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摘要：学生由初中进入高中，普遍感到物理难懂难学，文章从身心状态、思维方法、能力要求、学习方法等角度分析出初、高中物理学习有很多不同之处，提出了高一新生物理“启蒙”教学的重要性，重点阐述了要做好高一物理的“启蒙”教学，平时应培养学生对物理学科的情感，教学中应处理好内容衔接、改进教学方法、突出能力培养，课外应做好辅导工作，
关键词：高一新生；物理“启蒙”教学；内容衔接；能力培养
高一新生学习物理面临的问题主要有以下几点：
1 从教材上看：初中物理课本通俗易懂，直观具体，易于让学生形成适当的图式，易于理解，而高一课本对原理和规律的阐述较为严谨抽象，概括性强，学生有时虽能够读通文字，但不能理解其含义，易产生理解教材的困难，
2 从学生心理上看，从初中升入高一正是学生心理成长的一个“过渡期”，对待物理学科的不同心理状态，将会产生不同的学习效果，
3 从思维方法上看：高中要求学生从形象思维进入抽象思维，在认识能力上有了个飞跃，
4，从能力要求上看：高中物理教学中应培养学生理解能力、推理能力、应用数学工具处理物理问题的能力、分析综合能力、观察和实验的能力等，对能力要求较高，还有进入高中后，学习习惯、学习方法的变更对学习高中物理也有个适应的过程。
这些对高一新生来说，任何一方面都可能造成学习物理的障碍，下面就如何做好高中物理的“启蒙”教学，浅谈以下五个观点，
一、培养学生对物理学科的情感，是抓好高中物理“启蒙”教学的开端
1 上好高一物理的第一课——“绪论”，通过绪论让学生了解物理学科的发展史及物理知识在现代科技中的应用，激发起他们学习物理的兴趣，并帮助他们树立好学习物理的信心，是高一物理“启蒙”教学的重要一环，
2 加强物理实验教学，做好物理演示实验和分组实验，多开展探究性学习，适当做一些课后小实验，来提高学生的学习能力和学习物理的兴趣。
二、从教学内容衔接入手，搭好“台阶”是抓好高中物理“启蒙”教学的基础
1 正确引导，消除心理障碍，教师在物理的新课教学中不能操之过急，应根据学生实际情况，适当放慢速度，使学生对概念的理解和掌握随着认识能力的提高螺旋式上升，多鼓励多表扬学生，树立学生学习物理要有决心和毅力，让学生克服心理障碍，培养学生处理问题的能力，
2 熟悉初、高中教材，明确衔接部分，填补知识的“间断点”，降低知识“台阶”的坡度，熟悉初、高中教材，明确衔接部分，可以把握好高中在哪些方面更深更广了，哪些方面提法更严密了，从而适时地分散难点，突出重点，有意识地减缓初高中知识内容衔接的陡度，
三、运用新课程理念，改进教学方法，提高课堂教学效果，是抓好高中物理“启蒙”教学的关键
1 物理教学应密切联系实际，进行物理教学时尽可能的把所学的知识和研究方法与生活实际联系起来，做到“生活问题物理化，物理问题生活化”。
2 在课堂教学过程中多创设物理情景，来增强学习物理的兴趣，锻炼学生物理知识的分析能力和判断能力。
3 渗透物理学史的教学策略，通过学习物理学史，激发学生兴趣，更重要的是挖掘物理学家在研究问题的过程中所运用的各种方法。
4 精心编制导学案，积极利用多媒体等现代教学设施，提高课堂教学效率，课堂师生多互动，通过导学案和师生的互动实时掌握学生对知识、概念的理解和掌握情况，并能及时帮学生处理学习中遇到的困难，
四、在教学过程中突出能力培养，是抓好高中物理“启蒙”教学的重要因素
1 在教学过程中讲清讲透物理概念和规律，多给学生一些自主探究的机会，培养学生的探究能力，
2 在教学思路上，应重视讲清思路，渗透方法，多给学生一些思考时间，课堂上多让学生多动手，多思考、多谈论，
3 重视实验能力的培养，高中教材上的演示实验和分组实验一定要做，多让学生动手做实验，学会观察物理现象，分析物理问题，
4 加强学法指导，要告诉学生如何听课、记笔记，如何处理课后作业，学会研读教材，还要引导学生自主学习，培养自学能力，
五、加强多种形式的课外辅导
高一学生进校时，由于物理知识的基础不同、智力因素和非智力因素不同将会导致物理学习的分化，所以平时要关心差生，防止过早两极分化，课后要对基础差、学习习惯差的学生进行多种形式的课后辅导，可以从学习方法上多指导，心灵上多沟通，培养其学习物理的自信心，
总之，只要我们认真掌握初高中物理学习中衔接和过渡的特点，切实从学生的实际出发进行高中物理的“启蒙”教学，学生就一定能实现初高中物理学习的自然过渡，为整个高中物理学习打下扎实的基础，
关键词：高一新生；物理“启蒙”教学；内容衔接；能力培养
高一新生学习物理面临的问题主要有以下几点：
1 从教材上看：初中物理课本通俗易懂，直观具体，易于让学生形成适当的图式，易于理解，而高一课本对原理和规律的阐述较为严谨抽象，概括性强，学生有时虽能够读通文字，但不能理解其含义，易产生理解教材的困难，
2 从学生心理上看，从初中升入高一正是学生心理成长的一个“过渡期”，对待物理学科的不同心理状态，将会产生不同的学习效果，
3 从思维方法上看：高中要求学生从形象思维进入抽象思维，在认识能力上有了个飞跃，
4，从能力要求上看：高中物理教学中应培养学生理解能力、推理能力、应用数学工具处理物理问题的能力、分析综合能力、观察和实验的能力等，对能力要求较高，还有进入高中后，学习习惯、学习方法的变更对学习高中物理也有个适应的过程。
这些对高一新生来说，任何一方面都可能造成学习物理的障碍，下面就如何做好高中物理的“启蒙”教学，浅谈以下五个观点，
一、培养学生对物理学科的情感，是抓好高中物理“启蒙”教学的开端
1 上好高一物理的第一课——“绪论”，通过绪论让学生了解物理学科的发展史及物理知识在现代科技中的应用，激发起他们学习物理的兴趣，并帮助他们树立好学习物理的信心，是高一物理“启蒙”教学的重要一环，
2 加强物理实验教学，做好物理演示实验和分组实验，多开展探究性学习，适当做一些课后小实验，来提高学生的学习能力和学习物理的兴趣。
二、从教学内容衔接入手，搭好“台阶”是抓好高中物理“启蒙”教学的基础
1 正确引导，消除心理障碍，教师在物理的新课教学中不能操之过急，应根据学生实际情况，适当放慢速度，使学生对概念的理解和掌握随着认识能力的提高螺旋式上升，多鼓励多表扬学生，树立学生学习物理要有决心和毅力，让学生克服心理障碍，培养学生处理问题的能力，
2 熟悉初、高中教材，明确衔接部分，填补知识的“间断点”，降低知识“台阶”的坡度，熟悉初、高中教材，明确衔接部分，可以把握好高中在哪些方面更深更广了，哪些方面提法更严密了，从而适时地分散难点，突出重点，有意识地减缓初高中知识内容衔接的陡度，
三、运用新课程理念，改进教学方法，提高课堂教学效果，是抓好高中物理“启蒙”教学的关键
1 物理教学应密切联系实际，进行物理教学时尽可能的把所学的知识和研究方法与生活实际联系起来，做到“生活问题物理化，物理问题生活化”。
2 在课堂教学过程中多创设物理情景，来增强学习物理的兴趣，锻炼学生物理知识的分析能力和判断能力。
3 渗透物理学史的教学策略，通过学习物理学史，激发学生兴趣，更重要的是挖掘物理学家在研究问题的过程中所运用的各种方法。
4 精心编制导学案，积极利用多媒体等现代教学设施，提高课堂教学效率，课堂师生多互动，通过导学案和师生的互动实时掌握学生对知识、概念的理解和掌握情况，并能及时帮学生处理学习中遇到的困难，
四、在教学过程中突出能力培养，是抓好高中物理“启蒙”教学的重要因素
1 在教学过程中讲清讲透物理概念和规律，多给学生一些自主探究的机会，培养学生的探究能力，
2 在教学思路上，应重视讲清思路，渗透方法，多给学生一些思考时间，课堂上多让学生多动手，多思考、多谈论，
3 重视实验能力的培养，高中教材上的演示实验和分组实验一定要做，多让学生动手做实验，学会观察物理现象，分析物理问题，
4 加强学法指导，要告诉学生如何听课、记笔记，如何处理课后作业，学会研读教材，还要引导学生自主学习，培养自学能力，
五、加强多种形式的课外辅导
高一学生进校时，由于物理知识的基础不同、智力因素和非智力因素不同将会导致物理学习的分化，所以平时要关心差生，防止过早两极分化，课后要对基础差、学习习惯差的学生进行多种形式的课后辅导，可以从学习方法上多指导，心灵上多沟通，培养其学习物理的自信心，
总之，只要我们认真掌握初高中物理学习中衔接和过渡的特点，切实从学生的实际出发进行高中物理的“启蒙”教学，学生就一定能实现初高中物理学习的自然过渡，为整个高中物理学习打下扎实的基础，