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【摘 要】 多媒体技术在教学课堂中越来越普及。本文讨论了多媒体教学的特点，并从备课、课件制作、教学过程、总结与反思等方面讨论了如何多媒体技术提高高中数学课堂教学。
【关键词】 多媒体技术；高中数学；教学
【中图分类号】 G63.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）31-0-01
现代科学技术的发展对社会结构和各方面的体系都带来了深刻的影响。多媒体信息技术在各行各业中都得到了广泛应用，在高中数学课堂中也不例外。目前许多中学都引入了以多媒体技术为载体的教学模式，这是教学改革和教学发展的一种必然趋势。然而，由于数学是一门基础性课程，在中学数学的教学过程中，涉及到较多的演算与推导，如果一味地依赖多媒体，则很容易造成多媒体版本的“照本宣科”，教师在课堂上就不能注意到学生的注意力和心理过程，容易忽视知识的再现过程和学生数学思维方式的培养过程。笔者根据自己多年从事高中数学教学的经验，结合近年来发展起来的多媒体技术，在本文中探讨如何有效利用多媒体技术提高高中数学课堂的教学。[1]
一、多媒体教学的特点
多媒体教学是现代科学的产物，具有传统教学手段所无法比拟的优势，主要体现在如下几个方面：[2]
1.交互性
传统教学手段更易倾向于“填鸭式”教学，受教学手段的限制，老师对教学的安排只能遵从略显枯燥的教学大纲，互动性除了提问之外相对较少。多媒体教学背景下，可以更好的实现教师-多媒体-学生的交互行为，更有利于激发学生的学习主观能动性。
2.高效性
高效性是衡量教学过程的标准之一，也是多媒体区别于传统教学手段的重要特征。传统教学中，由于板书、演示、出题等手段，其切换限制了教学过程的紧凑性与信息量。而利用多媒体可以将预设教案录入到多媒体中，合理利用多媒体能够提高课堂教学的效率。
3.虚拟性
多媒体具有非凡的虚拟功能，可以将我们所需要的情况进行模拟。利用多媒体可以使得我们超越课堂的局限性，不收时间、空间等束缚，可以实现宏观和微观、静态和动态、抽象和形象的相互转化，这种新颖的知识表达形式是传统教学手段所不可比拟的。
4.多媒体性
多媒体实现了文字、图画、声音、动画、影片于一体，改变了传统教学的单一性。教育心理学的研究表明：人们获取外界信息来源中，83%来自视觉，11%来自所觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉。多媒体技术涵盖了比例最多的两项，可以使得学生对知识的保持率比单一听老师讲课强得多。
二、如何多媒体技术提高高中数学课堂教学
1.做好备课准备
多媒体技术是一种辅助教学手段，它不能完全地替代课堂教学。任课教师一定要做好课前的备课准备，要把多媒体与传统板书有机地结合起来。如果只有多媒体没有板书，很容易造成多媒体版本的“照本宣科”，反之，如果只有板书没有多媒体，则不能有效地提高课堂教学的交互性和高效性。
考虑到演算和证明在数学课堂中的特殊性，任课教师在备课的时候一定要注意将重难点突出，将重难点体现在多媒体上，将其大致证明和推导过程呈现在多媒体上，同时利用板书辅助完善推导和证明的细节问题。
2.课件制作合理
课件质量的优劣直接影响着课堂教学效果的好坏。在制作多媒体课件时，一定要注意课件结构要简单明了，布局有序合理。
在课件的制作中，就要新颖，突出教学的趣味性，又要紧密结合教学内容。新颖性体现在一个好的课件不应该仅仅是数学符号的罗列，而应该穿插对应的图片；紧密性体现在要意识到一个好的课件是用来辅助教学内容的，不能够使用过多与教学内容无关的动画、图片等，否则会因为喧宾夺主分散了学生的注意力，反而得不偿失。[3]
为了达到这个效果，幽默性地使用与教学内容相关的素材是一个不错的方法。例如，再向学生讲授概率初步中的随机事件时，可以在课件上使用一些由程序控制的色子，这些色子每次摇出的点数都不一样，可以在一页课件上放置若干个色子，通过同时摇动色子但出现不同的结果这一现象让学生对随机事件有更深刻的理解。
3.教学过程相辅相成
课件与板书要相辅相成，共同完成一个高校的数学课堂。在整个教学课堂中，可以遵循以课件阐述重难点，以课件辅助教学内容的脉络穿插，以板书深刻化重难点的推导与演算这样的教学过程，合理利用课件与板书，让两者相辅相成，才能取得更好的效果。
4.做好课后反思与改进
总结与反思已经越来越成为衡量一个教师是否优秀的重要标准。在一堂课接结束之后，教师应该通過两个方面进行反思：
（1）自我性反思
通过回顾课堂的整体脉络与细节问题，从课题引入、逻辑发展、重难点详解、推导与演算、结论与习题、课件与板书的配合等几个方面回顾整个课堂的优点与不足。对于其中做得好的方面，加以优化以期做得更好；对于其中做的有所不足的地方，加强改进。
（2）咨询性反思
在课间或者课后，通过与听课学生闲谈了解掌握学生对多媒体课堂的意见和好的建议。由于要注意学生对多媒体与板书是否进行了有机结合这一方面的看法，因為这是多媒体教学与传统教学融合的最重要的部分。[4]
（3）学习型反思
通过学习网络上优秀的公开课资源和听取本校同学科其他优秀教师的课堂，相互对比，取长补短，发现自身教学的不足并进行针对性地改进，从而进一步优化教学方法、提高教学水平。
参考文献：
[1]潘敬贞，杨晓宏.有效利用多媒体技术促进高中数学课堂教学[J].中国教育信息化，2009（24）：59-60.
[2]户燕.论如何提高高中数学课堂教学的有效性[J].教育教学论坛，2014（7）：133-134.
[3]薛慧军.浅谈如何提高高中数学课堂教学有效性[J].学周刊，2013（9）：131-131.
[4]董洁.高中数学课堂教学有效提问的策略[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2009（3）：151-152.
【关键词】 多媒体技术；高中数学；教学
【中图分类号】 G63.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）31-0-01
现代科学技术的发展对社会结构和各方面的体系都带来了深刻的影响。多媒体信息技术在各行各业中都得到了广泛应用，在高中数学课堂中也不例外。目前许多中学都引入了以多媒体技术为载体的教学模式，这是教学改革和教学发展的一种必然趋势。然而，由于数学是一门基础性课程，在中学数学的教学过程中，涉及到较多的演算与推导，如果一味地依赖多媒体，则很容易造成多媒体版本的“照本宣科”，教师在课堂上就不能注意到学生的注意力和心理过程，容易忽视知识的再现过程和学生数学思维方式的培养过程。笔者根据自己多年从事高中数学教学的经验，结合近年来发展起来的多媒体技术，在本文中探讨如何有效利用多媒体技术提高高中数学课堂的教学。[1]
一、多媒体教学的特点
多媒体教学是现代科学的产物，具有传统教学手段所无法比拟的优势，主要体现在如下几个方面：[2]
1.交互性
传统教学手段更易倾向于“填鸭式”教学，受教学手段的限制，老师对教学的安排只能遵从略显枯燥的教学大纲，互动性除了提问之外相对较少。多媒体教学背景下，可以更好的实现教师-多媒体-学生的交互行为，更有利于激发学生的学习主观能动性。
2.高效性
高效性是衡量教学过程的标准之一，也是多媒体区别于传统教学手段的重要特征。传统教学中，由于板书、演示、出题等手段，其切换限制了教学过程的紧凑性与信息量。而利用多媒体可以将预设教案录入到多媒体中，合理利用多媒体能够提高课堂教学的效率。
3.虚拟性
多媒体具有非凡的虚拟功能，可以将我们所需要的情况进行模拟。利用多媒体可以使得我们超越课堂的局限性，不收时间、空间等束缚，可以实现宏观和微观、静态和动态、抽象和形象的相互转化，这种新颖的知识表达形式是传统教学手段所不可比拟的。
4.多媒体性
多媒体实现了文字、图画、声音、动画、影片于一体，改变了传统教学的单一性。教育心理学的研究表明：人们获取外界信息来源中，83%来自视觉，11%来自所觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉。多媒体技术涵盖了比例最多的两项，可以使得学生对知识的保持率比单一听老师讲课强得多。
二、如何多媒体技术提高高中数学课堂教学
1.做好备课准备
多媒体技术是一种辅助教学手段，它不能完全地替代课堂教学。任课教师一定要做好课前的备课准备，要把多媒体与传统板书有机地结合起来。如果只有多媒体没有板书，很容易造成多媒体版本的“照本宣科”，反之，如果只有板书没有多媒体，则不能有效地提高课堂教学的交互性和高效性。
考虑到演算和证明在数学课堂中的特殊性，任课教师在备课的时候一定要注意将重难点突出，将重难点体现在多媒体上，将其大致证明和推导过程呈现在多媒体上，同时利用板书辅助完善推导和证明的细节问题。
2.课件制作合理
课件质量的优劣直接影响着课堂教学效果的好坏。在制作多媒体课件时，一定要注意课件结构要简单明了，布局有序合理。
在课件的制作中，就要新颖，突出教学的趣味性，又要紧密结合教学内容。新颖性体现在一个好的课件不应该仅仅是数学符号的罗列，而应该穿插对应的图片；紧密性体现在要意识到一个好的课件是用来辅助教学内容的，不能够使用过多与教学内容无关的动画、图片等，否则会因为喧宾夺主分散了学生的注意力，反而得不偿失。[3]
为了达到这个效果，幽默性地使用与教学内容相关的素材是一个不错的方法。例如，再向学生讲授概率初步中的随机事件时，可以在课件上使用一些由程序控制的色子，这些色子每次摇出的点数都不一样，可以在一页课件上放置若干个色子，通过同时摇动色子但出现不同的结果这一现象让学生对随机事件有更深刻的理解。
3.教学过程相辅相成
课件与板书要相辅相成，共同完成一个高校的数学课堂。在整个教学课堂中，可以遵循以课件阐述重难点，以课件辅助教学内容的脉络穿插，以板书深刻化重难点的推导与演算这样的教学过程，合理利用课件与板书，让两者相辅相成，才能取得更好的效果。
4.做好课后反思与改进
总结与反思已经越来越成为衡量一个教师是否优秀的重要标准。在一堂课接结束之后，教师应该通過两个方面进行反思：
（1）自我性反思
通过回顾课堂的整体脉络与细节问题，从课题引入、逻辑发展、重难点详解、推导与演算、结论与习题、课件与板书的配合等几个方面回顾整个课堂的优点与不足。对于其中做得好的方面，加以优化以期做得更好；对于其中做的有所不足的地方，加强改进。
（2）咨询性反思
在课间或者课后，通过与听课学生闲谈了解掌握学生对多媒体课堂的意见和好的建议。由于要注意学生对多媒体与板书是否进行了有机结合这一方面的看法，因為这是多媒体教学与传统教学融合的最重要的部分。[4]
（3）学习型反思
通过学习网络上优秀的公开课资源和听取本校同学科其他优秀教师的课堂，相互对比，取长补短，发现自身教学的不足并进行针对性地改进，从而进一步优化教学方法、提高教学水平。
参考文献：
[1]潘敬贞，杨晓宏.有效利用多媒体技术促进高中数学课堂教学[J].中国教育信息化，2009（24）：59-60.
[2]户燕.论如何提高高中数学课堂教学的有效性[J].教育教学论坛，2014（7）：133-134.
[3]薛慧军.浅谈如何提高高中数学课堂教学有效性[J].学周刊，2013（9）：131-131.
[4]董洁.高中数学课堂教学有效提问的策略[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2009（3）：151-152.