《全日制义务教育数学课程标准》指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展.”因此，培养学生的实践能力不仅是素质教育的核心内容，也是小学数学教学的目标之一.在小学数学教学中，学生的实践能力主要体现在学生能从不同角度发现实践问题中所包含的丰富的数学信息，探索多种解决问题的方法，并能运用已有的数学知识经验独立地解决某些简单的实际问题的能力.
　　一、挖掘生活素材,指导尝试实践
　　数学来源于生活，离开了生活，数学就成了无源之水，无本之木.但数学知识又不等于生活本身的摹本，它是对生活中的数量关系与空间形式的提炼.因此，在教学过程中，教师要着力研究学生的生活背景，根据教学的实际，让学生参加一些尝试性的实践活动，从而收集、积累生活中的知识，注重对数学知识进行生活化加工，把数学知识与生活实际融合起来.如在教学《利息》这一课之前，组织一次存钱活动，要求学生拿出压岁钱中的一部分存入银行，并了解有关储蓄的一些知识.这项活动家长很支持，学生也乐意参加，在银行工作人员的热情接待中了解到储蓄的有关知识.如储蓄的种类、为什么要降息、什么是利息税等.学生有了这些生活体验，到学《利息》这一课时，就知道它的应用价值，就更加主动地学习.在实际生活中，数学随处可见，无处不有，教师应根据教学的实际，让学生把所学的知识与周围环境相联系，帮助他们在形成知识、技能的同时，感受数学应用之广泛.
　　小学数学是数学教育的基础，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解，这就需要将数学与学生的生活、学习联系起来,让学生学习有活力的、活生生的数学.从学生熟悉的生活情境和所感兴趣的事物出发.让学生有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值,体验到数学的魅力.例如,在空间与图形教学中，充分利用学生生活中的事物,引导学生探索图形的特征，丰富空间与图形的经验，建立初步的空间观念.课前,组织学生分小组到操场上寻找一个建筑物，让他们站在不同的角度看这个建筑物.体会从不同的角度看同一事物时,所看到的形状的变化，并用学过的简单图形画下来.
　　二、结合实际应用讲解数学知识
　　数学来源于生活，教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际中引出数学知识，使学生感受到数学知识就在自己的身边，自己的生活中处处都有数学问题，自己的生活实际与数学知识本身就是融为一体的.如，“平面图形的周长和面积的整理和复习”一课，教师在让学生系统整理了所学的平面图形的周长和面积计算公式之后，引导学生解决问题：用20米长的栅栏围一个羊圈，怎样围才能使这个羊圈的面积最大？这道题不仅综合运用了所学知识，还培养了学生探索和解决实际问题的能力；“立体图形体积计算的整理和复习”一课，教师以“为小金鱼搬家”为线索，组织学生运用已学的长方体、正方体、圆柱、圆锥的体积计算方法，设计计算各类金鱼缸的体积；“用字母表示数的整理和复习”一课，教师在课尾也设计了一道实际应用题，用含有字母的式子来表示老师从重庆到淄博这一行的费用，这些费用中既包括了车船交通费，又包括了食宿费.而后还引导学生议一议“老师该带多少钱才合适”，充满了生活情趣.学生在运用数学解决实际问题的过程中，更为深刻地理解和掌握了数学知识，其数学事实和经验进一步丰富，应用意识和应用能力也得到了有效地发展.
　　三、精心组织实践活动
　　教师要把课堂上所学数学知识应用于生活实践，利用课外活动落实对数学问题的理解应用是培养学生实践能力的重要一环.因此，课后要精心组织学生参与实践活动，培养学生把所学的知识综合应用于生活实际的能力.例如，教学《组合图形面积计算》后，可要求学生设计自己小卧室装修的费用问题.让他们运用前面所学的知识在实践中摸索，预算卧室装修费用必须知道哪些数据，经过哪些步骤.通过个人摸索、生生合作、教师指导，学生懂得预算装修费用需要经过四个步骤：①先测量相关数据；②估算出房屋装修面积；③摸清装修材料价格；④运用“单价×面积=总价”的数量关系式预算装修费用.只有让学生多做有创意的实践作业，多解决实际问题，才能培养强烈的应用数学的意识，使数学与现实世界的距离在学生心目中大大缩短.
　　总之，面向21世纪的小学数学教学，我们的理念是：“人人学有价值的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学”.这就需要教师能够创造性地使用教材，选择的素材要密切联系生活实际，充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，培养其应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力.