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摘 要： 中等职业学校的学生对数学不感兴趣，因此，教师在数学教学过程中，采取科学合理的教学方法和手段尤为重要，从而使学生认识到数学学习的重要性。
关键词： 分层教学 职业高中 数学教学方法
职业高中数学是职高学生必修的基础课，为职校生学好理论知识、实践技能和就业提供了必需的数学知识和数学思想方法。由于高职数学注重对逻辑思维的训练，而职校生数学基础较差，因此他们普遍感到数学是最不好学的课程。甚至个别学生对数学产生很强的排斥心理，不积极参与教学活动；课后不完成作业或抄袭作业。因此，老师在数学教学过程中，采取科学合理的教学方法和手段尤为重要，可以从以下方面着手提高学生的数学学习兴趣。
1.激发学习兴趣，自觉学习
职高生大多学习成绩较差，他们对数学等文化课有厌学情绪，对一味地被动听课、复杂的例题训练等单一课堂教学方式感到厌倦。因此，职校数学教师不仅要把教学内容讲得丰富有趣，更要把课堂教学活动组织的形式多样化，以生动有趣的课堂教学情境激发学生学习数学的兴趣。
（1）营建良好的课堂学习氛围。对课堂上学生出现的一些如睡觉、玩手机、说话等不良现象要及时制止，不能因为一两个学生的不良行为影响整个课堂的学习气氛。在课堂教学过程中职高生犯错误是常有的事，教师要有耐心，不能急躁。教师对学生的小进步要及时给予肯定和表扬，激发他们参与教学活动的热情，使他们尝到学习的乐趣，从而慢慢养成良好的学习习惯。
（2）使用多种有趣的教学方法。职高生好奇心强、活泼好动，集中注意力的时间很短，常凭兴趣学习。因此，能否唤起职高生的学习兴趣是能否顺利完成教学任务的关键。教师应根据学生的不同特点，因材施教，采取各种生动有趣的游戏辅助教学，如“基础知识抢答比赛”、“公式接力赛”、“数学家小故事”、“数学史小知识”、“一题多解、多题一解”等有趣的活动。一方面充分调动学生的积极性，使其积极參与教学活动，另一方面可以营造轻松快乐的学习氛围，使学生生动有趣地学习。
（3）教师要提高自身专业素养，加强教学语言的锤炼，勤练教学基本功，完善自身人格魅力的修养。幽默的教学语言，活跃的课堂气氛，大方优雅的教学体态不仅能吸引学生的注意力，而且能使学生觉得老师亲切，愿意亲近老师，达到“亲其师，信其道”的目的。
2.加强数学应用性的教学
职校生进入职业中学学习的主要目的是学习技能。他们对学校开设的课程依自己的兴趣来学，有兴趣的多学一些，没有兴趣的少学一些或不学。部分学生认为数学课讲的那些知识在生活中用处不多，没必要学数学。
因此，职高数学学习应该要学以致用，以数学的广泛应用吸引学生，让他们自觉产生学好数学的愿望。教师应做到以下几点。
（1）教师多观察整理生活生产中的事情，多收集与数学知识有关的自然现象或可以应用到数学知识的生产生活实例，特别是与学生所学的专业有关的应用数学的实例。教师把生活或生产的实际应用例子引入到课堂教学中，可以培养学生解决实际问题的能力。
（2）教师在课堂教学中要强调应用问题的地位。结合课本的教学内容将应用问题融入引入新课、创设教学情境、巩固知识等教学环节中，使学生能够有机会接触数学的实际应用。在教学中不断渗透数学在生活中的应用，能让学生体会到数学来源于生活与实践，又服务于生活与实践。
（3）教师做好不同学科间知识的横向联系。职高数学老师要了解本校开设的各科专业的相关知识，经常与专业课老师保持联系，了解其教学内容对数学的要求，用哪些数学知识可以解决哪些专业问题，为平时教学积累素材。
3.分层教学，因材施教
职高数学是属于中等数学的范畴，内容具有很强的逻辑性和抽象性，对具有初中数学知识和能力的职校生来说要求很高。我国中等职业教育发展的现状决定了进入职校学习学生的初中数学基础很薄弱。数学语言形式化和符号化是数学的两大特点，职校生的初中数学修养不高，缺乏“数感”，对用符号表示的数学概念、公式、定理很难理解清楚透彻，面对解题没有思路，因此感到职高数学很难学，怕难生畏，进而放弃。因此，职校数学老师要将所教内容分层处理，由易到难，循序渐进，让学生感到职高数学容易学。应从以下方面着手。
（1）做好与初中数学的衔接教学。针对学生初中数学基础薄弱，采用合适的方法补充强化，如去括号、分母有理化等“点”上的小知识、小技能安排在新知识的教学中，需要时及时补充；解各类方程（组）、数系等“面”上的知识技能则以“章节预备知识”的形式集中补充强化，让他们掌握。
（2）采用直观教学，结合现代教育教学信息技术。职高数学教师要善于用通俗易懂的语言叙述符号化的数学概念、公式、定理等，做到符号化的数学概念、公式、定理用相应通俗易懂语言进行阐述；用符合职校生生活实际和认知水平的具体事例、现实模型进行解释。用多媒体、计算机等现代信息技术为进行直观教学提供技术手段。如教师可以采用几何画板、flash软件制作课件将函数图像、二次曲线变化规律生动形象直观地展示给学生，帮助学生理解难学的知识。
（3）认真做好解题教学，规范解题格式，使职校生学会做数学题。从简单的基础题入手，消除学生对数学的畏惧心理，树立解题信心，不怕解数学题。教师在解题示范的教学过程中要向学生充分暴露思维过程，教会学生分析条件与结论的关系，引导学生展开联想，寻找解题的关键点，要求学生解答过程书写规范，强调要有必要的文字说明；解题完成后要及时小结，及时进行反思，总结解题经验。学生、师生间要进行数学经验交流：解题用了哪些知识、哪些辅助工具、哪些数学思想方法，尝试解答遇到的最大障碍是什么，产生的原因是什么，怎样克服，怎样写出符合规范要求的解答过程。教师要对较难的问题要循序渐进地设置铺垫问题引路，对复杂的解答题要引导总结出解题步骤。
（4）严格要求的常规，及时反馈。教师要对听课、考勤、作业、学习工具等方面提出明确具体的要求，向学生讲清道理，赏罚分明，软硬兼施，长期坚持，努力让学生养成自觉学习的习惯。
4.加强课外辅导，培养学生自学能力
课外辅导是课堂教学的有效补充，教师要根据教学目标，通过课堂提问、提问学生、批阅作业等多种手段了解学生实际掌握知识的情况，及时反馈作业中存在的问题，及时讲评。根据作业情况，有的全班讲评，有的个别辅导，让他们在短时间内能及时掌握基础知识，尽量让学生自己领悟出解决问题的方法。
在职业高中数学教学中，教师要根据不同学生的心理素质，以掌握的数学知识为基础，给予正确的学习方法指导，介绍有效的学习经验，让学生会思考，善于思考，养成自学习惯，形成自学能力。
参考文献：
[1]俞靓文.数学方法论思想在职高数学教学中的应用[J].中国电子教育，2011（2）.
[2]李明刚.谈高中数学教学方法的改革策略[J].中学数学，2012（6）.
[3]程基石.例说职业高中数学教学中的创新教育.数学教学通讯，2004（2）.
关键词： 分层教学 职业高中 数学教学方法
职业高中数学是职高学生必修的基础课，为职校生学好理论知识、实践技能和就业提供了必需的数学知识和数学思想方法。由于高职数学注重对逻辑思维的训练，而职校生数学基础较差，因此他们普遍感到数学是最不好学的课程。甚至个别学生对数学产生很强的排斥心理，不积极参与教学活动；课后不完成作业或抄袭作业。因此，老师在数学教学过程中，采取科学合理的教学方法和手段尤为重要，可以从以下方面着手提高学生的数学学习兴趣。
1.激发学习兴趣，自觉学习
职高生大多学习成绩较差，他们对数学等文化课有厌学情绪，对一味地被动听课、复杂的例题训练等单一课堂教学方式感到厌倦。因此，职校数学教师不仅要把教学内容讲得丰富有趣，更要把课堂教学活动组织的形式多样化，以生动有趣的课堂教学情境激发学生学习数学的兴趣。
（1）营建良好的课堂学习氛围。对课堂上学生出现的一些如睡觉、玩手机、说话等不良现象要及时制止，不能因为一两个学生的不良行为影响整个课堂的学习气氛。在课堂教学过程中职高生犯错误是常有的事，教师要有耐心，不能急躁。教师对学生的小进步要及时给予肯定和表扬，激发他们参与教学活动的热情，使他们尝到学习的乐趣，从而慢慢养成良好的学习习惯。
（2）使用多种有趣的教学方法。职高生好奇心强、活泼好动，集中注意力的时间很短，常凭兴趣学习。因此，能否唤起职高生的学习兴趣是能否顺利完成教学任务的关键。教师应根据学生的不同特点，因材施教，采取各种生动有趣的游戏辅助教学，如“基础知识抢答比赛”、“公式接力赛”、“数学家小故事”、“数学史小知识”、“一题多解、多题一解”等有趣的活动。一方面充分调动学生的积极性，使其积极參与教学活动，另一方面可以营造轻松快乐的学习氛围，使学生生动有趣地学习。
（3）教师要提高自身专业素养，加强教学语言的锤炼，勤练教学基本功，完善自身人格魅力的修养。幽默的教学语言，活跃的课堂气氛，大方优雅的教学体态不仅能吸引学生的注意力，而且能使学生觉得老师亲切，愿意亲近老师，达到“亲其师，信其道”的目的。
2.加强数学应用性的教学
职校生进入职业中学学习的主要目的是学习技能。他们对学校开设的课程依自己的兴趣来学，有兴趣的多学一些，没有兴趣的少学一些或不学。部分学生认为数学课讲的那些知识在生活中用处不多，没必要学数学。
因此，职高数学学习应该要学以致用，以数学的广泛应用吸引学生，让他们自觉产生学好数学的愿望。教师应做到以下几点。
（1）教师多观察整理生活生产中的事情，多收集与数学知识有关的自然现象或可以应用到数学知识的生产生活实例，特别是与学生所学的专业有关的应用数学的实例。教师把生活或生产的实际应用例子引入到课堂教学中，可以培养学生解决实际问题的能力。
（2）教师在课堂教学中要强调应用问题的地位。结合课本的教学内容将应用问题融入引入新课、创设教学情境、巩固知识等教学环节中，使学生能够有机会接触数学的实际应用。在教学中不断渗透数学在生活中的应用，能让学生体会到数学来源于生活与实践，又服务于生活与实践。
（3）教师做好不同学科间知识的横向联系。职高数学老师要了解本校开设的各科专业的相关知识，经常与专业课老师保持联系，了解其教学内容对数学的要求，用哪些数学知识可以解决哪些专业问题，为平时教学积累素材。
3.分层教学，因材施教
职高数学是属于中等数学的范畴，内容具有很强的逻辑性和抽象性，对具有初中数学知识和能力的职校生来说要求很高。我国中等职业教育发展的现状决定了进入职校学习学生的初中数学基础很薄弱。数学语言形式化和符号化是数学的两大特点，职校生的初中数学修养不高，缺乏“数感”，对用符号表示的数学概念、公式、定理很难理解清楚透彻，面对解题没有思路，因此感到职高数学很难学，怕难生畏，进而放弃。因此，职校数学老师要将所教内容分层处理，由易到难，循序渐进，让学生感到职高数学容易学。应从以下方面着手。
（1）做好与初中数学的衔接教学。针对学生初中数学基础薄弱，采用合适的方法补充强化，如去括号、分母有理化等“点”上的小知识、小技能安排在新知识的教学中，需要时及时补充；解各类方程（组）、数系等“面”上的知识技能则以“章节预备知识”的形式集中补充强化，让他们掌握。
（2）采用直观教学，结合现代教育教学信息技术。职高数学教师要善于用通俗易懂的语言叙述符号化的数学概念、公式、定理等，做到符号化的数学概念、公式、定理用相应通俗易懂语言进行阐述；用符合职校生生活实际和认知水平的具体事例、现实模型进行解释。用多媒体、计算机等现代信息技术为进行直观教学提供技术手段。如教师可以采用几何画板、flash软件制作课件将函数图像、二次曲线变化规律生动形象直观地展示给学生，帮助学生理解难学的知识。
（3）认真做好解题教学，规范解题格式，使职校生学会做数学题。从简单的基础题入手，消除学生对数学的畏惧心理，树立解题信心，不怕解数学题。教师在解题示范的教学过程中要向学生充分暴露思维过程，教会学生分析条件与结论的关系，引导学生展开联想，寻找解题的关键点，要求学生解答过程书写规范，强调要有必要的文字说明；解题完成后要及时小结，及时进行反思，总结解题经验。学生、师生间要进行数学经验交流：解题用了哪些知识、哪些辅助工具、哪些数学思想方法，尝试解答遇到的最大障碍是什么，产生的原因是什么，怎样克服，怎样写出符合规范要求的解答过程。教师要对较难的问题要循序渐进地设置铺垫问题引路，对复杂的解答题要引导总结出解题步骤。
（4）严格要求的常规，及时反馈。教师要对听课、考勤、作业、学习工具等方面提出明确具体的要求，向学生讲清道理，赏罚分明，软硬兼施，长期坚持，努力让学生养成自觉学习的习惯。
4.加强课外辅导，培养学生自学能力
课外辅导是课堂教学的有效补充，教师要根据教学目标，通过课堂提问、提问学生、批阅作业等多种手段了解学生实际掌握知识的情况，及时反馈作业中存在的问题，及时讲评。根据作业情况，有的全班讲评，有的个别辅导，让他们在短时间内能及时掌握基础知识，尽量让学生自己领悟出解决问题的方法。
在职业高中数学教学中，教师要根据不同学生的心理素质，以掌握的数学知识为基础，给予正确的学习方法指导，介绍有效的学习经验，让学生会思考，善于思考，养成自学习惯，形成自学能力。
参考文献：
[1]俞靓文.数学方法论思想在职高数学教学中的应用[J].中国电子教育，2011（2）.
[2]李明刚.谈高中数学教学方法的改革策略[J].中学数学，2012（6）.
[3]程基石.例说职业高中数学教学中的创新教育.数学教学通讯，2004（2）.