我爱曹植，爱他刻在竹简上芙蕖绿波、流风回雪般的《洛神赋》；我爱李白，爱他酒香弥漫、一唱三叹的《蜀道难》；我爱顾贞观，爱他字血句泪、真情彻骨的《金缕曲》……我，是这样的酷爱古典文学，在这所以理科见长的省重点中学很是另类。 两岁，父亲就开始为我文学启蒙，从《三字经》到《干字文》，再到诸子百家、唐诗宋词，我只是不求甚解地死记硬背，也积累了些许。然而，这一切并没有唤起我对语文的兴趣，至少在遇到章永生老师之前。 初中时，我对待语文的态度是满不在乎，特别是初一的时候，满分120分的语文，我从来没上过90分。章老师是初二时接手我们班的，当时听说要换老师，我也没有产生太大的兴趣，因为在我面前的讲桌上站过的近十位语文老师，都是只看课本，不看学生，自顾自美丽，考不好就怪学生。章老师上的第一节课，并不是讲课文，他只是将“语文”这两个字好好讲解了一番。一瞬间，这位对古代文学著作和历史典故了如指掌、信手拈来的语文老师，在我心里的形象高大起来。他站在讲桌前，体形微胖，却站姿挺拔，一副眼镜，却全然没有书生文弱之气，声音洪亮，毫不掩饰地流露出他对职业的热爱与对语文的激情。也许是出于羡慕，也许是因为敬佩，又或许还有些嫉妒，就这样，我开始踏上了文学的漫漫征途。
　　章老师的口袋里总是揣着一两张写满诗文的纸条，学生戏称为“葵花宝典”。有时是上课前，有时是课堂上拓展中，他就会掏出他的“宝典”。有时是声情并茂的朗读背诵，有时是字字端正的板书，总是能让课堂气氛瞬间活跃起来。抖出“宝典”时，他并不急于讲解，偶尔会找几个同学谈谈看法，同学谈完，他既不予严厉的批评，也不予过分的褒奖，只报以默默的微笑。当我们都盼望他细细讲解时，他往往是寥寥数旬点睛之语打开我们的思路，便戛然而止，让我们很不过瘾。那个时候，我有些埋怨：既然把这些“葵花宝典”都露出来了，为什么不细细讲解评析一番呢?是不是有些不负责任呀?很久以后，我听我的另一位语文老师说，若要学好语文，必须有自己的看法、自己的理懈。我才恍然大悟，章老师讲解的那几句话已经足够，剩下的空白要我们自己去填补。他的这种讲课方式，促使我独立思考，激发了我的想象。
　　章老师出生在教师家庭，教语文，爱语文，常年浸淫在语文中，在年近不惑的时候还拿下了安师大语文教育硕士学位。他的教学看来随性自然，实则注重在心灵上与学生的沟通。他关心学生听不听得懂，是不是觉得有趣，如果发现课堂气氛不对，他的“葵花宝典”就会适时出现，一个成语典故、一句格言警句、一两句经典诗文，便将学生引入新的天地。 后来与章老师闲聊才知道，他的“葵花宝典”看似“闲庭信步”，实则精心结撰，是他多年教学心血的结晶。那些内容，古今比勘，中外互参，依附于课文但又不拘泥于课文，既有兴味，又耐人思考，实在是课堂教学的点睛之笔。
　　这正如他的教学风格，他会在黑板前来回踱步，配合手势与微妙的表情变化，没有特定的程序，没有设计好的教科书语言，一堂课从他心底流出，如行云流水般通畅。看似随意，实则是已经多年的打磨而熟稔而渐入化境。
　　现在，读高中了，学习繁忙，但依然忘不了关注章老师QQ上的闪亮，闲时，会将自己填的词和一些心得体会与他分享，总能得到一些让我深思的话语。
　　当我将今后的事业定为研究中国古典文学，并决心踏上文学这条路不再回头时，章老师就是那个永远比我先站在下一个路口，为我亮起一盏灯的引路人。