论文部分内容阅读
摘 要随着素质教育的全面推进，音乐教育在教育体系中的重要性愈加突出，对音乐教师的专业发展也提出了更高的要求，以此实现音乐教育事业的良性发展。音乐教师的个人素质和专业成长直接关系到学生的发展和成长，这就需要加强教师的专业发展，继而实现学生综合素质的提高以及教育成长，有效完成人才培养的目标。本文就对音乐教育新体系背景下音乐教师专业发展的途径进行分析和探讨。
【关键词】音乐教育新体系；音乐教师；专业发展；路径
教师专业发展指的是教师专业成长的连续多阶段过程，主要关注教师专业性、内在和个体的成长，只有实现了教师的专业发展，使教学得到创造性的提升，才能推动学校教育的发展。音乐艺术教育作为素质教育中的重要内容，是培养学生的创造意识、丰富思维模式、健全人格的重要课程，加强音乐教师的专业发展有利于提高学生的艺术素质和教育成长，因此探讨音乐教师专业发展路径显得尤为重要，这是一个具有创造性发展，它需要在长期发展过程中逐步得以完善。
1 音乐教师专业发展的含义
对于教师专业发展而言，其主要是指以改进学生学习为目的而提高教育者的专业技能、知识和态度的活动，这也是教师经验、知识、技能和其他特征的过程，涵盖个人的正规课程、反思和学习。教师要想实现自身的专业发展，必须要不断增长自身的专业能力，主动学习和接受新知识，适当拓展自身的专业内涵，继而达到专业成熟的水平。可以说，教师专业发展不仅包括教师积极主动且自发的专业发展需要，也包括教师在教育活动中自身专业技能知识和理论的增长，这也表明教师成长过程中的持续性和动态性及其在教育中应具有的反思意识，从而完善职业角色形象的实践探究。音乐教师需要积极加强自我发展的意识和需要，这样当其维持在一定水平或一定强度时，教师可以明确自身所需的知识、发展方法和发展目标等，充分认识到自身具备的专业发展水平，深刻分析自己未来专业发展规划等，从而明确自己的专业发展方向。
2 音乐教育新体系背景下音乐教师专业发展的途径
2.1 正确认识音乐教育
在素质教育全面推进的背景下，学校需要始终坚持素质教育的理念，充分认识到音乐教育对审美能力和文化素质提升的作用，了解其在人文学科中占据的地位，从而为音乐教育教学创造良好的环境及条件。在音乐教育教学过程中，学校管理者应该以规定要求为依据来配备音乐教师，完善音乐教学设施，在按时按量完成音乐课程的同时，构建系统完整的音乐教学评价管理制度，以此丰富音乐活动形式，实现音乐教育的良性发展。
2.2 强化教师自我反思意识
教师在教学活动中形成的稳定的教育现象就是教育观念，尤其是对学生和自身教学能力的主体性认识，直接关系到教师的教育行为及直觉判断，因此音乐教师需要对教育价值进行准确认识，形成正确的学生观，积极评价和正确认识自己的教育教学活动。此外，教师在实际教学活动中，不仅要传授相关的技能知识，还需要用发展的眼光来看待学生提出的看法，以正确的态度对待不同的见解；同时教师应科学调整和反思自己的教学实践，对自身教学行为加以控制，有针对性和意识性地培养学生从不同角度思考问题，使学生形成开放性及多元化的思维模式，从真正意义上达到教学相长的目的。
2.3 建立健全学习机制
学校可以从自身和教师的实际发展要求出发，合理制定人培訓计划和人才培养计划，如评价考核制度的构建、资金到位和政策支持等；同时开展校内培训，选择通识性的培训内容，如建立教法创新意识、教育教学课程观、现代教育理念等，或者是组织计算机操作培训，为教师的专业学习提供良好条件。另外，学校可以通过内培和外联指导，为教师专业发展提供培训机会和资金支持，支持同行互助活动和教研活动等，为学科专业发展提供有力指导，这样教师可以保持浓厚的学习意识，拓宽知识结构，促进自我素质的提高，实现教师的专业化发展。
2.4 积极迎接挑战
音乐教师需要树立终身学习的理念，增强自身自主学习能力和专业素养，积极钻研和探索专业知识来弥补自身专业技能的不足，对前瞻性的教育理论和教学思想加以学习，利用音乐教育规律来指导教学实践。当然教师应积极参与公开课学习，丰富自身人文知识，使音乐知识逐步走向课程，实现理论与实践的完美结合，进而提高教学水平、教育素养和教育理念[3]。同时教师应深入探究音乐教育，对其遇到的新思想和新问题加以研究，运用科学合理的方法来解决问题，使抽象性的认识逐渐转变为理性认识，实现教师的专业发展。
3 结束语
音乐教师专业发展作为一项系统而复杂的工程，涉及诸多问题，不可能具有统一的模式，因此每一位音乐教师在专业发展方面都不尽相同。这就需要音乐教师在实际教育教学环节加强自我反思，积极迎接挑战，不断完善自我，要求学校正确认识音乐教育，建立健全学习机制。只有这样，才能提高音乐教师的专业素质，实现音乐教师的专业发展，进一步落实素质教育目标。
参考文献
[1]张进.中小学音乐教师专业发展路径探究[J].四川教育学院学报，2012（09）：73-74.
[2]张英梅.音乐教师校本专业发展的有效途径探究[J].福建教育学院学报，2015（10）：88-90.
[3]陈菲.中学音乐教师专业发展的影响因素与策略探究[J].戏剧之家，2016（08）：234.
作者简介
刘慧芳（1985-），女，江苏省盱眙县人。现为江苏省淮安市徐杨中学音乐教师兼淮安经济技术开发区小学音乐教研员。研究方向为中小学音乐教育。
作者单位
江苏淮安市徐杨中学 江苏省淮安市 223001
【关键词】音乐教育新体系；音乐教师；专业发展；路径
教师专业发展指的是教师专业成长的连续多阶段过程，主要关注教师专业性、内在和个体的成长，只有实现了教师的专业发展，使教学得到创造性的提升，才能推动学校教育的发展。音乐艺术教育作为素质教育中的重要内容，是培养学生的创造意识、丰富思维模式、健全人格的重要课程，加强音乐教师的专业发展有利于提高学生的艺术素质和教育成长，因此探讨音乐教师专业发展路径显得尤为重要，这是一个具有创造性发展，它需要在长期发展过程中逐步得以完善。
1 音乐教师专业发展的含义
对于教师专业发展而言，其主要是指以改进学生学习为目的而提高教育者的专业技能、知识和态度的活动，这也是教师经验、知识、技能和其他特征的过程，涵盖个人的正规课程、反思和学习。教师要想实现自身的专业发展，必须要不断增长自身的专业能力，主动学习和接受新知识，适当拓展自身的专业内涵，继而达到专业成熟的水平。可以说，教师专业发展不仅包括教师积极主动且自发的专业发展需要，也包括教师在教育活动中自身专业技能知识和理论的增长，这也表明教师成长过程中的持续性和动态性及其在教育中应具有的反思意识，从而完善职业角色形象的实践探究。音乐教师需要积极加强自我发展的意识和需要，这样当其维持在一定水平或一定强度时，教师可以明确自身所需的知识、发展方法和发展目标等，充分认识到自身具备的专业发展水平，深刻分析自己未来专业发展规划等，从而明确自己的专业发展方向。
2 音乐教育新体系背景下音乐教师专业发展的途径
2.1 正确认识音乐教育
在素质教育全面推进的背景下，学校需要始终坚持素质教育的理念，充分认识到音乐教育对审美能力和文化素质提升的作用，了解其在人文学科中占据的地位，从而为音乐教育教学创造良好的环境及条件。在音乐教育教学过程中，学校管理者应该以规定要求为依据来配备音乐教师，完善音乐教学设施，在按时按量完成音乐课程的同时，构建系统完整的音乐教学评价管理制度，以此丰富音乐活动形式，实现音乐教育的良性发展。
2.2 强化教师自我反思意识
教师在教学活动中形成的稳定的教育现象就是教育观念，尤其是对学生和自身教学能力的主体性认识，直接关系到教师的教育行为及直觉判断，因此音乐教师需要对教育价值进行准确认识，形成正确的学生观，积极评价和正确认识自己的教育教学活动。此外，教师在实际教学活动中，不仅要传授相关的技能知识，还需要用发展的眼光来看待学生提出的看法，以正确的态度对待不同的见解；同时教师应科学调整和反思自己的教学实践，对自身教学行为加以控制，有针对性和意识性地培养学生从不同角度思考问题，使学生形成开放性及多元化的思维模式，从真正意义上达到教学相长的目的。
2.3 建立健全学习机制
学校可以从自身和教师的实际发展要求出发，合理制定人培訓计划和人才培养计划，如评价考核制度的构建、资金到位和政策支持等；同时开展校内培训，选择通识性的培训内容，如建立教法创新意识、教育教学课程观、现代教育理念等，或者是组织计算机操作培训，为教师的专业学习提供良好条件。另外，学校可以通过内培和外联指导，为教师专业发展提供培训机会和资金支持，支持同行互助活动和教研活动等，为学科专业发展提供有力指导，这样教师可以保持浓厚的学习意识，拓宽知识结构，促进自我素质的提高，实现教师的专业化发展。
2.4 积极迎接挑战
音乐教师需要树立终身学习的理念，增强自身自主学习能力和专业素养，积极钻研和探索专业知识来弥补自身专业技能的不足，对前瞻性的教育理论和教学思想加以学习，利用音乐教育规律来指导教学实践。当然教师应积极参与公开课学习，丰富自身人文知识，使音乐知识逐步走向课程，实现理论与实践的完美结合，进而提高教学水平、教育素养和教育理念[3]。同时教师应深入探究音乐教育，对其遇到的新思想和新问题加以研究，运用科学合理的方法来解决问题，使抽象性的认识逐渐转变为理性认识，实现教师的专业发展。
3 结束语
音乐教师专业发展作为一项系统而复杂的工程，涉及诸多问题，不可能具有统一的模式，因此每一位音乐教师在专业发展方面都不尽相同。这就需要音乐教师在实际教育教学环节加强自我反思，积极迎接挑战，不断完善自我，要求学校正确认识音乐教育，建立健全学习机制。只有这样，才能提高音乐教师的专业素质，实现音乐教师的专业发展，进一步落实素质教育目标。
参考文献
[1]张进.中小学音乐教师专业发展路径探究[J].四川教育学院学报，2012（09）：73-74.
[2]张英梅.音乐教师校本专业发展的有效途径探究[J].福建教育学院学报，2015（10）：88-90.
[3]陈菲.中学音乐教师专业发展的影响因素与策略探究[J].戏剧之家，2016（08）：234.
作者简介
刘慧芳（1985-），女，江苏省盱眙县人。现为江苏省淮安市徐杨中学音乐教师兼淮安经济技术开发区小学音乐教研员。研究方向为中小学音乐教育。
作者单位
江苏淮安市徐杨中学 江苏省淮安市 223001