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摘 要：随着时代的发展，初中生的性格特征和心理特点也在不断地发生这变化，学生管理工作的开展也要将学生的主体性放在首位。引导学生养成自我管理意识，帮助学生能够在下意识中形成主动地自我约束和克制，恰恰是学生主体性的重要体现。因此，本文就针對初中班主任如何引导学生养成自我管理意识这一课题进行深入研究，希望本研究所提出的观点能够为广大班主任起到一定的帮助作用。
关键词：初中班主任;自我管理意识;重要性;引导途径
初中班主任作为学校学生管理工作的实施者，有义务、有责任帮助学生养成良好的行为习惯，以及良好的言谈举止，而这些都需要班主任在日常管理工作中很下功夫。但是，一味地依靠强制手段显然不能达到理想的效果，让学生积极、主动地参与到管理活动中，并形成自我管理则是一条最为有效的途径。为此，班主任引导学生养成自我管理意识则是重要的前提所在。
一、 初中生养成自我管理意识的重要性
众所周知，学生步入到初中阶段或多或少的都会存在逆反心理，家长和教师建议会要求学生做什么通常学生都不情愿，而是要按照自己的意愿去做一些事情。可是，学生做的这些事情通常都不是正确的，甚至不是学生应该去做的，为班主任、学校开展管理工作带来了极大的难度。然而，学生能够养成自我管理意识，那么学生就能够意识到哪些行为举止是正确的，哪些行为举止是不正确的，不正确的行为举止会受到下意识的克制和约束，这样不仅仅能够帮助学生养成良好的行为习惯，更重要的是学生在学校日常管理工作中也会从被动转向主动。
二、 初中班主任引导学生养成自我管理意识的途径
（一） 在组织开展课外活动中进行学生自我管理意识的引导
初中班主任生引导学生养成自我管理意识，最重要的一点就是要改变固有的思想，从侧面进行引导。很多班主任在引导学生养成自我管理意识的过程中，固有的思想就是必须多强调，让学生提起高度重视，这样学生才能养成自我管理的意识，以“灌输”和“填鸭”的方法进行引导，这些方法虽然直接但是学生会产生很强的排斥感。为此，初中班主任应该多开展课外活动，从侧面引导学生养成自我管理的意识。笔者作为一名初中班主任，在引导学生养成自我管理意识的过程中，经常组织开展一些课外活动（如：课下师生相互监督活动等等），学生与教师之间保持相互监督、经验借鉴，笔者根据学生所发现的问题进行积极的解答，指导学生这些问题会导致的后果有哪些，引导学生应该怎样改正。这样学生在其他同学和教师存在某种问题的同时，能够看到自己身上是否存在这种不良行为和习惯，从而在督促他人改正不良行为习惯的过程里还能够形成自我行为、习惯的克制，从而有意识的养成自我约束的心理，久而久之学生会形成下意识的自我约束的意识，这种下意识的自我约束意识就是我们经常说的自我管理意识，也是学生自我管理意识形成的最初表现之一。
（二） 通过落实自我反思教育来引导学生养成自我管理意识
随着素质教育的全面推广，我国基础教育明确要求班主任要大力开展学生的自我反思教育，并作为初中班主任日常工作中的一项重要内容。但是，就当前班主任日常工作而言，自我反思教育并没有得到重视，学生自我管理意识的培养效果由此也会受到影响。笔者在日常工作中恰恰认识到了这一点，在学生自我管理意识的养成中加强学生自我反思教育，所取得的效果也是非常显著的。例如，针对学生课上的某种普遍现象进行自我反思教育，在反思教育开展之前，鼓励学生针对最近3天内自身的课堂表现加以回顾，并鼓励学生能够将自己的表现与其他同学和教师分享，之后笔者这对学生存在的普遍问题进行具体分析，向学生阐述这些行为、习惯为学生课堂学习所能够造成的后果及影响。学生在认识到这些之后，笔者针对避免这些普遍现象存在的方法与学生进行交流互动，笔者提出一些观点和建议的同时，鼓励学生也针对这些问题提出自己的观点和意见，将这些观点和建议进行相互交换，并最终找到适合学生改正的方法。这样学生之间就会形成相互监督的局面，而学生为了避免出现以前出现过的问题就会加强自我审视、自我监督，长此以往学生自身的自我管理意识就会逐渐形成。
（三） 以德育教育为载体来引导学生养成自我管理意识
德育工作的全面开展有助于学生养成良好的心给习惯，同时也有助于学生养成自我管理的意识。但是，针对当前初中班主任的德育工作开展现状来看，教师比较注重学生道德观念、道德情感、道德意志的培养，目的的道德意识，而学生自我管理的意识养成方面并没有得到重视。为此，笔者作为一名初中班主任，在学生自我管理意识的养成中非常注重利用德育教育平台，通过德育工作唤起学生在自我管理意识培养的积极性和主动性，其效果也是不言而喻的。例如，笔者在培养学生道德意志的过程中，主要针对学生自我约束、克制等能力养成方面加大培养力度，以开展实践活动的形式来进行，在这一过程中学生能够认识到自身在道德行为的持久性上存在哪些不足，并在实践活动中能够将学生的道德意志加以巩固。另外，学生在养成自我约束、自我克制能力之时，引导学生如何能够将这种刻意的自我约束能够转变为下意识的管理，同时通过开展相应的实践活动加快学生的这一转换过程，从中帮助学生养成自我管理意识。这是初中班主任在引导学生养成自我管理意识过程中最为有效的途径之一，应该得到广大班主任的高度重视。
三、 结论
初中班主任引导学生养成自我管理意识并不是一件简单的工作，需要从多个渠道、途径开展。除了本文所提出的观点之外，还需要广大初中班主任、学者进行更为深入的研究，确保引导学生养成自我管理意识的途径能够保持多样化，为学生自我管理能力的培养与提高打下坚实基础。
参考文献：
[1]杨丽.中学生自我管理意识的培养[J].新课程（中），2018（1）.
[2]张松.论学生自我管理意识的培育[J].成才之路，2018（5）.
[3]徐立.中学生自我管理能力的养成[J].现代教育，2015（z1）.
作者简介：
班彩霞，广西壮族自治区南宁市，横县云表镇第一初级中学。
关键词：初中班主任;自我管理意识;重要性;引导途径
初中班主任作为学校学生管理工作的实施者，有义务、有责任帮助学生养成良好的行为习惯，以及良好的言谈举止，而这些都需要班主任在日常管理工作中很下功夫。但是，一味地依靠强制手段显然不能达到理想的效果，让学生积极、主动地参与到管理活动中，并形成自我管理则是一条最为有效的途径。为此，班主任引导学生养成自我管理意识则是重要的前提所在。
一、 初中生养成自我管理意识的重要性
众所周知，学生步入到初中阶段或多或少的都会存在逆反心理，家长和教师建议会要求学生做什么通常学生都不情愿，而是要按照自己的意愿去做一些事情。可是，学生做的这些事情通常都不是正确的，甚至不是学生应该去做的，为班主任、学校开展管理工作带来了极大的难度。然而，学生能够养成自我管理意识，那么学生就能够意识到哪些行为举止是正确的，哪些行为举止是不正确的，不正确的行为举止会受到下意识的克制和约束，这样不仅仅能够帮助学生养成良好的行为习惯，更重要的是学生在学校日常管理工作中也会从被动转向主动。
二、 初中班主任引导学生养成自我管理意识的途径
（一） 在组织开展课外活动中进行学生自我管理意识的引导
初中班主任生引导学生养成自我管理意识，最重要的一点就是要改变固有的思想，从侧面进行引导。很多班主任在引导学生养成自我管理意识的过程中，固有的思想就是必须多强调，让学生提起高度重视，这样学生才能养成自我管理的意识，以“灌输”和“填鸭”的方法进行引导，这些方法虽然直接但是学生会产生很强的排斥感。为此，初中班主任应该多开展课外活动，从侧面引导学生养成自我管理的意识。笔者作为一名初中班主任，在引导学生养成自我管理意识的过程中，经常组织开展一些课外活动（如：课下师生相互监督活动等等），学生与教师之间保持相互监督、经验借鉴，笔者根据学生所发现的问题进行积极的解答，指导学生这些问题会导致的后果有哪些，引导学生应该怎样改正。这样学生在其他同学和教师存在某种问题的同时，能够看到自己身上是否存在这种不良行为和习惯，从而在督促他人改正不良行为习惯的过程里还能够形成自我行为、习惯的克制，从而有意识的养成自我约束的心理，久而久之学生会形成下意识的自我约束的意识，这种下意识的自我约束意识就是我们经常说的自我管理意识，也是学生自我管理意识形成的最初表现之一。
（二） 通过落实自我反思教育来引导学生养成自我管理意识
随着素质教育的全面推广，我国基础教育明确要求班主任要大力开展学生的自我反思教育，并作为初中班主任日常工作中的一项重要内容。但是，就当前班主任日常工作而言，自我反思教育并没有得到重视，学生自我管理意识的培养效果由此也会受到影响。笔者在日常工作中恰恰认识到了这一点，在学生自我管理意识的养成中加强学生自我反思教育，所取得的效果也是非常显著的。例如，针对学生课上的某种普遍现象进行自我反思教育，在反思教育开展之前，鼓励学生针对最近3天内自身的课堂表现加以回顾，并鼓励学生能够将自己的表现与其他同学和教师分享，之后笔者这对学生存在的普遍问题进行具体分析，向学生阐述这些行为、习惯为学生课堂学习所能够造成的后果及影响。学生在认识到这些之后，笔者针对避免这些普遍现象存在的方法与学生进行交流互动，笔者提出一些观点和建议的同时，鼓励学生也针对这些问题提出自己的观点和意见，将这些观点和建议进行相互交换，并最终找到适合学生改正的方法。这样学生之间就会形成相互监督的局面，而学生为了避免出现以前出现过的问题就会加强自我审视、自我监督，长此以往学生自身的自我管理意识就会逐渐形成。
（三） 以德育教育为载体来引导学生养成自我管理意识
德育工作的全面开展有助于学生养成良好的心给习惯，同时也有助于学生养成自我管理的意识。但是，针对当前初中班主任的德育工作开展现状来看，教师比较注重学生道德观念、道德情感、道德意志的培养，目的的道德意识，而学生自我管理的意识养成方面并没有得到重视。为此，笔者作为一名初中班主任，在学生自我管理意识的养成中非常注重利用德育教育平台，通过德育工作唤起学生在自我管理意识培养的积极性和主动性，其效果也是不言而喻的。例如，笔者在培养学生道德意志的过程中，主要针对学生自我约束、克制等能力养成方面加大培养力度，以开展实践活动的形式来进行，在这一过程中学生能够认识到自身在道德行为的持久性上存在哪些不足，并在实践活动中能够将学生的道德意志加以巩固。另外，学生在养成自我约束、自我克制能力之时，引导学生如何能够将这种刻意的自我约束能够转变为下意识的管理，同时通过开展相应的实践活动加快学生的这一转换过程，从中帮助学生养成自我管理意识。这是初中班主任在引导学生养成自我管理意识过程中最为有效的途径之一，应该得到广大班主任的高度重视。
三、 结论
初中班主任引导学生养成自我管理意识并不是一件简单的工作，需要从多个渠道、途径开展。除了本文所提出的观点之外，还需要广大初中班主任、学者进行更为深入的研究，确保引导学生养成自我管理意识的途径能够保持多样化，为学生自我管理能力的培养与提高打下坚实基础。
参考文献：
[1]杨丽.中学生自我管理意识的培养[J].新课程（中），2018（1）.
[2]张松.论学生自我管理意识的培育[J].成才之路，2018（5）.
[3]徐立.中学生自我管理能力的养成[J].现代教育，2015（z1）.
作者简介：
班彩霞，广西壮族自治区南宁市，横县云表镇第一初级中学。