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【摘 要】《建筑初步》是中职学生工民建专业的一门专业基础课程，是学生必备的基础。但由于课程内容比较抽象，学生基础较差传统的教学模式无法达到很好的教学效果。故就现在的教学现状和存在的问题，对该门课的教学方案的改革提出一点建议。
【关键词】中职教育；建筑初步；教学改革
为了形成以任务引领型课程为主体的，以职业任务和实践步骤为导向的现代职业教育课程体系。充分体现以培养职业能力为主体的课程模式，充分考虑企业对技术工人的需求，同时注意相关专业的国家职业标准，以使教材中的每个项目具有可观察性、可检测性，使学生具有明确的学习目的和动力。对《建筑初步》这门课程进行了一些课堂改革。
《建筑初步》是中职学生工民建专业的专业基础课程，也是一年级接触的第一门专业课程，主要介绍工程图样原理以及建筑主要部分构造、结构基本知识、建筑工程图的绘制与识读。是以后学习专业课和日后参加专业实践的必备基础。建筑初步这门课程不仅培养学生对建筑工程图的识读能力，还培养了学生的空间想象力和空间分析能力。这门课程主要分为三大部分，投影原理、建筑构造和建筑施工图、建筑结构和结构施工图。第一部分投影原理比较抽象，需要有一定的空间想象能力；第二和第三部分，建筑工程图的识读，又是以第一部分为基础，且与实际工程联系比较密切。此外，由于学生基础普遍较差，且学习积极性、自觉性不高，以传统的教学模式以无法很好的完成教学内容，达到培养合格的中职学生的目的。因此，迫切需要对现有的教学方法进行改革。下面就现在的教学现状和存在的问题，对该门课的教学方案的改革提出一点建议。
一、建筑初步教学的现状与存在的问题
（一）学生的现狀
中职学校的学生，大部分是中考分流而来，基础差，学习的习惯、信心、能力等方面存在着许多问题，很多学生认为进中职学校是为了学习一技之长，掌握生存的本领。对理论性的基础知识不够重视，且这门课程比较抽象，需要学生通过大量的练习培养较好的空间想象能力。而学生懒于动手动脑，导致他们越来越跟不上教学进度，学习兴趣不高，厌学情绪严重。老师教得很辛苦，学生却听不懂。结果步入恶性循环，形成教师难教，学生难学直至不学的局面。
（二）教学辅助工具不完善
建筑初步投影原理部分需要学生大量练习基本形体的三面投影，而仅用平面图形无法很好的使学生建立三面投影图与立体图形之间的联系。有些复杂的图形，学生根本想象不出它的空间形体，老师也无法仅凭语言或是平面图形形容出这些图形的空间形体。而且对于一些建筑构造，因为条件限制也无法带领学生现场参观，而缺乏建筑构造模型就更加无法让学生与实际相联系，并且使课堂显得枯燥难懂，使学生缺乏学习兴趣。
（三）教学方法单一
从教学手段看，目前教学方法比较单一，以课堂纯理论讲授为主，以教师为中心，“满堂灌”现象普遍，教学辅助手段缺乏。不能调动学习积极性，主动性。并且由于实践练习过少，使学生觉得学习无用，脱离实际，因此，厌学的情况越来越严重。在面对今天的中职教学，教师如何针对学生的特点，用科学有效的方法进行教学，成为目前迫切的任务和亟待解决的问题。
二、建筑初步课程改革的思考
（一）课程的重新定位
建筑初步是中职工民建专业的一门文化基础课，它具有很强的基础性和工具性，应具有鲜明的职业特色，它的教学内容，要求的难度和广度要与专业紧密结合，为专业学习和专业技能的提高而服务。
（二）实现建筑初步课程与后续专业课程的融合
中职学生毕业后直接走上工作岗位，因此需要具备一定的实践工作能力。而建筑初步做为工民建专业的一门基础和工具性的学科，与后续的专业课程相互融合，因此，在教学过程中尽量与后续课程相联系，为后续专业课程做好准备。
（三）因材施教，改革教学方法
一成不变的教育是没有生命力的。根据时代的特点，作为教育者尤其应该不断调整思想，发展观点，注重学生的个体差异。因此，针对中等职业学校学生学习的困境，教育者必须因材施教，改革教学方法。采用分层教学法，是一个不错的选择。
所谓分层教学法，就是在课堂教学中，体现以人为本的教学思想，确立学生的主体地位，使用灵活多变的教学手段，创设民主和谐的学习氛围，兼顾不同层次学生的能力水平和认知结构，采用分层推进的教学模式，最终使每一个学生在原有知识水平的基础上都得到充分发展，使每一个学生都能日有所学，优生更优、差生不差，从而达到提高全体学生的学科素质，大面积提高教学质量的教学目标。
（四）重视实践，加强练习
建筑工程图的识读能力是需要通过大量的读图练习来提高的，而我们以往的教学过程中多是以简单建筑结构或是局部图纸来进行读图练习和讲授的，这样就无法培养学生对整套图纸的识读能力。因此，在教学过程中应该让学生多练习完整图纸的识读。
因此，在中职建筑初步的教学只有体现“因材施教”、“以能力为本”“联系实际”的教育思想，才可能实现中等职业教育“应用型”人才的培养目标。
参考文献：
[1]孙正明，高光辉.中职教学模式改革的探讨与实践[J]. 科学创新导报，2008，31.
[2]李慧茹.浅析中等职业教育教学模式[J].科技资讯，2009年第21期.
[3]李晓枫.浅谈“项目教学法在建筑施工类课程中的应用[J].科教论丛.
[ 4]《国务院关于大力发展职业教育的决定》.
[5]杨璐瑶.中职工业学校民建专业实践教学探讨[J].新西部，2008年14期.
[6]郭利萍等.建筑初步[M].西北大学出版社.
作者简介：
韩宁（1984-），女，甘肃陇南人，助教，工学硕士，主要从事中职工民建专业的教学工作。
【关键词】中职教育；建筑初步；教学改革
为了形成以任务引领型课程为主体的，以职业任务和实践步骤为导向的现代职业教育课程体系。充分体现以培养职业能力为主体的课程模式，充分考虑企业对技术工人的需求，同时注意相关专业的国家职业标准，以使教材中的每个项目具有可观察性、可检测性，使学生具有明确的学习目的和动力。对《建筑初步》这门课程进行了一些课堂改革。
《建筑初步》是中职学生工民建专业的专业基础课程，也是一年级接触的第一门专业课程，主要介绍工程图样原理以及建筑主要部分构造、结构基本知识、建筑工程图的绘制与识读。是以后学习专业课和日后参加专业实践的必备基础。建筑初步这门课程不仅培养学生对建筑工程图的识读能力，还培养了学生的空间想象力和空间分析能力。这门课程主要分为三大部分，投影原理、建筑构造和建筑施工图、建筑结构和结构施工图。第一部分投影原理比较抽象，需要有一定的空间想象能力；第二和第三部分，建筑工程图的识读，又是以第一部分为基础，且与实际工程联系比较密切。此外，由于学生基础普遍较差，且学习积极性、自觉性不高，以传统的教学模式以无法很好的完成教学内容，达到培养合格的中职学生的目的。因此，迫切需要对现有的教学方法进行改革。下面就现在的教学现状和存在的问题，对该门课的教学方案的改革提出一点建议。
一、建筑初步教学的现状与存在的问题
（一）学生的现狀
中职学校的学生，大部分是中考分流而来，基础差，学习的习惯、信心、能力等方面存在着许多问题，很多学生认为进中职学校是为了学习一技之长，掌握生存的本领。对理论性的基础知识不够重视，且这门课程比较抽象，需要学生通过大量的练习培养较好的空间想象能力。而学生懒于动手动脑，导致他们越来越跟不上教学进度，学习兴趣不高，厌学情绪严重。老师教得很辛苦，学生却听不懂。结果步入恶性循环，形成教师难教，学生难学直至不学的局面。
（二）教学辅助工具不完善
建筑初步投影原理部分需要学生大量练习基本形体的三面投影，而仅用平面图形无法很好的使学生建立三面投影图与立体图形之间的联系。有些复杂的图形，学生根本想象不出它的空间形体，老师也无法仅凭语言或是平面图形形容出这些图形的空间形体。而且对于一些建筑构造，因为条件限制也无法带领学生现场参观，而缺乏建筑构造模型就更加无法让学生与实际相联系，并且使课堂显得枯燥难懂，使学生缺乏学习兴趣。
（三）教学方法单一
从教学手段看，目前教学方法比较单一，以课堂纯理论讲授为主，以教师为中心，“满堂灌”现象普遍，教学辅助手段缺乏。不能调动学习积极性，主动性。并且由于实践练习过少，使学生觉得学习无用，脱离实际，因此，厌学的情况越来越严重。在面对今天的中职教学，教师如何针对学生的特点，用科学有效的方法进行教学，成为目前迫切的任务和亟待解决的问题。
二、建筑初步课程改革的思考
（一）课程的重新定位
建筑初步是中职工民建专业的一门文化基础课，它具有很强的基础性和工具性，应具有鲜明的职业特色，它的教学内容，要求的难度和广度要与专业紧密结合，为专业学习和专业技能的提高而服务。
（二）实现建筑初步课程与后续专业课程的融合
中职学生毕业后直接走上工作岗位，因此需要具备一定的实践工作能力。而建筑初步做为工民建专业的一门基础和工具性的学科，与后续的专业课程相互融合，因此，在教学过程中尽量与后续课程相联系，为后续专业课程做好准备。
（三）因材施教，改革教学方法
一成不变的教育是没有生命力的。根据时代的特点，作为教育者尤其应该不断调整思想，发展观点，注重学生的个体差异。因此，针对中等职业学校学生学习的困境，教育者必须因材施教，改革教学方法。采用分层教学法，是一个不错的选择。
所谓分层教学法，就是在课堂教学中，体现以人为本的教学思想，确立学生的主体地位，使用灵活多变的教学手段，创设民主和谐的学习氛围，兼顾不同层次学生的能力水平和认知结构，采用分层推进的教学模式，最终使每一个学生在原有知识水平的基础上都得到充分发展，使每一个学生都能日有所学，优生更优、差生不差，从而达到提高全体学生的学科素质，大面积提高教学质量的教学目标。
（四）重视实践，加强练习
建筑工程图的识读能力是需要通过大量的读图练习来提高的，而我们以往的教学过程中多是以简单建筑结构或是局部图纸来进行读图练习和讲授的，这样就无法培养学生对整套图纸的识读能力。因此，在教学过程中应该让学生多练习完整图纸的识读。
因此，在中职建筑初步的教学只有体现“因材施教”、“以能力为本”“联系实际”的教育思想，才可能实现中等职业教育“应用型”人才的培养目标。
参考文献：
[1]孙正明，高光辉.中职教学模式改革的探讨与实践[J]. 科学创新导报，2008，31.
[2]李慧茹.浅析中等职业教育教学模式[J].科技资讯，2009年第21期.
[3]李晓枫.浅谈“项目教学法在建筑施工类课程中的应用[J].科教论丛.
[ 4]《国务院关于大力发展职业教育的决定》.
[5]杨璐瑶.中职工业学校民建专业实践教学探讨[J].新西部，2008年14期.
[6]郭利萍等.建筑初步[M].西北大学出版社.
作者简介：
韩宁（1984-），女，甘肃陇南人，助教，工学硕士，主要从事中职工民建专业的教学工作。