【关键词】 初中；历史教学；现状；对策
　　【中图分类号】 G633.51
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2016） 12—0092—01
　　在新课改的深入推动下初中历史教学呈现出新的发展局面，无论是教学方法、教学理念、教学模式均发生了变革，但是从实际角度出发，当前初中历史教学中仍然存在非常多的问题，抑制学生的学习兴趣、阻碍学生的学生热情。针对这种现象，需以新课改的发展要求作为参照，将当前初中历史教学中所存在的问题进行分析，并针对性地提出解决措施，以此推动初中历史创新发展与可持续进步。
　　一、现阶段初中历史教学的现状
　　1. 课前问题。众所周知，课前准备工作是上好一堂课的基础，在初中历史教学中，如果课前准备工作不够彻底，则会导致初中历史课堂教育效果不佳。首先，很多初中教师在教学过程中过分依赖教学参考书籍以及多媒体资料，导致知识点呈现死板现象，教师自己也失去个性，形成照本宣科的不良局面，以致于学生学习历史的主动性与积极性有所丧失，从而影响教学质量。这种情况下学生与教师缺乏沟通与交流，学生的学习兴趣会被打压；其次，初中历史教学内容缺少内涵，很多初中历史教师仅仅为学生讲解表象内容，将诸多知识点进行重复讲解，比如在学习一节课的时候主要讲解的内容便是历史事件发生的背景、改革内容、改革意义等，并且绝大多数历史教师会叮嘱学生进行背诵记忆，导致历史课堂死气沉沉。
　　2. 课堂问题。第一，在课堂教学中学生的主体地位没有得到发挥，甚至部分“不好好学”的学生会在课堂上做其他科目的试题或者睡觉，导致学生听懂的知识比较少。另外，教师讲课讲得大汗淋漓，成为课堂的主角，导致学生呈现出被动学习的局面，从而不符合新课改的基本要求；第二，在课堂教学过程中学生的积极性以及主动性难以得到发挥，在整个课堂教学中学生只能被动地接受知识，对于部分难懂的知识难以在短时间内消化。历史教师在课堂教学中很少提问具有思考性的问题，甚至部分学生在回答问题的时候随口一说，这种教学形式不仅会导致教师形成疲倦状态，并且也无法真正提高教学质量。
　　3. 课后问题。第一，部分历史教师课下预留的作业比较少，甚至很多历史教师安排学生当堂完成作业，未当堂完成作业的学生在回家之后缺乏对该课程的重视，作业完成情况不尽人意；第二，众所周知，历史知识的学习是长期积累而成的，初中历史的学习效果并非仅仅依靠简单的练习题便可以提高，也不是在课堂上随便听听便可以掌握的，所以课后学习对历史知识的掌握具有十分重要的作用；第三，历史教师与学生之间缺乏沟通与交流，导致部分学生对历史学习存在偏见，这对整个历史课堂学习有所影响。
　　二、对策
　　1. 加强对历史教师的教育与培训。学校选择的历史任课教师需要选择具有专业性、知识能力强与思维开阔的教师，并定期对历史教师进行培训，让历史教师能够对新课改的基本理念有所认识，能够在日后教学中提高教学能力。另外，在历史教师培训的时候不能钻牛角尖，造成培训内容枯燥与乏味；另外培训形式要具备丰富性与新颖性，让教师能够从教育培训中得到启发，能够在日后教学中改变课堂教学模式，保证历史课堂具有丰富性与灵活性，以此提高学生学习历史的主动性。
　　2. 提高学生在课堂中的主体地位。历史教师要尊重学生的主体地位，构建起和谐的师生关系，将被动学习转变为主动学习。另外，历史教师在教学过程之中还要在分析教学目标与教材特点的基础上创新教学内容，引导学生进行自主探讨，对学生的思维方向有所认识，能够引导学生在正确的思维方向下形成良好的学习模式。历史教师还要摒弃传统的教学模式，将时政新闻、历史事件以及社会事件引入到历史课堂中，这样可以提高学生学习历史的兴趣。
　　3. 加强对现代化教学手段的应用。在部分学生看来初中历史课程是枯燥乏味的，没有数学、化学等课程具有挑战性，导致学生对历史学习缺乏兴趣。针对这种现象，历史教师可以采取多媒体教学方式，将与教学内容相关的影像资料通过大屏幕介绍给学生，让学生对历史的丰富性与多元化有所了解。比如，在学习“人民解放战争胜利”一节的时候，历史教师可以从网络中下载“渡江战役”的影片与视频，利用磅礴的战争形势引导学生转变学习态度，这样一来，能够通过历史事件与生动形象的方式培养学生的学习兴趣，提升教学质量。
　　编辑：王金梅