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现代教育技术的发展，使素质教育得到全面实施。尤其对于信息技术在学校课堂教学中的运用，为培养学生学习兴趣和激活课堂教学氛围，优化课堂教学效果，都有很大的意义。信息技术手段辅助教学，已经推动课程改革的步伐。
现代化的多媒体技术主要是指广泛运用电子计算机、由此产生的网络技术及在此基础上产生的通信技术，这些技术综合了图片的展现、声音的传播和处理以及视频资料的加工。这种技术的发展速度是其他技术无法比拟的，它介入现代教育的深度、广度也是其他技术无法达到的。课堂教学广泛使用这种技术，仍有个别教师太注重知识结构的完整性，导致教学过程中给学生灌输知识而非讨论；有的教师沿用原来陈旧的教学方法和手段，不愿意革新课堂教学模式，这种陈旧的教学模式很难调动学生的积极性和学习的热情，教学的效果自然也就大打折扣；也有人跟不上信息技术更新换代的步伐，从而影响了高中物理课的质量，不利于学生的发展。这就需要广大教师积极学习现代新技术，将新型技术运用到课堂教学。
1 高中物理课堂教学使用信息技术的原因
教学简单 运用多媒体辅助教学手段，可以把高中物理教学内容由抽象变具体、复杂变简单，让以前和学生很有距离感的内容与他们的实际生活联系起来。比如讲授核电站工作的原理时，插入一段与之相关的视频资料，使复杂、抽象的内容一下变得简单、直观。因此，多媒体不但将这些概念具体化，还便于教师根据教学的需要暂停或快进，或播放，或后退，降低授课时解决抽象、复杂问题的难度。
内容具体 物理是一门比较抽象的学科，诸如一些概念和模型都比较抽象，语言文字很难将它们表述得具体形象。教师在讲解这些内容时也很犯愁，不管用文字怎么描述，学生依然是一副似懂非懂的样子。学生的学习状态影响着教师在课堂上的情绪，如果学生的理解没有达到教师预期的程度，教师的教学热情自然不会很高，相反还会产生一种挫败感。而多媒体技术不但可以运用文字来表述这些内容，还可以通过图片、音响等方式将枯燥晦涩的内容变得形象生动起来，让学生通过各种感官的参与做到很好的理解，还会调动他们积极主动探索问题，从而培养思维不断扩散和创新能力的产生。除此之外，还要重视培养学生了解与之相关的课外内容，开阔他们的视野，知道与内容相关趣事、轶事、笑话等，让学生在轻松活泼的课堂氛围中更好地理解所学内容，更好地提高素质。
内容直观 高中物理中还包括一些微观部分结构的展示。以α粒子的散射过程为例，教师可以借助电脑模拟这一运动的过程并将其展现出来。将物理的原理和程序模拟再现的技术通过图片、视频的方式将抽象的微观内容变得形象宏观，减轻了学生学习的压力。
数据精确 信息技术的发展给物理数据的测量提供了便利的条件，不但可以使测量过程简单化，还做到了客观测量，减少了由于人的主观判断导致的数据误差，提高了测量的质量和效率。数据的客观性保证了科学精确性，在利用超声波测量和房屋有5米的距离时，将超声波化的测量距离的仪器置于墙的一边，正面另一边的墙，按下测量的按钮，测量的数据就会及时出现在仪器的屏幕上，这种测量可以精确到1厘米。
2 高中物理教学运用信息技术的好处
激活课堂氛围 现代化的信心技术综合了动画、声音和图像等多种不同的技术措施，这些技术不但可以调动学生的各种感官功能，还可以使得教学的内容丰富多样，有利于学生在轻松的课堂环境中更好地学习，增强学习的兴趣和热情。这样他们就会主动参与到课堂教学活动中来，对学习的内容充满兴趣和好奇心，学习的效率也会有显著的提高，从而达到教学的目的。将信息技术运用到高中物理课堂教学中，转变了“教师为主”的传统教学模式，可以构建“教师引导，学生探究”的新型教学模式。而且，学生除了阅读文字性的资料，还可以观看一些视觉性的图像资料，同时可以用图像的形式将这些过程展示出来。
比如讲解“惯性、惯性的应用”时，可以利用多媒体的各种技术展示汽车开始启动、速度加快、刹车的整个过程，将现实中与学生实际生活相关的生活场景和所学内容结合起来，这样就会揭开知识的神秘面纱，拉近学生和物理知识的距离，不但会轻松学习，还会对这些内容产生兴趣。再播放其他与惯性有关的视频资料，可以选取小车，让学生熟悉生活现象包含的物理知识。
借助多媒体授课，与传统的口头传授相比，要形象生动得多。分析万有引力各种规律和定律，可以选取“神舟”系列飞船的有关材料，让学生深刻理解失重、超重等物理名词，并且加深印象。还可以通过这些宏观的场面和宇航员、科学家的行为，诱导学生的兴趣，培养他们的能力，而且让学生了解到我国在科技方面的重大成就，增强爱国意识，渗透爱国主义教育。
生动教学内容 新课程的改革对高中物理教育有了新的要求，其中最重要的一条就是指导学生进行科学性的研究和探索活动。教育部大力倡导试行探索和研究性的实验教学活动。多媒体技术及其辅助工具在教育领域的广泛运用，使得物理课堂教学的方法和手段不断革新。多媒体技术能够通过图像、动画以及声音的形式，将许多抽象复杂的内容和现象直观形象地展示出来，这种新型的教学模式广泛运用先进的多媒体信息技术，深受任课教师喜欢。
例如在讲解磁现象和磁场时，教师应该着重讲解电磁感应的各种知识，让学生了解生活中的磁现象，了解中国古代在这方面的成就、日常生活中常见的地磁场以及天体磁场，比如太阳、星星等，让学生彼此分享日常生活的磁现象。教师在课堂教学中可以播放一些与自然界磁现象有关的视频，满足学生对这些奇异现象的好奇心。还可以播放磁场分布情况、地磁南北极的关系、磁场的衰减情况及其出现的情况等地理知识，信息技术的使用让抽象的物理知识变得形象具体、色彩丰富，还附加了声音。
点燃思维火花 物理教育引入先进的多媒体信息技术，改变了传统的教学模式，点燃了高中物理任课教师在教学方面的思维火化，让课堂氛围活泼，引发了学生的学习欲望。比如在讲授磁现象和磁场时，可以用多媒体展示沈括关于磁偏角的说法：“经常向东稍微偏差，不一定全部是南方。”紧跟着展开一些扩散性的问题，比如：“我们知道有地磁场外，还有没有其他天体磁场？”对于那些知识面广的学生，可以让他们对这一问题和大家谈谈自己的看法。当然，教师可以用多媒体课件补充其他天体磁场的资料，如播放月亮、太阳磁场以及由此产生的太阳光及其黑子、极光的形成，使原本抽象的物理知识变得生动而具体，充满趣味性。
3 结语
多媒体技术通过视频、动画、声音以及图像，改变了传统单一的教学模式，多角度刺激学生的感官，让高中物理教学通过学生的主动参与、教师的引导，不仅增强了师生之间的互动，还加深学生对所学内容的理解，引发学习的兴趣。
参考文献
[1]刘瑞荣.高中物理教学中信息技术的应用[J].网络科技时代，2008（11）：104.
现代化的多媒体技术主要是指广泛运用电子计算机、由此产生的网络技术及在此基础上产生的通信技术，这些技术综合了图片的展现、声音的传播和处理以及视频资料的加工。这种技术的发展速度是其他技术无法比拟的，它介入现代教育的深度、广度也是其他技术无法达到的。课堂教学广泛使用这种技术，仍有个别教师太注重知识结构的完整性，导致教学过程中给学生灌输知识而非讨论；有的教师沿用原来陈旧的教学方法和手段，不愿意革新课堂教学模式，这种陈旧的教学模式很难调动学生的积极性和学习的热情，教学的效果自然也就大打折扣；也有人跟不上信息技术更新换代的步伐，从而影响了高中物理课的质量，不利于学生的发展。这就需要广大教师积极学习现代新技术，将新型技术运用到课堂教学。
1 高中物理课堂教学使用信息技术的原因
教学简单 运用多媒体辅助教学手段，可以把高中物理教学内容由抽象变具体、复杂变简单，让以前和学生很有距离感的内容与他们的实际生活联系起来。比如讲授核电站工作的原理时，插入一段与之相关的视频资料，使复杂、抽象的内容一下变得简单、直观。因此，多媒体不但将这些概念具体化，还便于教师根据教学的需要暂停或快进，或播放，或后退，降低授课时解决抽象、复杂问题的难度。
内容具体 物理是一门比较抽象的学科，诸如一些概念和模型都比较抽象，语言文字很难将它们表述得具体形象。教师在讲解这些内容时也很犯愁，不管用文字怎么描述，学生依然是一副似懂非懂的样子。学生的学习状态影响着教师在课堂上的情绪，如果学生的理解没有达到教师预期的程度，教师的教学热情自然不会很高，相反还会产生一种挫败感。而多媒体技术不但可以运用文字来表述这些内容，还可以通过图片、音响等方式将枯燥晦涩的内容变得形象生动起来，让学生通过各种感官的参与做到很好的理解，还会调动他们积极主动探索问题，从而培养思维不断扩散和创新能力的产生。除此之外，还要重视培养学生了解与之相关的课外内容，开阔他们的视野，知道与内容相关趣事、轶事、笑话等，让学生在轻松活泼的课堂氛围中更好地理解所学内容，更好地提高素质。
内容直观 高中物理中还包括一些微观部分结构的展示。以α粒子的散射过程为例，教师可以借助电脑模拟这一运动的过程并将其展现出来。将物理的原理和程序模拟再现的技术通过图片、视频的方式将抽象的微观内容变得形象宏观，减轻了学生学习的压力。
数据精确 信息技术的发展给物理数据的测量提供了便利的条件，不但可以使测量过程简单化，还做到了客观测量，减少了由于人的主观判断导致的数据误差，提高了测量的质量和效率。数据的客观性保证了科学精确性，在利用超声波测量和房屋有5米的距离时，将超声波化的测量距离的仪器置于墙的一边，正面另一边的墙，按下测量的按钮，测量的数据就会及时出现在仪器的屏幕上，这种测量可以精确到1厘米。
2 高中物理教学运用信息技术的好处
激活课堂氛围 现代化的信心技术综合了动画、声音和图像等多种不同的技术措施，这些技术不但可以调动学生的各种感官功能，还可以使得教学的内容丰富多样，有利于学生在轻松的课堂环境中更好地学习，增强学习的兴趣和热情。这样他们就会主动参与到课堂教学活动中来，对学习的内容充满兴趣和好奇心，学习的效率也会有显著的提高，从而达到教学的目的。将信息技术运用到高中物理课堂教学中，转变了“教师为主”的传统教学模式，可以构建“教师引导，学生探究”的新型教学模式。而且，学生除了阅读文字性的资料，还可以观看一些视觉性的图像资料，同时可以用图像的形式将这些过程展示出来。
比如讲解“惯性、惯性的应用”时，可以利用多媒体的各种技术展示汽车开始启动、速度加快、刹车的整个过程，将现实中与学生实际生活相关的生活场景和所学内容结合起来，这样就会揭开知识的神秘面纱，拉近学生和物理知识的距离，不但会轻松学习，还会对这些内容产生兴趣。再播放其他与惯性有关的视频资料，可以选取小车，让学生熟悉生活现象包含的物理知识。
借助多媒体授课，与传统的口头传授相比，要形象生动得多。分析万有引力各种规律和定律，可以选取“神舟”系列飞船的有关材料，让学生深刻理解失重、超重等物理名词，并且加深印象。还可以通过这些宏观的场面和宇航员、科学家的行为，诱导学生的兴趣，培养他们的能力，而且让学生了解到我国在科技方面的重大成就，增强爱国意识，渗透爱国主义教育。
生动教学内容 新课程的改革对高中物理教育有了新的要求，其中最重要的一条就是指导学生进行科学性的研究和探索活动。教育部大力倡导试行探索和研究性的实验教学活动。多媒体技术及其辅助工具在教育领域的广泛运用，使得物理课堂教学的方法和手段不断革新。多媒体技术能够通过图像、动画以及声音的形式，将许多抽象复杂的内容和现象直观形象地展示出来，这种新型的教学模式广泛运用先进的多媒体信息技术，深受任课教师喜欢。
例如在讲解磁现象和磁场时，教师应该着重讲解电磁感应的各种知识，让学生了解生活中的磁现象，了解中国古代在这方面的成就、日常生活中常见的地磁场以及天体磁场，比如太阳、星星等，让学生彼此分享日常生活的磁现象。教师在课堂教学中可以播放一些与自然界磁现象有关的视频，满足学生对这些奇异现象的好奇心。还可以播放磁场分布情况、地磁南北极的关系、磁场的衰减情况及其出现的情况等地理知识，信息技术的使用让抽象的物理知识变得形象具体、色彩丰富，还附加了声音。
点燃思维火花 物理教育引入先进的多媒体信息技术，改变了传统的教学模式，点燃了高中物理任课教师在教学方面的思维火化，让课堂氛围活泼，引发了学生的学习欲望。比如在讲授磁现象和磁场时，可以用多媒体展示沈括关于磁偏角的说法：“经常向东稍微偏差，不一定全部是南方。”紧跟着展开一些扩散性的问题，比如：“我们知道有地磁场外，还有没有其他天体磁场？”对于那些知识面广的学生，可以让他们对这一问题和大家谈谈自己的看法。当然，教师可以用多媒体课件补充其他天体磁场的资料，如播放月亮、太阳磁场以及由此产生的太阳光及其黑子、极光的形成，使原本抽象的物理知识变得生动而具体，充满趣味性。
3 结语
多媒体技术通过视频、动画、声音以及图像，改变了传统单一的教学模式，多角度刺激学生的感官，让高中物理教学通过学生的主动参与、教师的引导，不仅增强了师生之间的互动，还加深学生对所学内容的理解，引发学习的兴趣。
参考文献
[1]刘瑞荣.高中物理教学中信息技术的应用[J].网络科技时代，2008（11）：104.