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《语文新课程标准》提出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。”同时也指出：“各地区、学校都蕴藏着多种语文课程资源。”乡土资源作为语文课程资源中的课外学习资源，要合理开发、利用，提高作文能力。因此，我在作文教学中充分结合地方文化，利用非遗文化——铁枝木偶戏进校园这一资源，为作文教学拓宽了渠道，为学生的写作提供了丰富的素材。潮州铁枝木偶戏俗称“纸影戏”，被誉为“中国乡土艺术瑰宝”，是以潮剧的表演形式为蓝本，因演出剧目多与潮剧相同，故有“微型潮剧”之称。2005年，潮州铁枝木偶戏列入了国家级非物质文化遗产名录戏剧类。
那么，该如何把铁枝木偶戏融入到小学作文教学中，提高学生的写作水平？为此，我作了一些探究和尝试。
一、感悟故事情节，积累写作素材
素材是写作的源泉，故事是写作的重要素材。铁枝木偶戏进入校园，既丰富了学生的课余生活，也为学生的写作提供了大量的故事素材。
铁枝木偶戏有2000多个剧目，这本身就是一個很大的资源库。每个剧目就是一个故事，精彩的故事跌宕起伏、富有感染力，是学生学习写作的“有源之活水”。如在教学统编教材五年级上册第三单元“讲民间故事”“缩写故事”时，我向学生介绍一些经典的木偶戏剧目，或是让学生观看铁枝木偶戏表演，如《井边会》《杨八姐闯幽州》《狸猫换太子》《包公会李后》《四郎探母》《桃花过渡》《苏六娘》等，学生都被扣人心弦的故事情节吸引住了，讲起故事来娓娓动听，缩写故事更是得心应手。
为了让铁枝木偶戏更贴近时代潮流，近年来，陈培森老师大胆打破传统，一改过去只做古装戏的惯例，通过移植电视剧等方式，在学校中编排了不少现代题材的剧目，补充了铁枝木偶戏剧目库。如禁毒宣传剧目《报应》、反邪教宣传剧目《戏歇棚拆》、反校园欺凌宣传剧目《在途中》、家庭教育剧目《常回家看看》……这些现代剧目将唱念做打的戏曲，改为台词直白的小品;对舞台的背景也进行了适当的改良，褪去做工精致的戏服，木偶穿上了现代服装，这样更加贴近现实生活，引起了学生的兴趣和共鸣，既把艺术传承和道德教育融为一体，增强了学生的情感体验，又培养了学生的想象能力和创新意识，提升学生的作文素养。
二、学唱剧本台词，丰富语言仓库
《语文新课程标准》提出：“积累课文中的优美词句，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料。” 这句话道出了积累语言的重要性。语言的积累是语言运用的前提，只有以丰富的语言积累为基础，才能提高学生的口语表达能力和文字运用能力。
铁枝木偶戏剧本中，有大量的经典唱词，学生通过学唱剧本中的台词，同样能够习得表达方法，丰富自身的语言仓库，积累更多的好词佳句名段，为写好作文打下坚实的基础。如《春香传》中“春香当当当、梦龙咚咚咚”;《梅亭雪》中“冤叠叠，恨重重，怨气冲云宵”;《江姐》中“为党为民英雄洒碧血，革命史上千古留英名”……学生通过一遍又一遍地学唱丰富而生动的台词，熟唱成诵，积累优美的语言，内化为自己的语言，并灵活运用于日常交往和写作中，培养了学生的语感，对学生进行了作文训练。
三、体验实践活动，培养观察能力
观察是孩子认识世界的重要途径，也是学生积累写作素材的重要前提。在作文教学中，我们要指导学生学会关注生活，留心观察身边的事物，为写作做好准备。教师通过指导学生观察，捕捉每个瞬间，还原事物的本来面目，培养学生的观察能力，有利于提高学生的写作能力。
铁枝木偶戏是在三平方米左右的小舞台上，由艺师操控木偶表演，通过艺师双手传递并赋予情感，使木偶人物活灵活现，配合传统潮剧曲目独特的音韵，演活了一出出引人入胜的戏剧。如在教学六年级上册第二单元“多彩的活动”时，我充分联系学生的实际，让学生观看老师如何表演铁枝木偶戏，引导学生仔细看，训练眼睛的拍摄功能，观察老师如何让僵硬的木偶展现出柔软的身姿，使其具有“人”的神韵。学生在观摩活动中观察到：在木偶戏《柴房会》中，李老三被吓得昏头转向，想爬梯逃命，老师是通过表演“攀梯”动作，将偶人两脚前后夹梯同时两手“拨抖”，让偶人因害怕而浑身发抖，把剧中人的心理活动呈现得惟妙惟肖等。学生的观察能力得到提高，写作时也能把活动过程写清楚，把活动中印象深刻的部分写具体。对于参加铁枝木偶戏兴趣班的学生，更是要通过细致的观察，用心体验，才能很好地掌握操纵木偶的表演技巧。这样既极大拓展原有狭窄的写作思路，也改变以往重视理论、忽视实践的弊端，促进学生观察能力的提高，提升写作水平。
四、激活学生思维，提高创新能力
运用是积累的发展，指导学生灵活运用积累的素材和语言，是提高写作能力的有效方法。教学中，我借助铁枝木偶戏这个题材，通过命题作文等形式进行系列创作，丰富学生表达的途径，为学生提供交流、分享、展示自我的平台，提高学生的创新能力。在教学六年级上册第七单元“我的拿手好戏”时，我利用学生对铁枝木偶戏的浓厚兴趣，让学生把学习铁枝木偶戏的过程中记录下来，详细描写学习中的有趣故事。学生在作文中写道：“老师认真地示范了几遍给我们看，不厌其烦的手把手纠正我们错误的动作。老师教得认真，我们学得兴趣盎然”“学木偶的过程很辛苦，但我却很快乐”“木偶戏的舞台上走来了一个妙龄少女，手挎着包袱，迈着小步，呆板的木偶在那个姐姐的手中瞬间充满了活力”……由于学生参与铁枝木偶戏的表演，情感体验丰富，写起作文轻松自如，语言生动优美，写起文章来有话可说。
我还组织学生以“铁枝木偶戏”为主题制作手抄报，他们的手抄报图文并茂，各有特色;与学生一起编辑《潮州木偶戏进校园专刊》并在学校报刊上发表，同学们一起交流，收到较好效果;引导同学们利用电视或网络上看到的节目或日常发生的故事等，编写成简单的铁枝木偶戏剧本，学生创作的剧本五花八门，有教室里的小风波，有童话故事，有潮汕小品等。通过激活学生的思维，培养学生的创新能力。
“求木之长者，必固其根本;欲流之远者，必浚其泉源。”作文教学中需要鲜活的水，像这样优秀的乡土文化——铁枝木偶戏，就是绵绵活水的源头，滋养着学子，也滋养着我们这些语文工作者。我融入了铁枝木偶戏元素，依托本土资源，更好地服务于作文教学。
参考文献：
[1]]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]潮汕资讯.潮州铁枝木偶戏[J].潮商，2018.
那么，该如何把铁枝木偶戏融入到小学作文教学中，提高学生的写作水平？为此，我作了一些探究和尝试。
一、感悟故事情节，积累写作素材
素材是写作的源泉，故事是写作的重要素材。铁枝木偶戏进入校园，既丰富了学生的课余生活，也为学生的写作提供了大量的故事素材。
铁枝木偶戏有2000多个剧目，这本身就是一個很大的资源库。每个剧目就是一个故事，精彩的故事跌宕起伏、富有感染力，是学生学习写作的“有源之活水”。如在教学统编教材五年级上册第三单元“讲民间故事”“缩写故事”时，我向学生介绍一些经典的木偶戏剧目，或是让学生观看铁枝木偶戏表演，如《井边会》《杨八姐闯幽州》《狸猫换太子》《包公会李后》《四郎探母》《桃花过渡》《苏六娘》等，学生都被扣人心弦的故事情节吸引住了，讲起故事来娓娓动听，缩写故事更是得心应手。
为了让铁枝木偶戏更贴近时代潮流，近年来，陈培森老师大胆打破传统，一改过去只做古装戏的惯例，通过移植电视剧等方式，在学校中编排了不少现代题材的剧目，补充了铁枝木偶戏剧目库。如禁毒宣传剧目《报应》、反邪教宣传剧目《戏歇棚拆》、反校园欺凌宣传剧目《在途中》、家庭教育剧目《常回家看看》……这些现代剧目将唱念做打的戏曲，改为台词直白的小品;对舞台的背景也进行了适当的改良，褪去做工精致的戏服，木偶穿上了现代服装，这样更加贴近现实生活，引起了学生的兴趣和共鸣，既把艺术传承和道德教育融为一体，增强了学生的情感体验，又培养了学生的想象能力和创新意识，提升学生的作文素养。
二、学唱剧本台词，丰富语言仓库
《语文新课程标准》提出：“积累课文中的优美词句，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料。” 这句话道出了积累语言的重要性。语言的积累是语言运用的前提，只有以丰富的语言积累为基础，才能提高学生的口语表达能力和文字运用能力。
铁枝木偶戏剧本中，有大量的经典唱词，学生通过学唱剧本中的台词，同样能够习得表达方法，丰富自身的语言仓库，积累更多的好词佳句名段，为写好作文打下坚实的基础。如《春香传》中“春香当当当、梦龙咚咚咚”;《梅亭雪》中“冤叠叠，恨重重，怨气冲云宵”;《江姐》中“为党为民英雄洒碧血，革命史上千古留英名”……学生通过一遍又一遍地学唱丰富而生动的台词，熟唱成诵，积累优美的语言，内化为自己的语言，并灵活运用于日常交往和写作中，培养了学生的语感，对学生进行了作文训练。
三、体验实践活动，培养观察能力
观察是孩子认识世界的重要途径，也是学生积累写作素材的重要前提。在作文教学中，我们要指导学生学会关注生活，留心观察身边的事物，为写作做好准备。教师通过指导学生观察，捕捉每个瞬间，还原事物的本来面目，培养学生的观察能力，有利于提高学生的写作能力。
铁枝木偶戏是在三平方米左右的小舞台上，由艺师操控木偶表演，通过艺师双手传递并赋予情感，使木偶人物活灵活现，配合传统潮剧曲目独特的音韵，演活了一出出引人入胜的戏剧。如在教学六年级上册第二单元“多彩的活动”时，我充分联系学生的实际，让学生观看老师如何表演铁枝木偶戏，引导学生仔细看，训练眼睛的拍摄功能，观察老师如何让僵硬的木偶展现出柔软的身姿，使其具有“人”的神韵。学生在观摩活动中观察到：在木偶戏《柴房会》中，李老三被吓得昏头转向，想爬梯逃命，老师是通过表演“攀梯”动作，将偶人两脚前后夹梯同时两手“拨抖”，让偶人因害怕而浑身发抖，把剧中人的心理活动呈现得惟妙惟肖等。学生的观察能力得到提高，写作时也能把活动过程写清楚，把活动中印象深刻的部分写具体。对于参加铁枝木偶戏兴趣班的学生，更是要通过细致的观察，用心体验，才能很好地掌握操纵木偶的表演技巧。这样既极大拓展原有狭窄的写作思路，也改变以往重视理论、忽视实践的弊端，促进学生观察能力的提高，提升写作水平。
四、激活学生思维，提高创新能力
运用是积累的发展，指导学生灵活运用积累的素材和语言，是提高写作能力的有效方法。教学中，我借助铁枝木偶戏这个题材，通过命题作文等形式进行系列创作，丰富学生表达的途径，为学生提供交流、分享、展示自我的平台，提高学生的创新能力。在教学六年级上册第七单元“我的拿手好戏”时，我利用学生对铁枝木偶戏的浓厚兴趣，让学生把学习铁枝木偶戏的过程中记录下来，详细描写学习中的有趣故事。学生在作文中写道：“老师认真地示范了几遍给我们看，不厌其烦的手把手纠正我们错误的动作。老师教得认真，我们学得兴趣盎然”“学木偶的过程很辛苦，但我却很快乐”“木偶戏的舞台上走来了一个妙龄少女，手挎着包袱，迈着小步，呆板的木偶在那个姐姐的手中瞬间充满了活力”……由于学生参与铁枝木偶戏的表演，情感体验丰富，写起作文轻松自如，语言生动优美，写起文章来有话可说。
我还组织学生以“铁枝木偶戏”为主题制作手抄报，他们的手抄报图文并茂，各有特色;与学生一起编辑《潮州木偶戏进校园专刊》并在学校报刊上发表，同学们一起交流，收到较好效果;引导同学们利用电视或网络上看到的节目或日常发生的故事等，编写成简单的铁枝木偶戏剧本，学生创作的剧本五花八门，有教室里的小风波，有童话故事，有潮汕小品等。通过激活学生的思维，培养学生的创新能力。
“求木之长者，必固其根本;欲流之远者，必浚其泉源。”作文教学中需要鲜活的水，像这样优秀的乡土文化——铁枝木偶戏，就是绵绵活水的源头，滋养着学子，也滋养着我们这些语文工作者。我融入了铁枝木偶戏元素，依托本土资源，更好地服务于作文教学。
参考文献：
[1]]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]潮汕资讯.潮州铁枝木偶戏[J].潮商，2018.