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摘 要：多媒体技术应用于小学语文课堂教学，成功地创设了轻松、愉快的学习氛围，充分调动了学生的积极性，使语文课堂充满活力。我们如何用多媒体技术创新语文教学，创设情境，激发兴趣；整合资源，拓展视野；注重实效，科学使用。
关键词：新课改 多媒体技术 小学语文教学
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）09（c）-0166-02
合理运用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛、灵活多变的教学手段，充分调动学生的积极性；充分利用多媒体教学，运用图、文、音、像、影并茂的特点，能把教学中抽象、深奥，靠老师讲解、挂图、板书，讲不清道不明的难点、生点知识，通过形象生动的画面、悦耳动听的声音，一目了然地展现在学生面前。
1 创设情境，激发兴趣
（1）课件出示“金色的（ ）”，指明填写合适的词。
预设：阳光 沙滩 草地 果园 麦浪
（2）教师在括号内填写“鱼钩”，强调“钩”和“钓”两字的字形区别。
（3）读课题。这个鱼钩记录着一段感人的故事，为了更好地学习故事，我们先来了解一下红军长征中的“过草地”。
（4）课件介绍背景：红军长征经过的草地是松潘草地，位于青藏高原和四川盆地的連接段，海拔在3 500 m以上，是一片大沼泽，水草盘根错节覆盖其上，行军时，稍不小心，就会陷入泥潭，遭受灭顶之灾。
在引题时利用课件出示课题资源，进行形近字区别、词语搭配等训练，积累了语言。同时针对课文内容离学生生活较远的情况，课件补充资料，向学生介绍故事的背景，激发了学生的兴趣。
2 整合资源，拓展视野
分角色读课文后，（课件出示）晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”
（课件出示）晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？”
对照古文，（课件出示）“大伙儿把袖子举起来，就是一片云”来自于成语（ ），“大伙儿甩一把汗，就是一阵雨”来自于成语（ ），“街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”来自于成语（ ）。
3 注重实效，科学使用
A品读课文第一自然段，感受童年夏夜的美妙。
课件出示句子：童年的夏夜永远是美妙的。
（1）读读课文第一自然段，童年的夏夜美妙在哪儿？用笔画一画，并在感触最深的词语旁边写一写自己的感受。
（2）交流。
第一处：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。（品读，感悟景色美。）
第二处：（结合课文插图）母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。
①引导学生从不同的角度体会儿子和母亲的心情美。
②体会“搂”字的妙处。
（3）配乐读好课文第一自然段。
①课件出示歌谣，感受歌谣的“美妙”。
②课件出示：那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。
教师：为什么日子会过得如此清苦呢？（生读课文第五自然段）
注重实效，科学使用课件，收到了很好的效果。
4 解疑化难，提升能力
教学中若借助现代教育技术，通过直观、形象的感官刺激，就能有效地化抽象为具体，使学生获得丰富生动的感性知识，克服思维障碍，突破教材中的重点和难点。如，在教学《晏子使楚》时，笔者是这样用媒体突破重点和难点的。
（1）概括主要内容。
①秦王三次侮辱晏子，用简洁的话语说清楚经过及结果，完成下面的表格。（课件出示）
②细读文章的开头，（课件出示）我知道了秦王侮辱晏子的原因是： ，再读文章的结尾，（课件出示）我知道了秦王侮辱晏子的最终结果是： 。
③按照事情的起因、经过、结果，能概括课文的主要内容，并讲给同桌听，评一评谁讲得清楚、简洁。
（2）分角色读课文。
①文中有很多人物对话，我们以4人1组的方式分角色朗读课文，角色有：晏子、秦王、其他、旁白。
②朗读对话，要准确把握人物说话的语气，我们分3次练习分角色朗读课文。
第一次对话：
（课件出示）晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”
思考。（课件出示）联系上文“齐王派大夫晏子去访问楚国”，我知道晏子代表的不仅仅是个人，还代表的是 ；联系“狗洞”，我能体会到晏子现在的心情是 。我认为晏子此时说话应该是 的语气。
学法总结。运用联系上下文、联系人物语言的方法来把握人物说话的语气，我们要用这样的方法读好后两次对话。
第二次对话：
组内交流。运用刚刚学到的方法，结合一处语言说说读后的感受。
（课件出示）楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”
（课件出示）楚王“瞅了他一眼”“冷笑一声”，我认为楚王此时说话应该是 的语气；晏子“严肃”，我认为晏子此时说话应该是 的语气。
学法总结。借助动作、表情、提示语来把握人物说话的语气，这是新学到的方法。
第三次对话：
组内交流。运用前两次学到的方法，结合一处语言说说读后的感受。
多媒体技术应用于小学语文课堂教学，使语文课堂充满活力。我们要不断探索和挖掘现代教育技术的潜力，使多媒体技术在小学语文教学中发挥出更大的效益。
参考文献
[1] 胡俊卿.试论媒体信息技术与小学语文教学的整合[J]. 亚太教育，2015（14）：110.
[2] 许丽珍.浅谈小学语文教学巧用电教手段的尝试[J].中国校外教育，2013（1）：56.
[3] 刘艳侠.多种教学媒体在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2014（13）：220.
关键词：新课改 多媒体技术 小学语文教学
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）09（c）-0166-02
合理运用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛、灵活多变的教学手段，充分调动学生的积极性；充分利用多媒体教学，运用图、文、音、像、影并茂的特点，能把教学中抽象、深奥，靠老师讲解、挂图、板书，讲不清道不明的难点、生点知识，通过形象生动的画面、悦耳动听的声音，一目了然地展现在学生面前。
1 创设情境，激发兴趣
（1）课件出示“金色的（ ）”，指明填写合适的词。
预设：阳光 沙滩 草地 果园 麦浪
（2）教师在括号内填写“鱼钩”，强调“钩”和“钓”两字的字形区别。
（3）读课题。这个鱼钩记录着一段感人的故事，为了更好地学习故事，我们先来了解一下红军长征中的“过草地”。
（4）课件介绍背景：红军长征经过的草地是松潘草地，位于青藏高原和四川盆地的連接段，海拔在3 500 m以上，是一片大沼泽，水草盘根错节覆盖其上，行军时，稍不小心，就会陷入泥潭，遭受灭顶之灾。
在引题时利用课件出示课题资源，进行形近字区别、词语搭配等训练，积累了语言。同时针对课文内容离学生生活较远的情况，课件补充资料，向学生介绍故事的背景，激发了学生的兴趣。
2 整合资源，拓展视野
分角色读课文后，（课件出示）晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”
（课件出示）晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？”
对照古文，（课件出示）“大伙儿把袖子举起来，就是一片云”来自于成语（ ），“大伙儿甩一把汗，就是一阵雨”来自于成语（ ），“街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”来自于成语（ ）。
3 注重实效，科学使用
A品读课文第一自然段，感受童年夏夜的美妙。
课件出示句子：童年的夏夜永远是美妙的。
（1）读读课文第一自然段，童年的夏夜美妙在哪儿？用笔画一画，并在感触最深的词语旁边写一写自己的感受。
（2）交流。
第一处：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。（品读，感悟景色美。）
第二处：（结合课文插图）母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。
①引导学生从不同的角度体会儿子和母亲的心情美。
②体会“搂”字的妙处。
（3）配乐读好课文第一自然段。
①课件出示歌谣，感受歌谣的“美妙”。
②课件出示：那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。
教师：为什么日子会过得如此清苦呢？（生读课文第五自然段）
注重实效，科学使用课件，收到了很好的效果。
4 解疑化难，提升能力
教学中若借助现代教育技术，通过直观、形象的感官刺激，就能有效地化抽象为具体，使学生获得丰富生动的感性知识，克服思维障碍，突破教材中的重点和难点。如，在教学《晏子使楚》时，笔者是这样用媒体突破重点和难点的。
（1）概括主要内容。
①秦王三次侮辱晏子，用简洁的话语说清楚经过及结果，完成下面的表格。（课件出示）
②细读文章的开头，（课件出示）我知道了秦王侮辱晏子的原因是： ，再读文章的结尾，（课件出示）我知道了秦王侮辱晏子的最终结果是： 。
③按照事情的起因、经过、结果，能概括课文的主要内容，并讲给同桌听，评一评谁讲得清楚、简洁。
（2）分角色读课文。
①文中有很多人物对话，我们以4人1组的方式分角色朗读课文，角色有：晏子、秦王、其他、旁白。
②朗读对话，要准确把握人物说话的语气，我们分3次练习分角色朗读课文。
第一次对话：
（课件出示）晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”
思考。（课件出示）联系上文“齐王派大夫晏子去访问楚国”，我知道晏子代表的不仅仅是个人，还代表的是 ；联系“狗洞”，我能体会到晏子现在的心情是 。我认为晏子此时说话应该是 的语气。
学法总结。运用联系上下文、联系人物语言的方法来把握人物说话的语气，我们要用这样的方法读好后两次对话。
第二次对话：
组内交流。运用刚刚学到的方法，结合一处语言说说读后的感受。
（课件出示）楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”
（课件出示）楚王“瞅了他一眼”“冷笑一声”，我认为楚王此时说话应该是 的语气；晏子“严肃”，我认为晏子此时说话应该是 的语气。
学法总结。借助动作、表情、提示语来把握人物说话的语气，这是新学到的方法。
第三次对话：
组内交流。运用前两次学到的方法，结合一处语言说说读后的感受。
多媒体技术应用于小学语文课堂教学，使语文课堂充满活力。我们要不断探索和挖掘现代教育技术的潜力，使多媒体技术在小学语文教学中发挥出更大的效益。
参考文献
[1] 胡俊卿.试论媒体信息技术与小学语文教学的整合[J]. 亚太教育，2015（14）：110.
[2] 许丽珍.浅谈小学语文教学巧用电教手段的尝试[J].中国校外教育，2013（1）：56.
[3] 刘艳侠.多种教学媒体在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2014（13）：220.