论文部分内容阅读
摘要：培养学生具有较强的阅读能力一直是英语泛读教学的主要目标。阅读能力包括对文章的理解力和阅读速度两个方面。本文结合英语泛读教学实践来探讨提高学生英语阅读能力的具体措施。
关键词：英语泛读教学 阅读能力 阅读理解力 阅读速度
近年来，国内各类英语考试中，“阅读理解”所占的比重越来越大。从目前绝大多数学生的阅读能力来看，他们的语言应用能力差、阅读速度慢、错误率高。学生惯于“精读”。不习惯泛读和快读。这也就意味着学生要强化训练，提高阅读能力。
那么，在教学中我们如何培养和提高学生的阅读能力呢?大学英语泛读作为大学英语教学中的一门重要科目，其目的在于培养学生的阅读理解能力和语言应用能力，提高学生的阅读技巧和方法，加快学生的阅读速度。阅读能力不是一朝一夕就能练成的，而是在长期大量的各类阅读实践中逐渐培养起来的。目前，泛读课一般都是通过讲解文章来培养学生的语言能力，也就是让学生具有语言、语法、词汇等方面的知识，并且是让学生运用这些知识来理解和构造句子、段落、文章。以提高他们在语篇水平上进行交际的能力。而文章一般是由导言、正文和结束语三大部分组成。教师应努力帮助学生获得这方面的技能，从而提高阅读理解的准确性。本文将结合泛读课试谈提高阅读能力的方法：
一、阅读理解能力的提高
1 加强培养学生的预测和推理能力
读者在课堂上阅读某作品时，有着自己对世界、社会、事物的了解，有着自己对人生的感悟及生活的体验。因而，读者通过作品可以和作者产生某种思想上的共鸣。读者应该顺着故事情节的发展，或顺着作者对某种观点阐述的逻辑思维过程，在一定范围内预测作品的下一步发展方向。
2 有计划地指导学生进行课外阅读
课外阅读不仅能巩固课文中所学的语言知识，还能开阔学生的知识视野。发展智力和培养他们的自学能力。不管课堂教学效果有多高，没有课外阅读的配合，是不可能获得真正的成效的。教师应该指导学生进行大量的阅读，大量的阅读可以使学生对英语国家的历史、经济、文化、风俗习惯等有所了解，掌握有关的背景知识，为进一步学好英语打下良好的基础。与此同时，大量的阅读会极大地促进阅读理解能力的提高。现在的阅读理解题在选材上非常注重蕴含时代气息。具有可读性，但同时要求学生有丰富的背景知识。语言和文化密不可分。只有正确理解该语言所属的社会及其文化，才能真正运用好这种语言。所以，在平时的教学中，教师要注重培养学生对异国文化的了解、熟悉，尽可能为学生创设一定的语言环境。
二、阅读速度的提高
1 先看题目，推测文章内容
每一篇文章的题目是内容的高度概括。在学生开始阅读前。教师要引导学生根据文章的题目推测文章的内容，这样做对理解文章有不可估量的作用，在一定程度上扫清了可能出现的理解障碍，加速学生的理解过程，提高阅读速度。
2 再看题干，带着问题读文章
即先看试题，再读文章。每篇文章后面都附有一些相关的练习，阅读题干时，应建议学生首先要掌握问题的类型，分清是客观信息题还是主观判断题。客观信息题可以从文章中直接找到答案，而主观判断题考查的是对文章的感情基调、作者未加陈述的观点以及贯穿全文的中心主旨的理解等，这就必须对作者的态度、意图以及对整篇文章进行深一层的了解以至推理等；其次，了解试题题干以及各个选项所包含的信息，然后有针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速定位，再将相关信息进行整合、甄别、分析、对比，有根有据地排除干扰项，选出正确答案。此法加强了阅读的针对性，提高了做题的准确率，节省了做题的时间。
3 抓住主要内容来提高阅读速度
一篇文章是一个内容连贯的有机整体，阅读时读者切忌把文章分为若干支离破碎的单词和词组，切忌为搞清某一单词或词组的确切含意去查字典而打断读者理解其主要内容的思路。阅读时，学生应抓住主要思想内容这最关键的一环。阅读时抓住主要内容，既能提高阅读速度，又能提高理解的准确率。
4 根据上下文猜测词义来提高阅读速度
在阅读的过程中，我们都不可避免地会遇到生词。而在关键的地方，对这些生词词义的推测和能否正确理解，直接影响到我们对句子意思的把握、对全文的理解以及对文章内容的正确把握。词汇量的大小一定程度上影响着阅读速度的快慢及阅读理解的准确率。因此，在阅读过程中根据上下文猜词义就成了一个主要的阅读技巧。在词汇量大致相同的情况下，有的同学能运用这一技巧准确理解原文：有的同学则只因为在阅读中碰到两三个生词而导致对原文的误解；还有的同学把许多时间花费在一两个对原文的准确理解无足轻重的生词上，而影响整篇阅读的完成质量。其实，少数生词的存在绝不会影响阅读理解。猜测并不是无边无际地对文章进行臆测，它要求学生能够调动自己的所有知识，克服由于词汇量的不足而带来的阅读障碍，较为准确地掌握文章的中心内容。
5 利用略读来提高阅读速度
略读，即指读者以最快的速度粗略地对文章的内容获以梗概：而查阅，即指以最快的速度从一篇文章中淘沙捡金，获取所需的材料或信息，包括查找人名、地名、事件发生的时间或地点等。学生在阅读时首先快速浏览文章的前面几段，以便对文章的内容、背景、写作的风格以及作者的观点等有所7解，而对后面的一些段落可以只读每段的主题句。主题句一般位于句首、句末，也有少数插入段中。在泛读课上，教师每教一篇新课文时，要求学生在规定的时间内(10～20分钟)快速阅读，接着做课文理解题，以测验学生阅读理解情况，然后再评议答案。
6 根据构词法推测词义来提高阅读速度
教师引导学生掌握英语的词根、前缀和后缀，并懂得构词法，这是攻克英语单词关的必经之路。在教学中分析词的内部形式，了解新词产生时的理论依据，从单词的结构来理解单词的意义，通过对词的“理解”获得其理性认识并加深理解，对掌握词汇很重要。学生对构词法有一定的概念，了解词缀的意义不但是扩充词汇量的一条便捷途径，而且也可以帮助学生在阅读中判断生词的准确词意，从而提高阅读速度。但在教学实践中，教师虽然强调构词法的重要，学生却往往忽略这一点。在英语阅读教学中，教师需经常提醒学生，一定要重视利用词缀来扩充词汇量和通过理解词缀的意义来判断生词的确切含义，达到提高阅读速度的目的。
7 注意正确阅读习惯的培养
在阅读过程中，头不要来回移动，不要读出声，尽量不回视，一口气读完。如遇到不懂的问题时，可根据问题的要求再回头重读，有针对性地查找相关信息。阅读时，以意群为阅读单位，不要逐词逐词地读。要养成这样的阅读习惯，必须经过长期的训练才会有效果。此外，还要注意将提高速度、丰富词汇量、扩大知识面与提高阅读能力、掌握阅读技巧有机地结合起来。
总之，阅读能力的培养在英语学习中占有重要的地位。阅读理解力是提高阅读能力的关键。泛读课是学生学习语言、掌握语言的一个重要环节。所以，前面所论述的那些教学方法就是针对这些情况所论述的。我们也深深感到泛读教学确实不是一件容易事，不仅仅因为它属于读者个人的心理语言活动，而且受到教学与非教学的多种可变因素的影响。阅读速度和理解能力的提高都有赖于学生进行大量的阅读实践。只有每天坚持做一定数量的阅读理解，并坚持运用正确的阅读方法，才能提高阅读速度，进而提高阅读理解的能力。
关键词：英语泛读教学 阅读能力 阅读理解力 阅读速度
近年来，国内各类英语考试中，“阅读理解”所占的比重越来越大。从目前绝大多数学生的阅读能力来看，他们的语言应用能力差、阅读速度慢、错误率高。学生惯于“精读”。不习惯泛读和快读。这也就意味着学生要强化训练，提高阅读能力。
那么，在教学中我们如何培养和提高学生的阅读能力呢?大学英语泛读作为大学英语教学中的一门重要科目，其目的在于培养学生的阅读理解能力和语言应用能力，提高学生的阅读技巧和方法，加快学生的阅读速度。阅读能力不是一朝一夕就能练成的，而是在长期大量的各类阅读实践中逐渐培养起来的。目前，泛读课一般都是通过讲解文章来培养学生的语言能力，也就是让学生具有语言、语法、词汇等方面的知识，并且是让学生运用这些知识来理解和构造句子、段落、文章。以提高他们在语篇水平上进行交际的能力。而文章一般是由导言、正文和结束语三大部分组成。教师应努力帮助学生获得这方面的技能，从而提高阅读理解的准确性。本文将结合泛读课试谈提高阅读能力的方法：
一、阅读理解能力的提高
1 加强培养学生的预测和推理能力
读者在课堂上阅读某作品时，有着自己对世界、社会、事物的了解，有着自己对人生的感悟及生活的体验。因而，读者通过作品可以和作者产生某种思想上的共鸣。读者应该顺着故事情节的发展，或顺着作者对某种观点阐述的逻辑思维过程，在一定范围内预测作品的下一步发展方向。
2 有计划地指导学生进行课外阅读
课外阅读不仅能巩固课文中所学的语言知识，还能开阔学生的知识视野。发展智力和培养他们的自学能力。不管课堂教学效果有多高，没有课外阅读的配合，是不可能获得真正的成效的。教师应该指导学生进行大量的阅读，大量的阅读可以使学生对英语国家的历史、经济、文化、风俗习惯等有所了解，掌握有关的背景知识，为进一步学好英语打下良好的基础。与此同时，大量的阅读会极大地促进阅读理解能力的提高。现在的阅读理解题在选材上非常注重蕴含时代气息。具有可读性，但同时要求学生有丰富的背景知识。语言和文化密不可分。只有正确理解该语言所属的社会及其文化，才能真正运用好这种语言。所以，在平时的教学中，教师要注重培养学生对异国文化的了解、熟悉，尽可能为学生创设一定的语言环境。
二、阅读速度的提高
1 先看题目，推测文章内容
每一篇文章的题目是内容的高度概括。在学生开始阅读前。教师要引导学生根据文章的题目推测文章的内容，这样做对理解文章有不可估量的作用，在一定程度上扫清了可能出现的理解障碍，加速学生的理解过程，提高阅读速度。
2 再看题干，带着问题读文章
即先看试题，再读文章。每篇文章后面都附有一些相关的练习，阅读题干时，应建议学生首先要掌握问题的类型，分清是客观信息题还是主观判断题。客观信息题可以从文章中直接找到答案，而主观判断题考查的是对文章的感情基调、作者未加陈述的观点以及贯穿全文的中心主旨的理解等，这就必须对作者的态度、意图以及对整篇文章进行深一层的了解以至推理等；其次，了解试题题干以及各个选项所包含的信息，然后有针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速定位，再将相关信息进行整合、甄别、分析、对比，有根有据地排除干扰项，选出正确答案。此法加强了阅读的针对性，提高了做题的准确率，节省了做题的时间。
3 抓住主要内容来提高阅读速度
一篇文章是一个内容连贯的有机整体，阅读时读者切忌把文章分为若干支离破碎的单词和词组，切忌为搞清某一单词或词组的确切含意去查字典而打断读者理解其主要内容的思路。阅读时，学生应抓住主要思想内容这最关键的一环。阅读时抓住主要内容，既能提高阅读速度，又能提高理解的准确率。
4 根据上下文猜测词义来提高阅读速度
在阅读的过程中，我们都不可避免地会遇到生词。而在关键的地方，对这些生词词义的推测和能否正确理解，直接影响到我们对句子意思的把握、对全文的理解以及对文章内容的正确把握。词汇量的大小一定程度上影响着阅读速度的快慢及阅读理解的准确率。因此，在阅读过程中根据上下文猜词义就成了一个主要的阅读技巧。在词汇量大致相同的情况下，有的同学能运用这一技巧准确理解原文：有的同学则只因为在阅读中碰到两三个生词而导致对原文的误解；还有的同学把许多时间花费在一两个对原文的准确理解无足轻重的生词上，而影响整篇阅读的完成质量。其实，少数生词的存在绝不会影响阅读理解。猜测并不是无边无际地对文章进行臆测，它要求学生能够调动自己的所有知识，克服由于词汇量的不足而带来的阅读障碍，较为准确地掌握文章的中心内容。
5 利用略读来提高阅读速度
略读，即指读者以最快的速度粗略地对文章的内容获以梗概：而查阅，即指以最快的速度从一篇文章中淘沙捡金，获取所需的材料或信息，包括查找人名、地名、事件发生的时间或地点等。学生在阅读时首先快速浏览文章的前面几段，以便对文章的内容、背景、写作的风格以及作者的观点等有所7解，而对后面的一些段落可以只读每段的主题句。主题句一般位于句首、句末，也有少数插入段中。在泛读课上，教师每教一篇新课文时，要求学生在规定的时间内(10～20分钟)快速阅读，接着做课文理解题，以测验学生阅读理解情况，然后再评议答案。
6 根据构词法推测词义来提高阅读速度
教师引导学生掌握英语的词根、前缀和后缀，并懂得构词法，这是攻克英语单词关的必经之路。在教学中分析词的内部形式，了解新词产生时的理论依据，从单词的结构来理解单词的意义，通过对词的“理解”获得其理性认识并加深理解，对掌握词汇很重要。学生对构词法有一定的概念，了解词缀的意义不但是扩充词汇量的一条便捷途径，而且也可以帮助学生在阅读中判断生词的准确词意，从而提高阅读速度。但在教学实践中，教师虽然强调构词法的重要，学生却往往忽略这一点。在英语阅读教学中，教师需经常提醒学生，一定要重视利用词缀来扩充词汇量和通过理解词缀的意义来判断生词的确切含义，达到提高阅读速度的目的。
7 注意正确阅读习惯的培养
在阅读过程中，头不要来回移动，不要读出声，尽量不回视，一口气读完。如遇到不懂的问题时，可根据问题的要求再回头重读，有针对性地查找相关信息。阅读时，以意群为阅读单位，不要逐词逐词地读。要养成这样的阅读习惯，必须经过长期的训练才会有效果。此外，还要注意将提高速度、丰富词汇量、扩大知识面与提高阅读能力、掌握阅读技巧有机地结合起来。
总之，阅读能力的培养在英语学习中占有重要的地位。阅读理解力是提高阅读能力的关键。泛读课是学生学习语言、掌握语言的一个重要环节。所以，前面所论述的那些教学方法就是针对这些情况所论述的。我们也深深感到泛读教学确实不是一件容易事，不仅仅因为它属于读者个人的心理语言活动，而且受到教学与非教学的多种可变因素的影响。阅读速度和理解能力的提高都有赖于学生进行大量的阅读实践。只有每天坚持做一定数量的阅读理解，并坚持运用正确的阅读方法，才能提高阅读速度，进而提高阅读理解的能力。