近两年根据初中物理编写特点和新课改的要求，我在初中物理教学中大多采用电化教学，在教学过程中，逐步地由“教”与“学”的老传统角色转变为促进学生自主学习的“促进者”，而把引导学生自己开动脑筋设计实验、探讨问题、解决问题贯穿到每一节课堂教学中，收到良好的效果。
　　
　　一、用电化教学来激发学生的学习兴趣
　　
　　学生要想学得好，必须有强烈的求知欲望。我在每个单元开课前都首先把单元要点用电教手段展现给学生，以激发学生的求知欲。例如：在讲“流体的压强与流速的关系”时，我首先向学生通过大屏幕展现简单而又有趣的图片：（1）一阵大风吹过，地面上的树叶像长了翅膀一样飞舞起来；（2）居室两面的窗开着，一阵风吹过时，靠在墙边的衣柜的门被吹开了；（3）一阵暴风吹过，屋顶的瓦常常被掀起。这些现象司空见惯，但学生不知其中的道理，看了Flash图片后学生非常好奇，极想尽快知道其中的奥秘。抓住学生的好奇心理带领学生进入新课的实验、探究，这样，学生抱着急于要解决问题的希望，表现出精力充沛、兴趣极高，对所探究的问题常常解决得既迅速又准确。
　　几年的教学生涯，使我真切地体会到了电化教学对学生学习兴趣的魅力，它可使学生迸发出极大的学习热情，不仅能使学生全神贯注，积极思考与探究，而且能够达到废寝忘食的境界。
　　
　　二、用电化教学手段提高教师课堂演示实验的效果
　　
　　在物理教学中有许多演示实验的可见度很小，由于可见度小，很难使每个学生都观察清楚，这就在很大程度上降低了演示实验的效果，影响了物理教学质量。例如：初中物理教学中的电流磁场，多年来我一直是实验之后加夸夸其谈地讲，再加上画图分析，累得满头大汗其结果不尽人意，所以一直被困扰。而今根据新教材的编写意图和要求，以培养学生的创新能力为主，我大胆采用多媒体教学，把电流磁场及分布制成Flash动画播放到大屏幕上，既可清楚地看到磁场的分布，又生动形象，还可节省时间及反复播放，效果很好，解除了我多年的困扰。
　　
　　三、用电教手段化抽象为形象
　　
　　运用电教手段进行物理教学，有利于改变学生死记硬背的学习方法，变“要我学”为“我要学”；运用电教媒体还可化抽象为形象，将一些抽象的概念和道理以形象的方式表示出来，以帮助学生理解。例如“波的干涉”这一概念就是一个教学难点。首先用振动的合成投影片，从振动的合成讲解波的叠加和波的不相干性，让学生深刻理解波的叠加原理，进而用发波水槽进行波的干涉演示，并用多媒体投影到大屏幕上，让全班学生观看;在演示实验的基础上，用线叠波纹投影片化动为静，将干涉现象停留在银幕上，让学生仔细观察;然后再用波的干涉原理投影片讲解干涉现象的产生，最后用红绿两色互补原理制作的波的干涉图样投影片来讲解稳定干涉的条件。这样学生就能深刻理解波的干涉的概念。又如：在介绍电流的形成时，我利用Flash制作多媒体动画软件，提供图、文、声并茂的多重感官综合刺激，使抽象的理论得以鲜明地感知，获得良好的教学效果。
　　
　　四、利用电教手段对学生进行科学史和爱国主义教育
　　
　　学习物理不单单是学习科学家发现的结论和定律，了解他们的成长史和发明史，更重要的是让学生学习科学家探究知识的方法和锲而不舍的精神，以加强学生思想教育。如物理教材中介绍到的物理学家，他们对物理学都有杰出的贡献，在发明创造中融入了他们的拼搏和汗水。运用录像或投影、录音来介绍他们的事迹，能增强艺术感染力，启发学生按照科学的方法去学习，去发现问题。
　　我国古代青铜镜的使用、火箭的发明、地磁偏角的发现、指南针的发明、现代人造地球卫星技术、火箭发射技术、宇宙航行技术的“神州六号”等都可运用电脑视频录像在课堂教学中穿插介绍反复播放。这些富有教育意义的事迹，形象生动，能使学生深受教育。如讲热机部分的火箭时，可向学生播放我国长征系列火箭成功发送“神州六号”载人登天的现场实录。那激动人心的场面，能使学生从心底里发出:祖国，我爱你!依据新教材编写意图和要求，我在教学中，结合中学物理教材内容，经常适当地教给学生电教媒体的设计和运用。如在认识到运用实物投影可提高可见度后，便可结合课本中所讲授的温度计的刻度微弱现象的实验，让学生通过投影机自己进行放大、观察，这对提高他们的认识，帮助他们理解和掌握知识是很有益处的。
　　总之，电化教学魅力无穷，好处多多。在新教材教学中，怎样更好地运用电教手段进行教学，还有待于我们在日常教学中去探索、研究。但我认为根据新教材的编写特点运用电教手段教学，适当地渗透电教设计，效果确实很好，它能开阔学生视野、优化教学过程、活跃课堂气氛，特别能激发学生学习积极性，使学生的学习兴趣不断提高。