【摘 要】
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学生学习数学应当是一个现实的体验、理解和反思的过程,是一个“再创造”的过程,是一个个性化的主动建构过程.因此,课堂教学设计需要抓住数学知识的本质,用生活化、问题化、
【机 构】
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重庆市长寿区桃源小学校,重庆,401220
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学生学习数学应当是一个现实的体验、理解和反思的过程,是一个“再创造”的过程,是一个个性化的主动建构过程.因此,课堂教学设计需要抓住数学知识的本质,用生活化、问题化、活动化、思维化、主体化的设计,尽可能采用发现学习的方式,促进学生更好地理解数学知识,形成技能,感悟数学思想方法,积累数学活动经验,有效提升学生学习数学的关键能力和思维品质.
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