【摘要】学校推行素质教育的目的就是适应未来社会发展的需求，对学生一生的发展负责，发展学生个性，提高学生能力，重点是培养学生自学能力和创新能力，而培养学生自学能力又是培养学生创新能力的关键。本文作者根据自己多年来从事中学语文教学实践经验，结合当前学生身心特征和语文教学规律，从四个不同的角度分析培养初中学生语文自学能力的方法和体会。
　　【关键词】素质教育 语文自学能力 方法
　　在传统的语文教学过程中，教师没有把学生放在课堂主体的位置上，只是把学生当做被动接受知识的容器，只重视学生的共性，忽略学生个性差异，只重视问题的结论，而忽视思维过程的训练，重视教学过程，忽视学生的学习过程，这一切都严重阻碍了素质教育的实施和学生自学能力的培养。语文教师应该在语文教学过程中，研究学生的个性发展，给学生活动的空间，使学生在听、说、读、写等各个环节都发展自学能力。本文作者根据自己多年来从事中学语文教学实践经验，结合当前学生身心特征和语文教学规律，从四个不同的角度分析培养初中学生语文自学能力的方法和体会。
　　一、指导学生自主阅读
　　传统意义上的“读书”就是让学生在教师限定的时间内，让学生从指定的内容中找出一些机械性的语言，完成一些程序化的东西。指导学生自主阅读，就是真正使学生以学习的主人的姿态，运用自己已有的知识能力和理解能力去研究分析文章，凭着自己的情感体验去研读课文，能够独立地提出质疑并进行独立的思考，并能大胆假设，然后小心求证，更不会事先用结论套住自己的思想。学生在阅读文章过程中，通过不断地想象和联想，将自身已有的知识经验、生活阅历与阅读文章获得的信息联系起来，经过学生大脑的再加工，进行再造想象，对文章文字符号的感性认识上升到对文章的整体感知，然后进一步进行分析、综合、抽象、概括、归纳，进而从深层次理解文章的思想性、艺术性，准确把握文章的主旨，达到提升学生阅读能力的目的，获得更大的理性上的需求。
　　二、在课堂让学生自主活动
　　所有的学习的精髓莫过于对方法的学习。教师可以教给学生通过查找一些课外资料，了解作者生活年代以及写作背景；教给学生通过工具书解决生字生词，扫清文字语言障碍；通过反复阅读理解字义词义、段落大意、中心思想；通过比较分析，体会文章的写作特点。语文教学不能只传授学生的知识，还要有意识地培养学生的自主学习的意志和习惯，在课堂上指导学生充分地自主学习、自主活动，在面向全体学生的基础上，把学生的活动放在课堂的首位，尊重学生的个性差异，因材施教，因人而异，教师设计的问题既要照顾到综合水平高的学生，更要照顾到一些成绩较差的学生，重视启发式教学，启发学生自我感知，重点培养学生的学习兴趣、学习习惯和学习品质。
　　三、培养学生独立思考能力
　　传统教育下的学生只是被动地接受，盲目地服从，很少怀疑和质疑，没有个性，没有思想，没有创新，远远不能适应时代、社会发展的需要。教师应鼓励学生不唯书、不唯上，批判地学习与继承，不要迷信课本和教师，要用自己的眼光、阅历、知识，分析、探索、发现，这是培养学生独立思考能力以及自主创新能力的基本要求。首先，在学习方法上，激发学生探索新知识的动机，引导他们谈看法，摆见解，勇于质疑、探疑、指导和带领学生深入剖析，把握课文的精神实质，不满足于现成的结论和一般的感受。其次，要从思想上引导学生正确地认识到任何人都有发现新知识的可能。在思考问题时，不仅从正面深入地思考，也从反面进行设想，提出新看法，提出不同一般的新问题和新见解。
　　四、培养准确生动的表达能力
　　学生的表达能力无外乎就是说话和写作的能力。首先，一个人的说话能力不是单纯的说话技能、技巧的体现，它还取决于一个人的思维能力、知识水平等因素，是一个人整体素质的综合体现。在教学中，为了培养学生的口头表达能力，教师可以从课上五分钟演讲做起，重点抓两个方面，一是选题，二是方法。无论是命题演讲，还是即兴演讲，都要力求实际，贴近学生的日常生活和所思所想，给学生一个思维可以自由驰骋的广阔空间。在方法上，注意演讲的组织艺术，做到循序渐进，灵活多样。一方面指导学生广泛阅读书刊以积累演讲的材料，一方面要注意保证每个同学的登台的机会。其次，培养学生自主写作能力。从教学实际看，凡命题合学生心意的，学生的思维就活跃，学生就爱写，就容易写好。因此，每次作文，力求做到讓学生掌握命题的主动权，发挥学生创造性思维，不搞统一命题，让学生的思维从不同角度、不同方面、不同层次去创新，从而取得了预期的效果。运用自主写作教学，使学生不仅对作文产生浓厚的兴趣，还从中感受到成功的快乐，从而形成由“爱写作文”到“会写作文”的良性循环，培养了学生的“会写”能力。
　　总之，中学语文教师应该设法激发学生语文学习兴趣，教给学生自主阅读、自主思考、自主活动、自主表达的方法和技巧，让学生自主地主动地学习，掌握知识，开发智力，努力实施素质教育，贯彻新课改理念，达到“教是为了不需要教”的目的。