【摘 要】
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知识问题是课程与教学改革的关键问题.现有关于研究性教学的研究,受到“重能力、轻知识”思潮的影响,忽视了中国高等教育改革背景和知识与思维能力发展之间的关系,导致研究没有从根本上理解研究性教学的主张,难以为中国教学改革提供具体的实践指导.重新确立“知识回归”立场,加强对研究性教学本质的解读,重建教学的基本共识,有助于对当下研究性教学在实施过程中出现的误区进行纠偏.
【机 构】
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莱顿大学教学研究院,荷兰莱顿2333BN
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知识问题是课程与教学改革的关键问题.现有关于研究性教学的研究,受到“重能力、轻知识”思潮的影响,忽视了中国高等教育改革背景和知识与思维能力发展之间的关系,导致研究没有从根本上理解研究性教学的主张,难以为中国教学改革提供具体的实践指导.重新确立“知识回归”立场,加强对研究性教学本质的解读,重建教学的基本共识,有助于对当下研究性教学在实施过程中出现的误区进行纠偏.
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