古人云“授人以鱼，不如授人以渔”。新一轮课程改革要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”，所以我们应该在提高学生学习兴趣，以及认真钻研教学理论上动脑筋。“兴趣是最好的老师”。在高中生物课堂教学中，怎样让学生心情愉快地掌握抽象的生物知识呢？快乐教学指教师在教学过程中通过精美的课堂设计，采用多种教学方法，灵活运用各种人体语言、幽默语言、实物、教具、实验等进行组织教学，用幽默风趣的语言激发学生的学习兴趣，变枯燥乏味的学习过程为快乐的学习过程，帮助学生树立学习信心，激发学生的学习热情，从而提高教学质量的教学方式。
　　一、精心设置教学导入语，让学生以快乐的心态进入课堂
　　良好的导课是教师把学生引进兴趣大门的重要一环。教师若能在课堂教学开始时就巧妙列举与新课密切相关的生活实例，提出学生既熟悉，又不甚知其理，且难以确切回答的问题，给学生创造新的学习环境，就能激发学生探求新知识的欲望，使学生情绪饱满地投入到要研究的问题上。如《人类遗传病与优生》一节可以采取这样的引入：在大西洋的林索伊斯岛上，住着300多户居民，他们喜欢月亮，怕见阳光，因此人们称他们为“月亮女儿”，原因何在？原来该岛居民由于近亲结婚而使大多数后代都患上了白化病。白化病是怎样遗传的呢？此类遗传病又有什么特点呢？学生对其中的道理似懂非懂，而此时，又急欲想知道，在学生思维处于活跃状态之时引入新课，激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性。选用这样的实例，对启迪学生思维十分有益，而且整个引入紧扣教学目标，可以一路开展。如设计“减数分裂”一节的导语为：先给学生展示精子、卵细胞及受精作用的过程，提出精子和卵细胞是如何产生的？是否通过有丝分裂的方式？如果是，会产生怎样的后果？学生表现出极大的兴趣，这就为本节课学习奠定了良好的心理基础。在学习“遗传变异”时，用武松与武大郎的身材来比较，为什么同父同母所生却有如此大的差别呢？学生立即活跃了起来。生物教师在设计每一节课的导言时，不能简单用教材中的引言，要想方设法从学生实际出发，联系学生生活实际，如农村学生对田野生活有体验，教师就要利用这些生活体验，寻找学生生活细节作为切入点，引起学生的共鸣，只有这样才能真正让学生以快乐的心态进入新课学习。
　　二、提高语言魅力，用幽默感染学生
　　生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默能深深感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。正如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”许多教师感到概念和理论教学枯燥、抽象。其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地学抽烟，怎么教育学生呢？在介绍细胞癌变时，我一本正经地对同学们说：“抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有4000余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可成为医学专家。实践出真知，抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中，至少已有43种被确认为致癌物了！”这样，将急切之意化为蕴藉之语。试想，如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地开导，会有幽默的教育效果好吗？
　　三、运用实验手段唤起思考，让学生在实践中获得快乐
　　生物学是一门研究生命活动规律的自然科学，其实验过程的教学极其重要。今天，生物实验课的教学目的不仅是传授学生知识，更主要的是培养学生的素质和能力。即不仅要学生知道是什么，而且要知道为什么，更重要的是知道怎么做；不仅要使学生学会已有知识，而且要学会动手动脑收集、加工知识，学会自我增长知识和生产知识。生物学是以实验为基础的自然科学，实验是培养学生这方面能力十分重要的途径，因此应重视生物学中的实验教学。例如，学习“降低化学反应活化能的酶”时，先用多媒体课件展示意大利科学家斯帕兰札尼的实验：将肉块放入小巧的金属笼内然后让鹰把小笼子吞下去，过一段时间，实验结果是什么？为什么会出现这种实验结果？引出酶有什么作用的问题情境，课堂教学中利用这些经典实验创设问题情境能激起学生的兴趣，一些新颖、奇特的实验现象更能给学生以强烈的感观刺激，于是产生积极的情感反应。同时，在生物新课程课堂教学中，可以将验证性实验变为探究性实验，从创设问题情境入手，让学生提出假设，假设是否正确，学生渴望求得答案，这时提出问题并引导学生设计实验进行探究，通过实验进行分析，纠正错误假设，得出正确结论。在学习“影响酶活性的条件”时，先提出环境条件的改变会不会影响细胞内酶的活性呢？让学生提出想探究的问题，小组讨论这些问题有没有探究的价值，能不能通过探究找到答案，再由学生对问题进行探究实验并得出结论，最后与其他小组交流讨论探究的过程和结论，提出新问题。利用这样的实验教学，激发学生积极进取的学习动机。
　　总之，面对生物新课程带来的新理念，教学的涵义、手段等都发生了巨大的变化，教学过程中，让学生快乐地参与学习，有利于发挥教师和学生两方面的积极性，在轻松愉快的氛围中实现教学目标，使学生注意力集中，感知、记忆、思维等心理活动处于高度活跃状态，在张弛有度、和谐轻松的课堂氛围中获取知识，从而收到良好的教学效果。