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摘要：本文作者结合平时工作体会论述了当前影响职中生思想道德建设的因素，并提出一些切实可行的对策。
关键词：思想道德因素对策
2004年3月23日，《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》正式发表，这是党中央站在战略和全局的高度，为推进新世纪新阶段党和国家事业发展，实现党和国家长治久安做出的一项重大决策；《意见》从社会、家庭、学校三个层面，明确了新时期未成年人思想道德建设的基本原则和主要任务，为我们进一步加强和改进学校德育工作指明了方向。对职中生而言，不仅是他们积累基本理论知识，掌握基本实践操作能力的重要阶段，同时也是思想道德建设的关键时期。多年来的职中生思想道德建设实践告诉我们：职中生思想道德建设是一项复杂工程，其中困难与挑战并存。
1 职中生思想道德建设面临的困难
继承了中国人几千年以来的“学而优则仕”传统，多年来，普高热一直居高不下，许多家长在子女中考成绩接近或远低于普高录取线时，不惜花上万元的“买分费”，让子女挤进普高的大门，导致进入职业中学的学生是：学习习惯差、行为习惯差、老师“看不起”、家长“看不上”，这就给职中生思想道德建设带来困难，主要有以下几个方面因素：
1.1 家庭教育方面 父母是孩子的启蒙教师，父母的人生态度、道德观念对孩子的影响是深远的。当前，家庭教育方面存在的问题很多，主要表现为：①部分家长自身认识低，对孩子进行错误教育。孩子在校经常违反校纪、校规，如夜不归宿、翻墙外出上网等，被学校教育处分后，父母会找到校长，摆出自己的理由：“我的孩子在家中非常听话，造成这种情况是你们学校责任，是班主任对我小孩关心不够，再说，哪个孩子不贪玩？”。②部分家长自身社会地位不高，把希望寄托在孩子身上，看不到子女的长处，只看到子女的短处，批评多，赏识少，特别是当小孩违返校纪校规，家长知道后，经常不问青红皂白，对孩子打骂相加。这些孩子因家长的“恨铁不成钢”，而产生严重的自卑心理，或自甘堕落，或对父母怀有抵触、逆反心理。③部分家长为了生计，忙于在外打工，孩子往往由老人管理或寄于亲戚家，他们只知道按月按时把钱打到孩子的账户上，而忽略了孩子的心理需求与孩子的心理沟通，孩子在缺乏监护情况下，而误入歧途，这是孩子的不幸，也是社会不安定因素的隐患。
1.2 学校德育工作方面 应该承认，职业中学在加强和改进职中生思想道德教育方面已经采取行之有效的措施，发挥了积极的作用，从事职业教育的教师们尤其是班主任在学生管理方面所付出的辛劳，要比普通中学多得多，但在实施过程中还存在以下几方面问题：
1.2.1 职业中学德育工作者不能适应时代的要求。德育和其它教育相比，对教师的知识要求、人格要求较全面。由于多方面原因，职业中学教师队伍的整体素质不容乐观，队伍也存在知识结构不合理，业务水平较低等问题。德育活动流于形式，实质内容少，收效甚微，学生对德育产生不以为然的敷衍心理，一些学校虽设有学生心理咨询室，却流于形式，应付上级的检查，没有稳定、健全的心理咨询队伍，心理咨询人员专业素养不高；性健康教育也没有冲破传统的教育观点，手段陈旧，思想僵化，加大了职校生犯罪的危险性。
1.2.2 “德育首位”没有得到真正的贯彻落实。在市场经济状态下，质量是学校的生命线。而许多人认为“学校质量”就是“考试成绩”。社会评价学校，学校评价教师、教师评价学生，都是以对口单招升学率、技能考核成绩为标尺，而德育工作成了难以量化的软性指标。教师做学生的思想工作不计工作量，难以调动教师的积极性；学校在推荐学生就业时也不看学生平时的表现，有处分的学生由于多方面人情因素照样能顺利就业；这就使老师、学生没有真正从思想上、实际行动上重视德育工作，德育工作依然是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”。
1.3 社会教育环境的影响 现实是最有力的教育，青少年的思想观念是社会现实影响的产物。学生看到了这样的现实：许多品行端正、勤劳敬业的人下岗了，生活在贫困线上；许多不务正业的“能人”和腐败的贪官一夜暴富，不仅衣食无忧，购车买房，还嫖娼包二奶；有权的，能以权谋私；有钱的，能干预司法；为了钱，可以出卖肉体和灵魂；为了钱可以贩毒走私；为了钱可以拐卖妇女儿童；一些商业性的书刊、录像、网络，不但没有传播先进文化，弘扬民族精神，推崇社会道德，反而是受利益驱动去传播了一些“垃圾文化”；场所建设方面，能吸引未成年人光顾的图书馆、健康娱乐中心，少年宫少之又少。这种社会环境的影响，在职中生心中埋下了有悖思想道德建设的种子。
2 职中生思想道德建设的对策
2.1 构筑全社会道德教育大网络 抓住学校、社会、家庭三个关键环节，构建以学校为龙头，社区为平台，家庭为基础的“三位一体”育人网络，努力实施“良师育人工程”、“家长垂范工程”、“社会环境净化”三大工程，扎实地推进职中生思想道德建设工作。
学校应把师德建设与当前的先进性教育活动结合起来，把师德师风纳入教职工年度考核、职务评聘；每年评选师德先进个人，优秀德育工作者，并通过学校橱窗、媒体推广他们爱岗敬业、教书育人的精神风貌和先进经验。
努力办好家长学校，在家长中开展“争做合格父母，培养合格子女”的双合格标准大讨论活动，引导家长自觉担负培养未来合格公民和高素质接班人的重任，提高自身素质，用好的思想熏陶孩子，用好的行为教育孩子，用好的家风影响孩子，为孩子的健康成长营造民主、关爱、和谐的家庭环境。
2.2 开展“有效德育”活动 所谓“有效德育”活动，是指那些以学生为主体参与、能培养优良品质、能引发学生道德思考、能增进学生情感体验的校园德育活动和社会实践活动。从事职业教育的教师都清楚，职中大多数学生没有理想，整天混日子，原因是多方面的，主要有：①外界无压力，自身无苛求。②学习无目的，人生无目标。
针对此种现象，我班开展了以“上职校我能行”为主题的班会课活动，通过这次主题班会，同学们更加坚定了在职校学习的信心。
在我校二十周年校庆系列活动之际，我校请来了毕业后事业成功的学生到班级给同学们作报告。通过他们与学生交流，谈上职校时的烦恼、彷徨、振作；在工作中的酸甜苦辣、事业成功的喜悦等，激发学生上职校的热情，上职校只要努力，照样有前途，照样能取得事业的成功。
此外，我校结合扬州市教育局“六个一”教育的要求，要求每位学生结合自身实际，设计自己的人生，规划自己的未来，制订在校的学习计划，明确学习目的，定准人生坐标，学到真本领，尽快找到一份展示个人技术特长的工作，实现人生的价值。
2.3 应注重职中生个性的发展 在学校德育中，我们往往把学生当作道德机器，要求学生无条件地认同既定的道德取向与道德规范，同时无条件地接受既定的道德教育过程，片面强调学生被动的一面，抹杀其主动的一面，抑制了学生主动性、积极性和创造性的发挥，束缚了学生主体性的发展，导致了德育过程与品德内化过程的分离，导致了“道德知”与“道德行”的分离。所以思想道德教育应重视主体性的发挥，只有注重学生个性的发展，职业中学德育才会收到实效。如我校学生卞某，一次在课上没有认真听讲，老师提醒后，该生不但不听，反而顶撞教师，班主任知道后对卞某又是一顿批评，他不服，于是和班主任进行了几次交锋，在激动时又辱骂班主任，结果班主任认为无法接受这样的学生，要求学校严惩他，学校把他转入我班，我主动接纳他并与他进行了一个晚上的面对面交流，谈话中我知道他在初中是一个经常受到老师表扬的孩子，针对他的性情特点，我充分展示其特长，他的字写得好，把黑板报交给他办；他文章写得好，我推荐他参加校征文比赛，结果他的征文获校一等奖，领奖台上我发现他满脸都是笑容，充满了自信。
社会在不断前进，职业教育对象在不断发生变化。职中生思想道德建设过程中还会不断有新问题、新内容、新方法。让我们共同总结、共同探索，把职中生思想道德工作水平再上一个新台阶。
参考文献：
[1]宁小宇主编.谈谈家庭教育与青少年违法犯罪[M].新华出版社，1998年4月版.
[2]邱增寿主编.谈谈青少年违法犯罪的原因与预防[M].珠海出版社，2000年10月第1版.
[3]范书峰主编.学校家庭社会全方位育人[M].辽宁教育出版社，2002年8月第1版.
关键词：思想道德因素对策
2004年3月23日，《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》正式发表，这是党中央站在战略和全局的高度，为推进新世纪新阶段党和国家事业发展，实现党和国家长治久安做出的一项重大决策；《意见》从社会、家庭、学校三个层面，明确了新时期未成年人思想道德建设的基本原则和主要任务，为我们进一步加强和改进学校德育工作指明了方向。对职中生而言，不仅是他们积累基本理论知识，掌握基本实践操作能力的重要阶段，同时也是思想道德建设的关键时期。多年来的职中生思想道德建设实践告诉我们：职中生思想道德建设是一项复杂工程，其中困难与挑战并存。
1 职中生思想道德建设面临的困难
继承了中国人几千年以来的“学而优则仕”传统，多年来，普高热一直居高不下，许多家长在子女中考成绩接近或远低于普高录取线时，不惜花上万元的“买分费”，让子女挤进普高的大门，导致进入职业中学的学生是：学习习惯差、行为习惯差、老师“看不起”、家长“看不上”，这就给职中生思想道德建设带来困难，主要有以下几个方面因素：
1.1 家庭教育方面 父母是孩子的启蒙教师，父母的人生态度、道德观念对孩子的影响是深远的。当前，家庭教育方面存在的问题很多，主要表现为：①部分家长自身认识低，对孩子进行错误教育。孩子在校经常违反校纪、校规，如夜不归宿、翻墙外出上网等，被学校教育处分后，父母会找到校长，摆出自己的理由：“我的孩子在家中非常听话，造成这种情况是你们学校责任，是班主任对我小孩关心不够，再说，哪个孩子不贪玩？”。②部分家长自身社会地位不高，把希望寄托在孩子身上，看不到子女的长处，只看到子女的短处，批评多，赏识少，特别是当小孩违返校纪校规，家长知道后，经常不问青红皂白，对孩子打骂相加。这些孩子因家长的“恨铁不成钢”，而产生严重的自卑心理，或自甘堕落，或对父母怀有抵触、逆反心理。③部分家长为了生计，忙于在外打工，孩子往往由老人管理或寄于亲戚家，他们只知道按月按时把钱打到孩子的账户上，而忽略了孩子的心理需求与孩子的心理沟通，孩子在缺乏监护情况下，而误入歧途，这是孩子的不幸，也是社会不安定因素的隐患。
1.2 学校德育工作方面 应该承认，职业中学在加强和改进职中生思想道德教育方面已经采取行之有效的措施，发挥了积极的作用，从事职业教育的教师们尤其是班主任在学生管理方面所付出的辛劳，要比普通中学多得多，但在实施过程中还存在以下几方面问题：
1.2.1 职业中学德育工作者不能适应时代的要求。德育和其它教育相比，对教师的知识要求、人格要求较全面。由于多方面原因，职业中学教师队伍的整体素质不容乐观，队伍也存在知识结构不合理，业务水平较低等问题。德育活动流于形式，实质内容少，收效甚微，学生对德育产生不以为然的敷衍心理，一些学校虽设有学生心理咨询室，却流于形式，应付上级的检查，没有稳定、健全的心理咨询队伍，心理咨询人员专业素养不高；性健康教育也没有冲破传统的教育观点，手段陈旧，思想僵化，加大了职校生犯罪的危险性。
1.2.2 “德育首位”没有得到真正的贯彻落实。在市场经济状态下，质量是学校的生命线。而许多人认为“学校质量”就是“考试成绩”。社会评价学校，学校评价教师、教师评价学生，都是以对口单招升学率、技能考核成绩为标尺，而德育工作成了难以量化的软性指标。教师做学生的思想工作不计工作量，难以调动教师的积极性；学校在推荐学生就业时也不看学生平时的表现，有处分的学生由于多方面人情因素照样能顺利就业；这就使老师、学生没有真正从思想上、实际行动上重视德育工作，德育工作依然是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”。
1.3 社会教育环境的影响 现实是最有力的教育，青少年的思想观念是社会现实影响的产物。学生看到了这样的现实：许多品行端正、勤劳敬业的人下岗了，生活在贫困线上；许多不务正业的“能人”和腐败的贪官一夜暴富，不仅衣食无忧，购车买房，还嫖娼包二奶；有权的，能以权谋私；有钱的，能干预司法；为了钱，可以出卖肉体和灵魂；为了钱可以贩毒走私；为了钱可以拐卖妇女儿童；一些商业性的书刊、录像、网络，不但没有传播先进文化，弘扬民族精神，推崇社会道德，反而是受利益驱动去传播了一些“垃圾文化”；场所建设方面，能吸引未成年人光顾的图书馆、健康娱乐中心，少年宫少之又少。这种社会环境的影响，在职中生心中埋下了有悖思想道德建设的种子。
2 职中生思想道德建设的对策
2.1 构筑全社会道德教育大网络 抓住学校、社会、家庭三个关键环节，构建以学校为龙头，社区为平台，家庭为基础的“三位一体”育人网络，努力实施“良师育人工程”、“家长垂范工程”、“社会环境净化”三大工程，扎实地推进职中生思想道德建设工作。
学校应把师德建设与当前的先进性教育活动结合起来，把师德师风纳入教职工年度考核、职务评聘；每年评选师德先进个人，优秀德育工作者，并通过学校橱窗、媒体推广他们爱岗敬业、教书育人的精神风貌和先进经验。
努力办好家长学校，在家长中开展“争做合格父母，培养合格子女”的双合格标准大讨论活动，引导家长自觉担负培养未来合格公民和高素质接班人的重任，提高自身素质，用好的思想熏陶孩子，用好的行为教育孩子，用好的家风影响孩子，为孩子的健康成长营造民主、关爱、和谐的家庭环境。
2.2 开展“有效德育”活动 所谓“有效德育”活动，是指那些以学生为主体参与、能培养优良品质、能引发学生道德思考、能增进学生情感体验的校园德育活动和社会实践活动。从事职业教育的教师都清楚，职中大多数学生没有理想，整天混日子，原因是多方面的，主要有：①外界无压力，自身无苛求。②学习无目的，人生无目标。
针对此种现象，我班开展了以“上职校我能行”为主题的班会课活动，通过这次主题班会，同学们更加坚定了在职校学习的信心。
在我校二十周年校庆系列活动之际，我校请来了毕业后事业成功的学生到班级给同学们作报告。通过他们与学生交流，谈上职校时的烦恼、彷徨、振作；在工作中的酸甜苦辣、事业成功的喜悦等，激发学生上职校的热情，上职校只要努力，照样有前途，照样能取得事业的成功。
此外，我校结合扬州市教育局“六个一”教育的要求，要求每位学生结合自身实际，设计自己的人生，规划自己的未来，制订在校的学习计划，明确学习目的，定准人生坐标，学到真本领，尽快找到一份展示个人技术特长的工作，实现人生的价值。
2.3 应注重职中生个性的发展 在学校德育中，我们往往把学生当作道德机器，要求学生无条件地认同既定的道德取向与道德规范，同时无条件地接受既定的道德教育过程，片面强调学生被动的一面，抹杀其主动的一面，抑制了学生主动性、积极性和创造性的发挥，束缚了学生主体性的发展，导致了德育过程与品德内化过程的分离，导致了“道德知”与“道德行”的分离。所以思想道德教育应重视主体性的发挥，只有注重学生个性的发展，职业中学德育才会收到实效。如我校学生卞某，一次在课上没有认真听讲，老师提醒后，该生不但不听，反而顶撞教师，班主任知道后对卞某又是一顿批评，他不服，于是和班主任进行了几次交锋，在激动时又辱骂班主任，结果班主任认为无法接受这样的学生，要求学校严惩他，学校把他转入我班，我主动接纳他并与他进行了一个晚上的面对面交流，谈话中我知道他在初中是一个经常受到老师表扬的孩子，针对他的性情特点，我充分展示其特长，他的字写得好，把黑板报交给他办；他文章写得好，我推荐他参加校征文比赛，结果他的征文获校一等奖，领奖台上我发现他满脸都是笑容，充满了自信。
社会在不断前进，职业教育对象在不断发生变化。职中生思想道德建设过程中还会不断有新问题、新内容、新方法。让我们共同总结、共同探索，把职中生思想道德工作水平再上一个新台阶。
参考文献：
[1]宁小宇主编.谈谈家庭教育与青少年违法犯罪[M].新华出版社，1998年4月版.
[2]邱增寿主编.谈谈青少年违法犯罪的原因与预防[M].珠海出版社，2000年10月第1版.
[3]范书峰主编.学校家庭社会全方位育人[M].辽宁教育出版社，2002年8月第1版.