【摘 要】
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“问题”被喻为数学的“心脏”，数学教学应当让学生问起来，让学生在提问中产生思维的火花，使数学课堂涌动着生命的活力。n首先，数学课堂让学生问起来是时代发展的要求。通过让学生问起来，培养学生的自主思维意识，提高学生解决问题的能力，培养实践能力n和创新精神，提高人的素质，以推动数学的发展乃至人类社会的发展。其次，提出问题是人们对数学本质认识深化的产物，也是建构主义认n知论在数学教学中的体现。教师创设问题情境为学生提供不断发现问题、提出问题的环境和机会，让学生会问、善问是教师培养学生策略水n平、探索精神、创新思维
【机 构】
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辽宁省大连市甘井子区南关岭小学 辽宁大连 116037
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“问题”被喻为数学的“心脏”，数学教学应当让学生问起来，让学生在提问中产生思维的火花，使数学课堂涌动着生命的活力。n首先，数学课堂让学生问起来是时代发展的要求。通过让学生问起来，培养学生的自主思维意识，提高学生解决问题的能力，培养实践能力n和创新精神，提高人的素质，以推动数学的发展乃至人类社会的发展。其次，提出问题是人们对数学本质认识深化的产物，也是建构主义认n知论在数学教学中的体现。教师创设问题情境为学生提供不断发现问题、提出问题的环境和机会，让学生会问、善问是教师培养学生策略水n平、探索精神、创新思维、应用能力的有效途径。它贯穿于课堂教学过程的始终，是促进课改的有力保障。最后，教育心理学认为，数学课n堂教学是让学生问起来的载体。学生在获取知识的过程中，表现为凭借已有的知识经验去解决新的数学问题，将学生的数学知识、原理、技n能迁移到新的问题情境中去，使思维在迁移中转换，在转换中发展。那么到底怎样才能让学生问起来，真正体现学生的自主参与，促进学生n思维发展呢？我结合自己的教学实践总结了一些做法。
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