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目前，英语教学只注重教师在课堂的讲解，而忽视了学生英语阅读方法和能力的培养，使学生对英语这门学科产生厌学情绪，导致了英语教学的失败。为了提高英语教学质量，培养学生的英语学习兴趣，提高学生对英语知识的理解和掌握能力，笔者根据自己在英语教学中的经验，粗浅地谈几点认识。
一、利用正确的方法进行快速阅读训练
在阅读英语单词或句子的过程中，许多学生感到自己的阅读速度提不上去，并且对单词和句子的意义无法理解；有的学生则认为自己的英语基础知识太差，然后就盲目地背单词。教师指导学生在学生原有英语知识的基础上，能够用正确的方法进行快速阅读训练，即能显著提高学生的阅读速度，也能提高学生对单词和句子意义的理解。以下有四种快速阅读的方法可供参考：
1.快速泛读。平时要养成快速泛读的习惯，以教材为主，要求读得快，理解掌握课文的主要内容就行了。
2.计时阅读。阅读时要养成计时阅读的习惯。计时阅读每次进行5～10分钟即可，不宜过长。由于计时快速阅读时，学生精力高度集中，时间一长，容易疲劳、精力分散，反而乏味。
3.略读。略读又称跳读或浏览，是一种专门的、非常实用的快读阅读技能。所谓略读，是指以尽可能快的速度阅读，迅速获取文章大意或中心思想。换句话说，略读就是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。
4.寻读。寻读又称查读，同略读一样，寻读也是一种快速阅读技能。寻读是一种从整篇的文章中迅速查找某一特定的信息，如人物、事件、时间、地点、数字等，而对其他部分略去不读的快速阅读方法。
另外，还可以采用图式的方法进行阅读。图式有三种类型：语言图式、内容图式和形式图式。语言图式是指读者先前的语言知识，即关于语言、词汇、语法等方面的知识；内容图式是指读者对所讨论主题的熟悉程度；形式图式是指读者对文章体裁的了解程度。如果教师在学生阅读中能给予指导，将会对把握文章内涵和整体脉络起到至关重要的作用，从而可以达到最佳的阅读效果。
二、开展课外阅读活动
要提高学生的阅读能力和自学能力，只进行快速阅读训练是不够的。以每周1000个词来计算，学生一个学期只能完成1～1.5万个词的阅读量，不足以使学生从中获取独立阅读英语文章的基本技巧。所以，除快速阅读外，还要开展课外活动，向学生提供较多而且题材较广的短小成篇的课外阅读材料，并要求学生相互交换各自的不同阅读材料，要求每人每天课外阅读600个词的短文。这样，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，提高了学生的阅读兴趣。
三、认真选好读物
读物的选择对阅读的效果起着重要作用。如果读物选择不当，就会影响学生的阅读兴趣。因此，选择读物时要坚持“趣、易、薄、多”的原则。
1.趣。材料要有趣。兴趣是行动的最大内驱力，所谓“read for pleasure”，可以选择英语笑话、幽默语言故事、科普小品、人物传记、脍炙人口的名人演讲、童话故事、短篇侦探小说以及著名小说的英文简写本等。当然，英语水平好的学生可以选择文字通俗优美并且稍简短一些的英文原著。有趣的读物会让学生爱不释手。
2.易。语言要简单。具体做法是：从书中随便翻一两页，如果不用字典能看懂大意，那就说明语言难易适中。简单的读物容易培养语感，也容易提高阅读速度。千万不要好高骛远，一开始就读大部分的原著，那样读书的热情会很快被大量的生词所淹没。因此，选择英语课外读物应先易后难，多易少难。
3.薄。书要薄，文章要短。如果能在较短的时间内完成阅读任务，则容易获得成就感，这种成就感又形成正反馈，进一步强化阅读的兴趣，从而越读越爱读，越读越想读。
4.多。阅读量要大，即读得多，读得广泛。要读得多，所选材料就必须容易；要读得广泛，就要选薄书、短文章。
四、阅读要讲究效率且要落到实处
要提高阅读效率，就要善用阅读策略，如预测、略读、查读、猜测、总结等。当然效率体现在阅读速度和理解能力两个方面。速度的提高与阅读量是密切相关的。阅读要以量求质，给学生定的阅读总量要在40万个词左右，每天坚持10分钟，读速定为60wpm左右，要求准确理解率达到70%以上。实践证明，一般水平的学生通过努力是不难达到这个指标的。
阅读基本上是在课外进行，以学生自学为主，但是如果没有得力措施的保障，就很难持续地发展。除对读量、读速严格要求并记录在案进行评比外，还要对学生的阅读方法和技巧进行指导。
1.指点学生养成正确的阅读习惯。阅读时，不要每次仅看一个单词、一个短语、一个句子，不要边看边查词典，而要指导学生一边阅读一边理解，一边理解一边阅读的好习惯。
2.指点学生依“纲”阅读。这个纲就是文章的关键句和关键词，每篇材料都配有相应的阅读和理解，在阅读时即可以作为阅读理解，又可以作为阅读的提纲。
总之，在英语教学中，培养学生的英语阅读方法和技巧，是提高学生在英语学习中对英语知识的理解和掌握能力的关键。因此，学生在英语学习中，掌握了快速有效的英语阅读方法和技巧，不但培养了对英语学习的极大兴趣，同时也快速提高了对英语知识的掌握和理解，我们每一位英语教师在英语教学中不仅能够取得好的成绩，而且也能够完成教育教学任务。
一、利用正确的方法进行快速阅读训练
在阅读英语单词或句子的过程中，许多学生感到自己的阅读速度提不上去，并且对单词和句子的意义无法理解；有的学生则认为自己的英语基础知识太差，然后就盲目地背单词。教师指导学生在学生原有英语知识的基础上，能够用正确的方法进行快速阅读训练，即能显著提高学生的阅读速度，也能提高学生对单词和句子意义的理解。以下有四种快速阅读的方法可供参考：
1.快速泛读。平时要养成快速泛读的习惯，以教材为主，要求读得快，理解掌握课文的主要内容就行了。
2.计时阅读。阅读时要养成计时阅读的习惯。计时阅读每次进行5～10分钟即可，不宜过长。由于计时快速阅读时，学生精力高度集中，时间一长，容易疲劳、精力分散，反而乏味。
3.略读。略读又称跳读或浏览，是一种专门的、非常实用的快读阅读技能。所谓略读，是指以尽可能快的速度阅读，迅速获取文章大意或中心思想。换句话说，略读就是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。
4.寻读。寻读又称查读，同略读一样，寻读也是一种快速阅读技能。寻读是一种从整篇的文章中迅速查找某一特定的信息，如人物、事件、时间、地点、数字等，而对其他部分略去不读的快速阅读方法。
另外，还可以采用图式的方法进行阅读。图式有三种类型：语言图式、内容图式和形式图式。语言图式是指读者先前的语言知识，即关于语言、词汇、语法等方面的知识；内容图式是指读者对所讨论主题的熟悉程度；形式图式是指读者对文章体裁的了解程度。如果教师在学生阅读中能给予指导，将会对把握文章内涵和整体脉络起到至关重要的作用，从而可以达到最佳的阅读效果。
二、开展课外阅读活动
要提高学生的阅读能力和自学能力，只进行快速阅读训练是不够的。以每周1000个词来计算，学生一个学期只能完成1～1.5万个词的阅读量，不足以使学生从中获取独立阅读英语文章的基本技巧。所以，除快速阅读外，还要开展课外活动，向学生提供较多而且题材较广的短小成篇的课外阅读材料，并要求学生相互交换各自的不同阅读材料，要求每人每天课外阅读600个词的短文。这样，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，提高了学生的阅读兴趣。
三、认真选好读物
读物的选择对阅读的效果起着重要作用。如果读物选择不当，就会影响学生的阅读兴趣。因此，选择读物时要坚持“趣、易、薄、多”的原则。
1.趣。材料要有趣。兴趣是行动的最大内驱力，所谓“read for pleasure”，可以选择英语笑话、幽默语言故事、科普小品、人物传记、脍炙人口的名人演讲、童话故事、短篇侦探小说以及著名小说的英文简写本等。当然，英语水平好的学生可以选择文字通俗优美并且稍简短一些的英文原著。有趣的读物会让学生爱不释手。
2.易。语言要简单。具体做法是：从书中随便翻一两页，如果不用字典能看懂大意，那就说明语言难易适中。简单的读物容易培养语感，也容易提高阅读速度。千万不要好高骛远，一开始就读大部分的原著，那样读书的热情会很快被大量的生词所淹没。因此，选择英语课外读物应先易后难，多易少难。
3.薄。书要薄，文章要短。如果能在较短的时间内完成阅读任务，则容易获得成就感，这种成就感又形成正反馈，进一步强化阅读的兴趣，从而越读越爱读，越读越想读。
4.多。阅读量要大，即读得多，读得广泛。要读得多，所选材料就必须容易；要读得广泛，就要选薄书、短文章。
四、阅读要讲究效率且要落到实处
要提高阅读效率，就要善用阅读策略，如预测、略读、查读、猜测、总结等。当然效率体现在阅读速度和理解能力两个方面。速度的提高与阅读量是密切相关的。阅读要以量求质，给学生定的阅读总量要在40万个词左右，每天坚持10分钟，读速定为60wpm左右，要求准确理解率达到70%以上。实践证明，一般水平的学生通过努力是不难达到这个指标的。
阅读基本上是在课外进行，以学生自学为主，但是如果没有得力措施的保障，就很难持续地发展。除对读量、读速严格要求并记录在案进行评比外，还要对学生的阅读方法和技巧进行指导。
1.指点学生养成正确的阅读习惯。阅读时，不要每次仅看一个单词、一个短语、一个句子，不要边看边查词典，而要指导学生一边阅读一边理解，一边理解一边阅读的好习惯。
2.指点学生依“纲”阅读。这个纲就是文章的关键句和关键词，每篇材料都配有相应的阅读和理解，在阅读时即可以作为阅读理解，又可以作为阅读的提纲。
总之，在英语教学中，培养学生的英语阅读方法和技巧，是提高学生在英语学习中对英语知识的理解和掌握能力的关键。因此，学生在英语学习中，掌握了快速有效的英语阅读方法和技巧，不但培养了对英语学习的极大兴趣，同时也快速提高了对英语知识的掌握和理解，我们每一位英语教师在英语教学中不仅能够取得好的成绩，而且也能够完成教育教学任务。