学生对新授课充满了好奇心，新授课给他们带来新知识，为此，教师在各个环节精心设计，最大限度调动学生积极参与，以达到培养学生学习能力的目的。生动的新课从导入开始，俗话说：“好的开始就是成功的一半。”精彩的课堂都有一个共同的地方，就是有一个精彩的引入，即课一开始就一下子抓住学生的眼睛，吸引学生的注意力。教师在课堂上的巧妙引入，能调动学生的兴趣，使学生在整节课中思维始终处于积极的状态，学习效率肯定很高。导入新课的方法很多，不能千篇一律，应该根据新课的内容，巧妙思考，灵活运用。
　　1、创设情景导入法
　　创设生动的教学情境是提高课堂教学效率的最有效的办法。一个生动的教学情境就是一支兴奋剂，它可以让学生在课堂上兴奋起来，可以唤起他们潜在的学习动力。我曾听过这样一节课：在学习酸碱指示剂一节内容时，教师就像一位魔术师，首先出示一朵白色的纸花，然后将这朵白花喷水打湿后，放进一个空瓶子里面，他让学生紧紧盯住这朵白花，观察会有什么奇迹出现。过一会后，原来白色的纸花变成红色的纸花，教师取出红色的纸花在空中摇一摇，红花又变成了白花。学生看到这一现象，一下子就议论开了，纷纷猜测为什么会有如此神奇的现象出现。这时教师并没有及时对学生解答，而是因势利导，让学生自己猜测其中的原因，并引导他们自己设计实验来验证猜测。整节课变成了学生的天地，学生们在课堂上从猜测开始到整节课结束都始终处于积极兴奋的状态，表现出很高的学习热情。
　　情境的设计直接关系到一节课的成功与否，关系到学生的兴趣、思维的深度，因此，要重视情境的设计，使情境设计成为一节课的点睛之笔。
　　2、实物引入导入法
　　用具体的实物来引入是调动学生学习积极性较为有效的办法。在课堂上展示于本节课有关的实物可以让学生增强感性认识，变抽象知识为具体内容。比如“水的净化”一节课，教师给学生准备了两杯水，一杯水澄清，另一杯水有些浑浊，并且告诉学生其中这杯浑浊的水是从附近供水的自来水厂的水池中取来的。教师因势利导，要求学生自己想办法将这杯浑浊的水变澄清。通过讨论，每个小组的学生都提出了不同的意见。学生表现出了很高的热情，学习效率自然很高。
　　3、故事引入法
　　通过讲述与本节课有关的化学知识的故事，特别是一些典故和生活事例，引起学生的兴趣。转入本节课的學习中，对提高学生的学习效率是很有好处的。如从伦敦烟雾引入，学习空气的污染与保护；从小煤窑瓦斯爆炸事故引入，学习甲烷等有机物的知识。
　　4、生活常识引入法
　　由学生在生活中经常观察到的现象和熟悉的现象引入新课，是调动学生学习积极性或增强对化学学习主动性的另一个有效的办法。例如，你吃松花蛋为什么要蘸醋吃？来学习酸碱中和。暖气片为什么要刷银粉？来学习氧气的性质。再如从鉴别食盐和纯碱引入来学习碳酸钠的性质。从配制糖水引入，学习溶液的配制和计算等。生活中的许多实例发生在学生的周围都很有说服力，举出这些生活实例，学生很感兴趣，也很想知道为什么，于是学习的欲望也就随之而来。
　　当然，还有很多引入法，智慧的教师会选择合适的方法来吸引学生。抓住了学生也就抓住了课堂的主动权，调动起学生的主动学习的欲望，一堂好课也就开始了。