“教育既可以培养学生的创新精神，也可能扼杀学生的创新精神”。联合国教科文组织的一份报告中的这句话，说明了教育是一把“双刃剑”。很显然，这把“双刃剑”的“一刃”指教育的弊端，而另“一刃”则指创造教育。
　　随着素质教育的全面推进和深化发展，忽视学生主动学习和创新精神、创造能力的培养，教学内容单调枯燥、陈旧重复、脱离学生生活和社会实践的传统传统教育存在的种种弊端已“浮出水面”，它已经不能适应新时代发展的需求，严重地制约了我国高层次人才和劳动者素质的培养，并影响到生产力的发展。针对这一弊端，专家、学者们奋笔疾书，呼吁摒弃传统教育的弊端，提倡实施创造教育，提倡培养学生的创新意识、创新能力，使学生具有健全的人格和健康的个性等。
　　那么，克服传统教育的弊端，实施创造教育的关键在于什么呢?关键在于实践活动。长期以来，语文教学受到了广泛的批评，其形式是封闭的，思想是僵硬的，效果是令人忧心的。教学方式走入了烦琐分析、满堂问的误区。课堂上，教师满堂讲、满堂问，学生被动接受；课堂外，学生进行的是诸如解释“灰溜溜”之类的机械性的应试练习，连名家名著都成了不务正业。语文教学丧失了它应有的情趣、美感及浓浓的文化气息，脱离了本该有的感悟、共鸣和陶醉。教师教得困惑，学生学得厌倦。修订版大纲将课外活动发展为语文实践活动，正是还语文教学本来面目的重要举措，是提高语文教学质量的重要保证。语文教学只有将学习的主体地位真正地还给学生，让他们生动活动地在课堂内外丰富多采的生活中去读书、去感悟、去思考、去创造、去表现，教学质量才可能获得切实的提高。通过语文实践活动，正是培养了学生的创新精神与创造能力，这也是呼唤学生主体意识回归课堂与学习活动的最好途径。
　　一、语文实践活动是学生主动获取知识、形成语文能力的必由之路。更是培养学生创新意识和创新能力的摇篮。
　　现代教育心理学研究认为，学习过程，是学生主体在其主观意志的作用下亲自实践的过程，没有学生的主体参与、实践的学习活动，对学生是徒劳的。教育家陶行知十分强调学生的实践活动，提出了对儿童要实行“六大解放”，号召“护育员或先生跟爱迪生的母亲学，让学生有动手的机会”，提倡学生主体自动，身体力行，躬亲实践。周德藩主任在他的著作《素质论教程》也告诉我们；“实践活动为学生的创新思维提供了丰富的问题情境，人的思维正是在问题情境中得到激发的。”
　　在教育《小珊迪》一文时，笔者正循着这一思想，摒弃了繁琐的分析和机械的讲解，设计了一个语文实践活动，让学生在自读自悟的基础上，自编、自导、自演课本剧，目的是为学生创设一种情境，使其在特定的情境中引起共鸣，形成对人物的不幸的遭遇的感性的体验，从而达到发展创造性思维的目标。在表演的过程中，同学们溶进了自己的理解、情感，声情并茂，表演细腻，将一幕活生生的人间悲剧展现在读者的面前，震撼着每一位同学的心灵。当演到小珊迪临死前的遗嘱时，有许多同学的眼里噙着泪花，甚至有个低声啜泣。这种表演不是简单的课文翻版，而不是泛泛而读，而是语文的人文性、人情味在学生的灵魂中安了根，使同学们的情感进一步地升华，加深了对课文的主旨的理解，培养了学生的创新精神。
　　二、语文实践活动为同学们提供了众多的交流机会，学生在尽情交流的同时，不知不觉中发展了创造性思维。
　　人们在交流的过程，首先是收集各种信息，然后对各种信息进行加工——分析、比较、抽象、概括、具体化、内化等，在这个复杂的过程中，促进了创造性思维的多层次的发展。特级教师于永正老师做课时，非常善于利用语文实践活动加强师生之间、学生之间的交流。他在指导学生朗读《小稻秧历险记》中“完了，我们都喘不过气来了。”一句时，是这样引导学生进行实践与交流的，把这句话读得维妙维肖。
　　师：谁能把杂草的话读一读，让人感到它有气无力了。
　　生：完了，我们都喘不过气来了。(声音大，速度快)
　　师：你没完。(学生笑)要么你的抗毒能力强，要么我的化学除草剂是假冒伪劣产品，我再喷洒一下(说完，于老师又朝该生身上“嗤嗤”地喷了几下。生大笑)
　　生：完了……我们……都喘不过气来了。(学生喘着气读)
　　师：我听到你喘气了，但是声音仍然很大，说话的声音这么大，能算完了吗?(学生笑)
　　生：(小声地、断断续续地)“完了……，我们……都……喘不气来了。”
　　师：好，掌声鼓励。这就是“有气无力”啊。读——
　　师生这段交流实践活动真是幽默诙谐，妙趣横生，精彩绝伦!通过这种实践与体验，学生对“有气无力”的理解与简单的字面理解，有了本质的飞跃，知其意，悟其形，察其味；同时也有效地提高了学生的表达能力与感悟力，促进了思维的发展。
　　学生是语文实践活动的主角，学生与学生之间的交流、互动实践，同样可以提高他们的理解能力，促进创造性思维的发展，与师生交流实践活动有异曲同工之妙，这里就不赘述了。
　　三、语文实践活动是丰富多彩的，它不但能激发学生的学习兴趣。培养学生积极的表达愿望，也是培养学生创造能力的不竭的源泉。
　　试用修订版大纲把原大纲中的语文“课外活动”改为“实践活动”，虽两字之差，却更明确地体现了素质教育的要求与真谛，打破了课内与课外、学校与社会、有字书与无字书之间的界限，使语文教育成为一池活水了。修订版小语《大纲》是这样诠释“语文实践活动”的；①积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式的交流读书心得；②可以在课内外组织参观访问、办报、演课本剧，开故事会等活动；③根据学生的兴趣爱好，组织朗读、书法等课外兴趣小组活动；④利用广播、电视、网络等媒体，拓展语文学习的渠道。这些指出了语文实践活动内容与形式的丰富性，有利于教师进一步明确语文实践活动的要意，为学生进行语文实践活动提供一个广阔的舞台。
　　创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴旺发达的不竭动力。教育在培养民族创新精神和培养创新人才方面，则肩负着特殊的使命，每一位教师，都应当爱护和培养学生的好奇心、求知欲，引导、帮助学生自主学习，独立思考，营造追求真知、不断思索的氛围，保护学生探索精神、创新的火花，为学生的禀赋和潜能的开发创造一种宽松的环境，那么，创新就不再是我们的口号或者是高不可及的，它必将成为学生的精神生活重要组成部分，那么我们的民族将更有希望。