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摘要 生活化教学是植根于生活,又超越生活的教学状态。阐述如何构建生活化的政治课堂,让学生回归生活世界,体会到思想政治课所学的知识就在身边,领悟到思想政治课的魅力。
关键词 政治课堂;教学;生活
Build Real Life-like Political Classes//Chen Xiafei
Abstract Real life-like teaching is rooted in life and teaching condition beyond life. This paper describes how to build real life-like political classes, lets students return real life world, realizes that the knowledge we have learned in the politics classes is around us, and feels glamour political classes.
Key words political classes; teaching; life
陶行知先生说:“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”[1]在课堂教学中,从教学目标、教学模式、教学内容、教学实施等各方面都要体现生活化,回归学生的生活世界,构建生活化的政治课堂教学,强调知识来自生活和知识应用于生活这两者的辩证结合,使学生体会到思想政治课所学的知识就在身边,领悟到思想政治课的魅力,感受到学习思想政治课的乐趣。那么如何营造生活化的政治课堂呢?
1 导入生活、捕捉生活,让政治课知识生活化
1.1 创设生活情境,引导学生体验感悟
心理学研究表明,当学习内容和学生熟悉的生活情景越接近,学生自觉接纳知识的程度就越高。生活中常用的各种知识,如用人民币购物,个人与家庭应如何消费、如何投资,个人与家庭能否贷款消费等问题均发生在学生的身边,是学生熟悉的经济现象,但他们并不知道其中蕴涵的经济生活常识。将这些问题引入课堂,学生会非常感兴趣。譬如在“树立正确的消费观”这一内容的教学过程中,为了让学生较好地掌握存在于高中学生中的消费心理,针对学生的着装情况,教师在课堂教学中设计这样一个问题作为“博客”的主题——高中生着装大家谈。学生根据自己的着装习惯和对着装问题的看法,自由发言。因为这样的问题贴近学生的生活实际,他们觉得有话可说,于是答案五花八门,甚至在某一观点上分歧比较明显的学生还会争论,课堂气氛非常热烈。最后,教师对学生的答案进行归类和归因,得出高中生中常见的几种消费心理引发的消费行为,所以要做理智的消费者。通过思想的交流碰撞,既使学生很好地掌握了课本知识,又活跃了课堂气氛,课堂充满生机和活力。
因此,教师要多创设教学情境,从现实生活中引入思想政治课的知识,使知识生活化,让学生带着生活问题进入课堂,使他们觉得所学习的内容和实际生活是息息相关的,是生活中只知现象不知其背后原因的问题或亟待解决的问题,所学的知识在生活中能找到原型。
1.2 设疑问,诱思探究,层层深入
传统的思想政治课大都是“满堂灌”,所以学生上课无精打采,昏昏欲睡。这是因为它扼杀了学生的自主意识、求知欲。政治教师的当务之急是激发学生的求知欲,变“被动学习”为“主动学习”[2]。例如,讲到“树立正确的消费观”时,列举现实生活中一个短片:“16岁的小云和奶奶、妈妈3个人去买衣服。小云说:这件衣服很时尚,300元可以接受。妈妈看看衣服的质量,认为300元太贵了。奶奶说:不好看,这衣服上还有洞,像乞丐穿的一样,价格还这么贵。可小云说:明星也穿这种风格的衣服,我的同学也买这样的衣服。小云执意要买,妈妈没办法,只好买了。”教师展示问题:1)人们的消费受哪些因素影响?2)小云的消费理智吗?她的消费属于哪种消费心理、消费行为?3)现实生活中人们还有哪些消费心理、消费行为?如何看待这些消费心理?4)如何做一个理智的消费者?学生根据课本的知识,同时结合现实生活展开讨论。讨论使学生觉得政治课离现实很近,离自己很近,学了有用,从而变“被动学习”为“主动学习”。
教师要将学生课堂学习的间接经验与社会现实生活实际结合起来,把课本中抽象的理论知识回放到生活中去,具体化、鲜活化、形象化,使学生直接感受到知识的发现、探索和形成的过程,从中悟出做人的道理。
1.3 引导学生从各种渠道收集整理生活中的学习资源
生活是一个巨大的教学课堂,思想政治课教学中教师不仅要提供现实生活中的思想政治课教学材料,创设接近学生生活实际的情境,还要培养学生从生活中收集相关信息、整理思想政治课知识的能力,让学生主动地将现实生活的大背景与课堂知识密切联系起来,使学生在生活中发现思想政治课知识,在生活中学习思想政治课知识,在生活中应用思想政治课知识。如开展调查研究活动,关于信用卡的申请、使用,银行的现行利率,本校学生的零花钱使用状况,自己家庭的消费情况主要受哪些因素影响等问题,都可以让学生自己或合作调查研究来完成,使学生通过直接参与来获取生活上的经验,从而加深对教材知识的理解。引导学生把自己身边生活中的一些问题作为学习资源利用起来,并且能够积极主动地去了解、收集与教材知识相关的资源,让学生带着资源进课堂,在教学活动中能对自己所带进课堂的资源加深理解,从而更好地理解教材的观点,加深对所学观点的认识。
2 探究生活、理解生活,让生活中的思想政治课
问题知识化
2.1 注重思想政治课知识与生活实际的联系
教育的起点是生活,从贴近生活的实际出发,体验生活,感悟人生,领悟出为人处世的道理,做到读书明理,引导学生从思想政治课的视角观察认识现实生活;然后把所学的知识用于指导学生的生活实际,更好地驾驭生活,创造美好的人生,实现人生价值。
思想政治课堂中教师可以结合相关知识的学习,安排实际生活中的问题进入课堂,让学生运用所学知识分析问题。如学习“消费及其类型”这一内容时,设计案例让学生来分析。公务员张某,月收入3 000多元;教师李某,月收入2 000多元。二人结婚3年后,计划购买电脑一台、住房一套。买兼容机需3 000元,品牌机需6 000元,住房约30万元。1)请分析消费计划的可行性,并为他们设计消费方案,说明设计的理由。2)张某有驾驶执照,暑假夫妻二人用一周的时间驾驶租来的汽车到苏州、杭州等地旅游。租车旅游属于什么消费类型?说明其优点。
问题一抛出,学生马上拿出计算机算起来,积极主动地设计消费方案,探究学习的热情很高。把生活中的问题设计成思想政治课的问题交给学生,不仅让学生体验思想政治课问题的生成过程,而且也据此让学生主动地探索、解决问题,从而逐步形成自主学习、探究学习的动力。这样充分体现了思想政治课问题的生活化,同时也经历了生活问题变成思想政治课问题的过程,让生活中的思想政治问题知识化。
2.2 在思想政治课活动中获得生活经验
教师要根据新课程的理念转变教学方式,想方设法让学生的主动性得到充分发挥,设计联系生活实际的探究活动,让学生在探究活动中获得生活经验。寓思想政治课知识于各式探究活动之中,使抽象的思想政治课知识以直观形象、丰富多彩的客观事物为载体表达出来,从而让学生体验到思想政治课的内在价值,感受到思想政治课知识就在身边,生活中充满丰富的思想政治课问题。
2.3 在生活化的教学过程中渗透情感态度价值观教育,使学生实现情感态度价值观的升华
在思想政治课教学中,情感态度价值观目标的实现,光靠空洞的理论说教是不行的,而在摆事实的基础上讲道理,则有助于情感态度价值观目标的实现。在思想政治课教学过程中的每一课,都涉及若干真实情景来呈现问题,提供学生探究的平台和路径,由此引出相应的观点,并引起学生的思维碰撞,激起学生进一步学习的欲望。在此基础上对学生的情感态度价值观进行引导,则会较好地达到预期的效果。生活化的教学过程会在润物无声中对学生的情感态度价值观起到教育的作用。
3 小结
新课改追求的核心价值就是以人为本,实现学生的全面发展。这种价值必须在现实的生活中才能实现,美国教育教学中流行这样一句话:“我听了,我忘了。我看了,我知道了。我做了,我懂了!”这句话很明白地表明:作为思想政治课教师,在教学工作中应充分考虑学生,不能让学生成为听众,应组织他们多看、多做,多参与有益的活动,让学生真正成为学习的主体,用思想政治课的观点去分析现实生活中的问题,力求使学生实现生活逻辑和知识逻辑的统一,实现情感态度价值观的升华。
参考文献
[1]走进高中新课程[M].武汉:华中师大出版社,2004
[2]徐世贵.新课程实施难点与教学对策[M].北京:开明出版社,2003
(作者单位:浙江省天台县育英中学)
关键词 政治课堂;教学;生活
Build Real Life-like Political Classes//Chen Xiafei
Abstract Real life-like teaching is rooted in life and teaching condition beyond life. This paper describes how to build real life-like political classes, lets students return real life world, realizes that the knowledge we have learned in the politics classes is around us, and feels glamour political classes.
Key words political classes; teaching; life
陶行知先生说:“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”[1]在课堂教学中,从教学目标、教学模式、教学内容、教学实施等各方面都要体现生活化,回归学生的生活世界,构建生活化的政治课堂教学,强调知识来自生活和知识应用于生活这两者的辩证结合,使学生体会到思想政治课所学的知识就在身边,领悟到思想政治课的魅力,感受到学习思想政治课的乐趣。那么如何营造生活化的政治课堂呢?
1 导入生活、捕捉生活,让政治课知识生活化
1.1 创设生活情境,引导学生体验感悟
心理学研究表明,当学习内容和学生熟悉的生活情景越接近,学生自觉接纳知识的程度就越高。生活中常用的各种知识,如用人民币购物,个人与家庭应如何消费、如何投资,个人与家庭能否贷款消费等问题均发生在学生的身边,是学生熟悉的经济现象,但他们并不知道其中蕴涵的经济生活常识。将这些问题引入课堂,学生会非常感兴趣。譬如在“树立正确的消费观”这一内容的教学过程中,为了让学生较好地掌握存在于高中学生中的消费心理,针对学生的着装情况,教师在课堂教学中设计这样一个问题作为“博客”的主题——高中生着装大家谈。学生根据自己的着装习惯和对着装问题的看法,自由发言。因为这样的问题贴近学生的生活实际,他们觉得有话可说,于是答案五花八门,甚至在某一观点上分歧比较明显的学生还会争论,课堂气氛非常热烈。最后,教师对学生的答案进行归类和归因,得出高中生中常见的几种消费心理引发的消费行为,所以要做理智的消费者。通过思想的交流碰撞,既使学生很好地掌握了课本知识,又活跃了课堂气氛,课堂充满生机和活力。
因此,教师要多创设教学情境,从现实生活中引入思想政治课的知识,使知识生活化,让学生带着生活问题进入课堂,使他们觉得所学习的内容和实际生活是息息相关的,是生活中只知现象不知其背后原因的问题或亟待解决的问题,所学的知识在生活中能找到原型。
1.2 设疑问,诱思探究,层层深入
传统的思想政治课大都是“满堂灌”,所以学生上课无精打采,昏昏欲睡。这是因为它扼杀了学生的自主意识、求知欲。政治教师的当务之急是激发学生的求知欲,变“被动学习”为“主动学习”[2]。例如,讲到“树立正确的消费观”时,列举现实生活中一个短片:“16岁的小云和奶奶、妈妈3个人去买衣服。小云说:这件衣服很时尚,300元可以接受。妈妈看看衣服的质量,认为300元太贵了。奶奶说:不好看,这衣服上还有洞,像乞丐穿的一样,价格还这么贵。可小云说:明星也穿这种风格的衣服,我的同学也买这样的衣服。小云执意要买,妈妈没办法,只好买了。”教师展示问题:1)人们的消费受哪些因素影响?2)小云的消费理智吗?她的消费属于哪种消费心理、消费行为?3)现实生活中人们还有哪些消费心理、消费行为?如何看待这些消费心理?4)如何做一个理智的消费者?学生根据课本的知识,同时结合现实生活展开讨论。讨论使学生觉得政治课离现实很近,离自己很近,学了有用,从而变“被动学习”为“主动学习”。
教师要将学生课堂学习的间接经验与社会现实生活实际结合起来,把课本中抽象的理论知识回放到生活中去,具体化、鲜活化、形象化,使学生直接感受到知识的发现、探索和形成的过程,从中悟出做人的道理。
1.3 引导学生从各种渠道收集整理生活中的学习资源
生活是一个巨大的教学课堂,思想政治课教学中教师不仅要提供现实生活中的思想政治课教学材料,创设接近学生生活实际的情境,还要培养学生从生活中收集相关信息、整理思想政治课知识的能力,让学生主动地将现实生活的大背景与课堂知识密切联系起来,使学生在生活中发现思想政治课知识,在生活中学习思想政治课知识,在生活中应用思想政治课知识。如开展调查研究活动,关于信用卡的申请、使用,银行的现行利率,本校学生的零花钱使用状况,自己家庭的消费情况主要受哪些因素影响等问题,都可以让学生自己或合作调查研究来完成,使学生通过直接参与来获取生活上的经验,从而加深对教材知识的理解。引导学生把自己身边生活中的一些问题作为学习资源利用起来,并且能够积极主动地去了解、收集与教材知识相关的资源,让学生带着资源进课堂,在教学活动中能对自己所带进课堂的资源加深理解,从而更好地理解教材的观点,加深对所学观点的认识。
2 探究生活、理解生活,让生活中的思想政治课
问题知识化
2.1 注重思想政治课知识与生活实际的联系
教育的起点是生活,从贴近生活的实际出发,体验生活,感悟人生,领悟出为人处世的道理,做到读书明理,引导学生从思想政治课的视角观察认识现实生活;然后把所学的知识用于指导学生的生活实际,更好地驾驭生活,创造美好的人生,实现人生价值。
思想政治课堂中教师可以结合相关知识的学习,安排实际生活中的问题进入课堂,让学生运用所学知识分析问题。如学习“消费及其类型”这一内容时,设计案例让学生来分析。公务员张某,月收入3 000多元;教师李某,月收入2 000多元。二人结婚3年后,计划购买电脑一台、住房一套。买兼容机需3 000元,品牌机需6 000元,住房约30万元。1)请分析消费计划的可行性,并为他们设计消费方案,说明设计的理由。2)张某有驾驶执照,暑假夫妻二人用一周的时间驾驶租来的汽车到苏州、杭州等地旅游。租车旅游属于什么消费类型?说明其优点。
问题一抛出,学生马上拿出计算机算起来,积极主动地设计消费方案,探究学习的热情很高。把生活中的问题设计成思想政治课的问题交给学生,不仅让学生体验思想政治课问题的生成过程,而且也据此让学生主动地探索、解决问题,从而逐步形成自主学习、探究学习的动力。这样充分体现了思想政治课问题的生活化,同时也经历了生活问题变成思想政治课问题的过程,让生活中的思想政治问题知识化。
2.2 在思想政治课活动中获得生活经验
教师要根据新课程的理念转变教学方式,想方设法让学生的主动性得到充分发挥,设计联系生活实际的探究活动,让学生在探究活动中获得生活经验。寓思想政治课知识于各式探究活动之中,使抽象的思想政治课知识以直观形象、丰富多彩的客观事物为载体表达出来,从而让学生体验到思想政治课的内在价值,感受到思想政治课知识就在身边,生活中充满丰富的思想政治课问题。
2.3 在生活化的教学过程中渗透情感态度价值观教育,使学生实现情感态度价值观的升华
在思想政治课教学中,情感态度价值观目标的实现,光靠空洞的理论说教是不行的,而在摆事实的基础上讲道理,则有助于情感态度价值观目标的实现。在思想政治课教学过程中的每一课,都涉及若干真实情景来呈现问题,提供学生探究的平台和路径,由此引出相应的观点,并引起学生的思维碰撞,激起学生进一步学习的欲望。在此基础上对学生的情感态度价值观进行引导,则会较好地达到预期的效果。生活化的教学过程会在润物无声中对学生的情感态度价值观起到教育的作用。
3 小结
新课改追求的核心价值就是以人为本,实现学生的全面发展。这种价值必须在现实的生活中才能实现,美国教育教学中流行这样一句话:“我听了,我忘了。我看了,我知道了。我做了,我懂了!”这句话很明白地表明:作为思想政治课教师,在教学工作中应充分考虑学生,不能让学生成为听众,应组织他们多看、多做,多参与有益的活动,让学生真正成为学习的主体,用思想政治课的观点去分析现实生活中的问题,力求使学生实现生活逻辑和知识逻辑的统一,实现情感态度价值观的升华。
参考文献
[1]走进高中新课程[M].武汉:华中师大出版社,2004
[2]徐世贵.新课程实施难点与教学对策[M].北京:开明出版社,2003
(作者单位:浙江省天台县育英中学)