【摘 要】
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校园欺凌作为一种社会现象,是复杂社会系统里的多个要素互动的产物,反映了特定环境内的复杂的社会互动关系。治理校园欺凌本质上是对导致欺凌行为产生的社会生态环境的治理。挪威作为现代校园欺凌研究的发源地,通过全民动员、专项立法、项目干预、专业培训、普及教育和绩效监督等策略,建立了校园欺凌防治的综合治理模式。基于该模式所形成的集研究、干预、赋能与监督等多种功能于一体的现代治理体系,推动挪威的校园欺凌治理从"有效"走向了"长效",实现了欺凌发生率十年连降的长治目标。推进我国校园欺凌综合治理现代化,形成专业化、制度化和
【机 构】
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首都师范大学教育学院,北京100048首都师范大学,北京100048挪威斯塔万格大学社会学院,斯塔万格4032
【基金项目】
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国家社会科学基金2020年度教育学一般课题“构建校园欺凌综合治理体系的国际经验与中国方案研究”(课题批准号:BHA200153)的研究成果。
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校园欺凌作为一种社会现象,是复杂社会系统里的多个要素互动的产物,反映了特定环境内的复杂的社会互动关系。治理校园欺凌本质上是对导致欺凌行为产生的社会生态环境的治理。挪威作为现代校园欺凌研究的发源地,通过全民动员、专项立法、项目干预、专业培训、普及教育和绩效监督等策略,建立了校园欺凌防治的综合治理模式。基于该模式所形成的集研究、干预、赋能与监督等多种功能于一体的现代治理体系,推动挪威的校园欺凌治理从"有效"走向了"长效",实现了欺凌发生率十年连降的长治目标。推进我国校园欺凌综合治理现代化,形成专业化、制度化和系统化的欺凌治理工作机制,需要建构综合治理体系,完善法治体系,加强科学研究,完善监测评估机制。
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