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摘 要：教书育人是教师的神圣职责和光荣使命。教师承担的任务，既包括教书，又包括育人，这两者是紧密结合的，不可断然分裂开来。只有将二者有机融合，才算是一个合格的物理教师。
关键词：教书；育人；尊重；
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）22-0231-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.150
教书育人是教师的神圣职责和光荣使命。然而在现实生活中，很多教师讲教书与育人割裂开来，认为班主任负责班级管理工作，班主任自然承担起育人的角色，而我们不担任班主任一职的科任教师只要完成我们的教学任务就行了，把育人的任务看作与自己无关的事情，从而撇得一干二净。很多教师在一些场合公开介绍自己时，自嘲为“教书先生”，可见，这些教师在思想认识上并不到位。事实上，教师承担的任务，既包括教书，又包括育人，这两者是紧密结合的，不可断然分裂开来。教书和育人本来就是一对孪生姐妹，教书的过程中育人，育人的过程中教书，二者你中有我、我中有你，只有将二者有机融合，才算是一个合格的物理教师。
一、 教师教书的过程离不开育人
有人将教书的过程看做是智育的过程，育人的过程看做是德育的过程。智育和德育本来就是两码事，这两码事怎么可能混在一起呢？恰恰相反，如果割裂了智育和德育的关系，我们教书的任务也很难完成。我曾经遇到这样的事情，教师在课堂上授课，学生在下面搞小动作，吸引了很多其他同学的目光。这时，授课的教师自然十分气愤，断然停止自己的授课，走到这个学生面前，质问学生在做什么，而学生并不示弱，回答，没做什么，这时教师无法压住心中怒火，挥拳打向学生，学生十分不服，毅然挥拳回击，其他同学围作一团，欣赏这一场师生大战。试想，这样的情形下，我们的教书任务完成得怎么样呢？答案是十分糟糕的。我们在回到这个情形中，就会发现这里面缺少了育人的环节。从这个学生的角度来看，缺乏对教师的最起码的尊重，当教师授课时，自然学生认真听讲才是最重要的，他的行为不但违犯了课堂纪律，同时不尊重教师的基本劳动，扰乱了课堂秩序，使得其他学生也跟随他的节奏，从而无法听课，也是对其他同学的不尊重。我们再来看这位教师的处理方式，也是十分不成熟的。第一点，授课过程中，发生了这样的事情，我们把学生的节奏打乱，不能冷静地进行处理，而是停止授课，使得课堂无法进行下去，对其他大多数学生来讲是十分不公平的。第二点，和学生进行对峙，学生不服，从而是失去了教师的尊严，最严重的是挥拳击打学生，这是体罚学生的表现，侵害了学生的生命健康权，严重者属于违法行为。在这样的情形下，其他同学只是围观，没有一个出来劝架的，这说明我们的师生关系差到了什么地步。通过这个事例，我想告诉大家的是，如果没有恰当的德育过程，智育也可能无法完成。
事实上，我也曾遇到过这样的课堂情形，但是我并没有这样处理，而是话题一转，引导了尊重的话题上，告诉学生应该做一个自我尊重的人，只有这样才能得到他人的尊重。当我们教师在授课的过程中，有人在课上搞小动作，首先这是对自己的不尊重，因为这样的行为会使得自己的良好形象在师生心目中毁掉。其次，这样的行为也是对他人的不尊重，既不尊重教师，也不尊重其他同学。我的教育春风化雨，不针对任何一个同学，引导同学们进行思考，听了这样的话，搞小动作的同学停止了搞小动作，回到听课的节奏上来，我的课堂得以顺利进行。这就是说，我们的教书过程中，伴有育人的过程，二者不可能断然割裂开来。
二、 教师育人的过程可以促进教书
对于一个人的成长来讲，德育的重要性要远远胜于智育。去年，上海某著名大学的林某同学毒杀自己的舍友，后被判处死刑。这一热点事件引起人们对教育本质的反思和追问：我们的教育到底是为了什么？教育的本质是什么？甚至有人直呼：教育到底是为了“冷冰冰的分数”，还是为了“有温度的人”？从这些年发生的一些热点事件来看，我们不得不承认，我们的教育在培养什么样的人上发生了偏差。毫无疑问，教育是一项育人的事业，理应坚持立人为本。然而，在高考指挥棒的指引下，从我们的社会，到我们的学校，再到我们的家庭，都无一不是在追求升学率。高考中，升学率高的学校，入学的学生自然趋之若鹜；反之，升学率低的学校，则无人问津。这就也是为什么一些省市出现了“超级学校”的原因，吸引了全省甚至是全国的优秀生源慕名而去。这不能不说是我们的教育导向出了问题。因此，我们在教育教学中，应该坚持立人为本，德育为先，让学生先成人，后成才，抑或是成人成才并重，而不能忽略了育人的前提去培养所谓的“人才”。
试想，我们在教育的过程中，引导学生做一个尊重他人的人，让学生了解到尊重是相互的，只有尊重他人，我们才能获得他人的尊重。我们尊重他人要首先自觉做到尊重他人的人格。在此，我启发学生说，教师在讲课的过程中，也会不自主地出错，这个时候，如果我们发现了教师的错误，会怎么做呢？有的学生说，立即给教师指出来。有的学生说，知道教师是无意的，不予理睬就是了。有的学生说，应该在课下给教师指正。然后我引导学生想一想，在这些做法中，那种做法最好呢？经过学生们思考大家都一致同意是第三种好。我接着问，为什么大家都觉得第三种好呢？这种方法好在哪里呢？大家经过思考认为，这种方法体现了对教师的尊重。通过这样的引导，学生们都认识到了尊重别人要注意方式方法。通过这样的教育，在我的课堂上，学生都能做到认真听讲，自觉遵守课堂纪律，从而保证了课堂教学的顺利进行。
通过本文的论述，我们明白了这样一个道理，教书与育人是一个问题的两个方面，把两者结合起来，才是教育的本质内涵，教师一定既要做好教书的工作，又要做好育人的工作。
[ 责任编辑 赵建荣 ]
关键词：教书；育人；尊重；
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）22-0231-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.150
教书育人是教师的神圣职责和光荣使命。然而在现实生活中，很多教师讲教书与育人割裂开来，认为班主任负责班级管理工作，班主任自然承担起育人的角色，而我们不担任班主任一职的科任教师只要完成我们的教学任务就行了，把育人的任务看作与自己无关的事情，从而撇得一干二净。很多教师在一些场合公开介绍自己时，自嘲为“教书先生”，可见，这些教师在思想认识上并不到位。事实上，教师承担的任务，既包括教书，又包括育人，这两者是紧密结合的，不可断然分裂开来。教书和育人本来就是一对孪生姐妹，教书的过程中育人，育人的过程中教书，二者你中有我、我中有你，只有将二者有机融合，才算是一个合格的物理教师。
一、 教师教书的过程离不开育人
有人将教书的过程看做是智育的过程，育人的过程看做是德育的过程。智育和德育本来就是两码事，这两码事怎么可能混在一起呢？恰恰相反，如果割裂了智育和德育的关系，我们教书的任务也很难完成。我曾经遇到这样的事情，教师在课堂上授课，学生在下面搞小动作，吸引了很多其他同学的目光。这时，授课的教师自然十分气愤，断然停止自己的授课，走到这个学生面前，质问学生在做什么，而学生并不示弱，回答，没做什么，这时教师无法压住心中怒火，挥拳打向学生，学生十分不服，毅然挥拳回击，其他同学围作一团，欣赏这一场师生大战。试想，这样的情形下，我们的教书任务完成得怎么样呢？答案是十分糟糕的。我们在回到这个情形中，就会发现这里面缺少了育人的环节。从这个学生的角度来看，缺乏对教师的最起码的尊重，当教师授课时，自然学生认真听讲才是最重要的，他的行为不但违犯了课堂纪律，同时不尊重教师的基本劳动，扰乱了课堂秩序，使得其他学生也跟随他的节奏，从而无法听课，也是对其他同学的不尊重。我们再来看这位教师的处理方式，也是十分不成熟的。第一点，授课过程中，发生了这样的事情，我们把学生的节奏打乱，不能冷静地进行处理，而是停止授课，使得课堂无法进行下去，对其他大多数学生来讲是十分不公平的。第二点，和学生进行对峙，学生不服，从而是失去了教师的尊严，最严重的是挥拳击打学生，这是体罚学生的表现，侵害了学生的生命健康权，严重者属于违法行为。在这样的情形下，其他同学只是围观，没有一个出来劝架的，这说明我们的师生关系差到了什么地步。通过这个事例，我想告诉大家的是，如果没有恰当的德育过程，智育也可能无法完成。
事实上，我也曾遇到过这样的课堂情形，但是我并没有这样处理，而是话题一转，引导了尊重的话题上，告诉学生应该做一个自我尊重的人，只有这样才能得到他人的尊重。当我们教师在授课的过程中，有人在课上搞小动作，首先这是对自己的不尊重，因为这样的行为会使得自己的良好形象在师生心目中毁掉。其次，这样的行为也是对他人的不尊重，既不尊重教师，也不尊重其他同学。我的教育春风化雨，不针对任何一个同学，引导同学们进行思考，听了这样的话，搞小动作的同学停止了搞小动作，回到听课的节奏上来，我的课堂得以顺利进行。这就是说，我们的教书过程中，伴有育人的过程，二者不可能断然割裂开来。
二、 教师育人的过程可以促进教书
对于一个人的成长来讲，德育的重要性要远远胜于智育。去年，上海某著名大学的林某同学毒杀自己的舍友，后被判处死刑。这一热点事件引起人们对教育本质的反思和追问：我们的教育到底是为了什么？教育的本质是什么？甚至有人直呼：教育到底是为了“冷冰冰的分数”，还是为了“有温度的人”？从这些年发生的一些热点事件来看，我们不得不承认，我们的教育在培养什么样的人上发生了偏差。毫无疑问，教育是一项育人的事业，理应坚持立人为本。然而，在高考指挥棒的指引下，从我们的社会，到我们的学校，再到我们的家庭，都无一不是在追求升学率。高考中，升学率高的学校，入学的学生自然趋之若鹜；反之，升学率低的学校，则无人问津。这就也是为什么一些省市出现了“超级学校”的原因，吸引了全省甚至是全国的优秀生源慕名而去。这不能不说是我们的教育导向出了问题。因此，我们在教育教学中，应该坚持立人为本，德育为先，让学生先成人，后成才，抑或是成人成才并重，而不能忽略了育人的前提去培养所谓的“人才”。
试想，我们在教育的过程中，引导学生做一个尊重他人的人，让学生了解到尊重是相互的，只有尊重他人，我们才能获得他人的尊重。我们尊重他人要首先自觉做到尊重他人的人格。在此，我启发学生说，教师在讲课的过程中，也会不自主地出错，这个时候，如果我们发现了教师的错误，会怎么做呢？有的学生说，立即给教师指出来。有的学生说，知道教师是无意的，不予理睬就是了。有的学生说，应该在课下给教师指正。然后我引导学生想一想，在这些做法中，那种做法最好呢？经过学生们思考大家都一致同意是第三种好。我接着问，为什么大家都觉得第三种好呢？这种方法好在哪里呢？大家经过思考认为，这种方法体现了对教师的尊重。通过这样的引导，学生们都认识到了尊重别人要注意方式方法。通过这样的教育，在我的课堂上，学生都能做到认真听讲，自觉遵守课堂纪律，从而保证了课堂教学的顺利进行。
通过本文的论述，我们明白了这样一个道理，教书与育人是一个问题的两个方面，把两者结合起来，才是教育的本质内涵，教师一定既要做好教书的工作，又要做好育人的工作。
[ 责任编辑 赵建荣 ]