今天放晚学的时候,刘诺乐呵呵地跑到我跟前,问我“夏天”的“夏”字草书怎么写。我听后先是一惊:她怎么会问我这个问题呢?是不是我以前给他们讲过,现在想拿来考我?我们班的孩子知道我的记性不太好,所以他们经常会拿些我以前讲过的东西来考我。
　　当时我手里刚好有纸和笔,就在纸上写出了“夏”字的草体。她看我写出来,只是呵呵地对着我笑,然后说“对了”。
　　我就更加纳闷了,便问她:“你怎么想起来问我这个呢,是不是我以前给你们讲过啊?”
　　“不是。我今天在《七彩语文·写字》上看到了‘夏’字的草书。”我能感觉得到,她在说这话时没有了刚才的那份喜悦。
　　我把学生送出校门,在回学校的路上,我一直在想着刚才的那一幕,越想越觉得自己刚才那种“显摆”的做法有些不妥。如果当时我说“不会写”,那么刘诺肯定会很乐意地告诉我“夏”字的草书该怎么写,她也一定会因为教了我“夏”字的草书写法而感到很高兴。或许她会因此而去学习更多的新知识,然后再来教我;或许也正因此使得她找到了学习的乐趣,尝到了成功的滋味。可是由于我的“自作聪明”,却使得她的兴趣减去了大半。现在想想真是后悔不已。
　　我们在课堂上可能会遇到这样的情形:当遇到不会解决或者拿捏不定的问题时,学生会说“你是老师都不会啊”?他们为什么会这样说呢?因为在他们心里,老师就是百事通,没有什么能够难得住的。或许这也是他们崇拜我们的一个原因。
　　如果这时候,他们解决了连我们这个“百事通”都不会的问题,对他们来说,这将是个多大的激励啊!
　　记得前几天,我班的李晓宇在大课间的时候忽然跑到我跟前问:“常老师,你知道‘七绝圣手’是谁吗?”
　　我看着他说:“不知道。”(其实我是真的不知道。)
　　“‘七绝圣手’就是盛唐时期著名的边塞诗人王昌龄。因为他最擅长写七言绝句,所以被后人称为七绝圣手。”
　　“哦。”我点点头说。
　　“他那首脍炙人口的《出塞》你一定知道吧?”
　　“《出塞》?”因为我一时想不起是哪一首。
　　“对啊。秦时明月汉时关,万里长征人未还——”
　　这时,我就与他一起背了起来:“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。”
　　“行啊你!你在哪里学到的?”我高兴地问。
　　“《七彩语文》。”
　　“爱看书,是个好习惯!看来以后我还真得多多向你请教。”我笑着,拍了拍他的肩膀。
　　他也拍拍我的肩膀,说:“好说,好说。”
　　在这过去的几天里,他总是会问我一些问题:“初唐四杰”指哪四位;“唐宋八大家”里都有谁;“大李杜”“小李杜”各指谁;《水浒传》里一些人物的绰号,等等。
　　他在问我时,我有时故意装作不知道。他呢,就会很有耐性很高兴地讲给我听。每当这时,他就成了一个快乐的传道者,而我呢,也就成了一个虚心的倾听者。
　　我想,如果他问的问题我都能解答出来,他还会不会有这般浓厚的兴趣?他还会不会主动来“帮助我”“教育我”呢?
　　毕竟,现在的孩子都喜欢在老师面前炫耀自己的能耐,但孩子们的这种做法不见得就不好。只要我们适当地引导,我相信他们一定能够“炫”出自己的“彩”来!
　　所以,有时候我们在学生面前做个“笨”老师又有何妨!
　　(作者单位:江苏铜山县黄集镇中心小学)
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