摘要：初中是学生巩固学习基础、提升学习能力、促进全面发展的重要时期。语文作为母语学科，在整个学习阶段占据着不可忽视的地位。为了进一步提高教学质量，完善学生语言的学习与运用能力，激发学生学习的积极性，语文教学工作者做出了很多尝试。本文将简要分析初中语文教学现状，并深入研究初中语文教学中多元化教学方法运用的策略，以期能为语文教育工作者提供一定的借鉴。[1]
　　关键词：初中 语文 多元化教学方法
　　一、初中语文教学现状分析
　　长期以来，中国的教育方式以灌输式教育为主，即在没有充分考虑学生的理解能力与知识水平的前提下，主观地将现成的知识结论教给学生，且教学内容通常只限于课本上的内容。学生大多是被动地进行学习，对于书本上相对枯燥的内容难以提起兴趣，其学习积极性不高，从而导致语文教学的学习效率低。另外，由于每个学生的接受能力、学习能力以及理解能力不同，传统的以教师为主体的教学方法导致部分学生无法跟上学习进度，语文教学无法达到理想的成效。为了提升语文教学质量，响应新课改的要求，促进学生全面发展，語文教学方法改革势在必行。
　　二、初中语文教学中多元化教学方法运用策略
　　（一）教学手段多元化
　　为了从根本上提升初中语文教学质量，教师应从教学手段的多元化入手。教师除了直接将知识点教授给学生之外，还应该适当融入一些创新的教学手段，丰富课堂形式。（1）多媒体教学。现如今多媒体设备已经在学校得到普及，教师可以借用现代化的多媒体设备，通过多媒体的声音、形象信息输出的功能，从视觉、听觉等方面帮助学生更好地理解课堂所学内容，让复杂的知识点变得更加具体简单，让课本中不可见的事物变为可见，从而帮助学生加深对所学内容的印象，提高学生的学习积极性以及教学效果。[2]例如在《苏州园林》一课的学习中，教师可以在课文讲解前向学生展示关于苏州园林相关的纪录片或图片，让学生感受到作者所描述的苏州园林的魅力，再对文章进行品读，从而达到更好的教学效果。（2）小组互助讨论。为了打破传统的以教师为主体的课堂组织形式，教师可以将班级内的学生适当地分为几个学习小组，在课程开始前先鼓励学生进行小组阅读，遇到不理解的内容可以在小组内进行讨论，共同总结文章中的问题点，再由教师进行解答。这种新的课堂组织形式，不仅响应了新课改中强调的以学生为主体的要求，还能够引导学生进行自主学习，在组内成员的讨论中提升学生的语言运用能力以及人际交往能力。组内学习能力较强的同学在一定程度上也能够带动其他同学共同进步，让课堂更加生动。（3）趣味性课堂。所谓趣味性课堂，即不同于传统教学课堂的更加贴合学生兴趣的课堂形式。教师可以定期进行一些有奖竞赛活动，以小组为单位选取课题进行思考讨论，最后陈述讨论结果，考验学生每个阶段的学习成果；针对不同内容的文章，采取特别的教学方法，例如对于故事型文章，可以让学生根据文章内容进行角色扮演，以此来更好地体会文章中人物形象，加深对文章的理解。通过趣味性课堂，形成轻松愉快的学习氛围，能够极大地激发学生的学习热情。例如对于八年级下册第四单元关于演讲词的课程教学中，教师可以在单元学习后真正抽选一节课让学生进行演讲竞赛，演讲内容可以是课本中的文章，也可以是自己所搜集到的资料，从而巩固学习效果。
　　（二）教学内容多元化
　　良好的知识认知水平有助于学生更好地理解教学内容，为此，初中语文教学应改变传统教学方法导致的教学内容单一、枯燥的情况，需要将教学内容进行全面的拓展，让学生能够接触到更丰富的学习信息，利用多元化的教学内容为教学顺利进行奠定基础。[3]例如在《登幽州台歌》的教学中，教师可以向学生讲述陈子昂当时所处的时代环境以及个人遭遇等创作背景，帮助学生理解与体会作者的心境以及想要表达的内容，然后再带领学生对诗歌中所表现的情感进行深层次解读，在提升教学成效的同时，培养学生正确的学习思路，达到举一反三的效果。另外，由于课本上所涵盖的知识点有限，教师还应鼓励学生在业余时间进行课外阅读，或直接向学生推荐一些优秀的课外读物，丰富语文知识，扩宽学生的视野。
　　三、结语
　　在初中语文教学中运用多元化教学方法，不仅能够在一定程度上提升教学效果，加强学生与教师之间的交流与互动，还能够丰富课堂内容，让语文教学更加富有趣味性，缓解学生的学习压力。在社会不断发展的新时期，不断创新教学方法，提升教学水平，培养全面发展的高素质人才，是所有教育工作者共同的责任与义务。
　　参考文献：
　　[1]杨建辉.初中语文课堂多元化教学方法研究[J].中国校外教育（下旬），2015（10）.
　　[2]高相梅.多元互动策略在初中语文教学中的运用研究[J].考试周刊，2013（94）.
　　[3]田艳.浅析初中语文教学中的多元化教学方法并研究与分析[J].课程教育研究， 2016（27）.
　　（作者简介：刘建辉，女，本科，济宁市兖州区第十四中学，一级教师，研究方向：初中语文教学）（责任编辑 葛星星）