学生实际情况为依据适当进行变化，并且也可以依据场地实际情况对器材进行合理选择。另外，在体育有效动作设计方面，也可依据学生实际要求适当改变。由于体育游戏存在这一特点，因此在当前中学体育教学中有着十分广泛的应用，对活动开展十分有利，能够使学生充分发挥其自主性，使学生能够实现自我完善。
第四，体育游戏具有竞争性特点。对于所有体育活动而言，其基本上均具备竞争性特点，体育游戏也不例外，但相比于竞技体育而言，体育游戏竞争性有所不同。对于竞技体育而言，其竞争性所指的就是在同一规则限制下严格竞争，在竞争过程中要获得胜利，应当在体能、专项技能及战术方面均达到最高水平。但对于体育有效而言，其竞争性不同与竞技体育不同，这主要是因为体育游戏具有较强的可选择性以及灵活性特点，在体育游戏中可在很多方面进行比较，因而即便有些学生体能及专项技能水平比较低，在体育游戏竞争中同样能够得到成功。
2 在中学体育教学中体育游戏的实际运用
2.1 在准备活动中体育游戏的运用
第一，在课堂常规教学准备活动中体育游戏的运用。对于课堂常规组织而言，其主要就是将学生快速组织起来，对任务要求进行明确，保持注意力集中，从而保持良好准备状态。在实际教学过程中可选择数字游戏、反向动作游戏以及集中注意力游戏，从而使学生提高兴奋性，做好课堂准备工作。
第二，在一般性准备活动中体育游戏的运用。所谓一般性准备活动，其所指的就是使肢体全面活动，将机体惰性克服，从而使大脑皮层逐渐提高兴奋性，从而使人体可进入工作状态。在传统准备活动中，通常选择的方式就是徒手操及慢跑，由于重复选择这些活动形式，导致学生在活动中得不到新鲜刺激，从而降低其积极性。在实际教学过程中，教师可依据一般性准备活动要求，通过一些体育游戏将传统慢跑代替。
第三，在专项准备活动中体育游戏的运用。对于专项准备活动而言，其主要就是基本部分内容相关肌肉群、关节以及韧带与器官的锻炼，同时使各个系统机能均做好充分准备。因此，在实际教学过程中，可选择在动作性质以及结构方面类似于基本部分内容的一些体育游戏，从而使学生进行辅助性及诱导性练习。
2.2 在基本技术技能教学中体育游戏的运用
由于体育教学自身特点，在实际教学过程中应当做到以学生为主，应当能够保证在各种技能练习中学生能够主动积极参与。对于体育教学中的动作技能而言，其形成属于比较复杂的一个过程，形成动作技能的必备条件就是学生良好机能及心理状况。在体育技术教学过程中，通过对体育游戏进行有效运用，可使教学氛围得到有效改善，可使原本枯燥、单调技术练习转变成为生动、活动的体育游戏活动。另外，通过合理运用体育游戏，可以使学生在学习过程中提高兴趣以及积极性，在不断变化情况下使动作技能得到强化，从而促使形成运动技能。在中学体育课堂教学中，中长跑是比较理想的一项活动，其能够使学生的心肺功能得到有效发展，可以对学生意志品质进行培养。在实际教学过程中，若完全依据竞技比赛要求实施中长跑教学，很可能会使学生有恐惧及厌倦情况出现，这对学生身体健康发展十分不利。因此，在中长跑教学中可选择追逐游戏与越野跑等相关体育游戏，或者中长跑过程中创设一定情节与情景，使学生能够在愉快氛围及丰富想象中锻炼，从而达到预期教学目标。在进行球类运动教学时，可依据学生实际身体素质以及技术水平，将要求适当降低，将场地缩小，可适当变化规则，从而使学生在体育教学过程中能够充分体会到成功乐趣，从而使其学习积极性得到有效提高。
2.3 在身体素质练习中体育游戏的运用
在学生身体素质练习中，利用体育游戏可以为学生营造轻松、愉快的氛围，从而使其身体素质得到提高，使其体质得到增强。对于身体素质练习而言，其运动量比较大，通过选择体育游戏进行锻炼，可使学生情绪得到有效提高，但过度兴奋可能会导致伤害事故出现。因此，在实际练习过程中，教师应注意适当控制运动量，避免出现负荷过大情况，同时应当选择有效安全措施，避免伤害事故的出现。
2.4 在整理活动中体育游戏的运用
在体育教学过程中，当课堂教学结束时，教师任务主要就是使学生恢复安静状态，而在放松心理以及机体方面，体育游戏可得到较好效果，在课堂结束时教师可选择适当体育游戏使学生放松，所选择游戏应当保证健康有趣、轻松愉快及协调放松，通过这类体育游戏可使学生大脑皮层中运动神经兴奋得到转移，从而放松运动器官，使身体恢复安静状态。在整体活动中，对于体育游戏的选择，在内容及形式上均应当保证轻松活泼，从而真正放松机体。
3 结语
在中学体育教学中体育游戏的运用对提高课堂教学效果有着不可忽视的作用，体育教师在实际教学过程中，应当清楚地认识到该教学方法的优势，对其特点合理把握，并且在课堂教学各个环节中对体育游戏进行有效运用，从而使体育教学质量得到有效提高。
参考文献
[1] 唐立锋.浅谈体育游戏在中学体育教学中的运用[J].中国科教创新导刊，2010（15）：245.
[2] 吴胜平.浅析体育游戏在中学体育教学中的应用[J].体育科技文献通报，2012（2）：44-45.
[3] 司巧珍.论体育游戏在中学体育教学中的运用[J].吉林省教育学院学报：中旬，2012（4）：104-105.