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摘要：美术欣赏是基础教育阶段的一门必修课。通过这个阶段的教育，学生的欣赏水平和审美能力已有了很大提高。高中阶段专门开设美术欣赏课，其目的更是通过欣赏教学，陶冶情操，启迪智慧，提高学生的艺术修养，树立学生科学的审美观，促进学生身心健康发展如何激发学生的兴趣，如何把美术欣赏课上得有声有色，多媒体技术的出现，使这一切都成为可能。作为一名高中美术教师，在多年的教学实践中颇有体会。
关键词：多媒体；高中美术
一、运用多媒体技术创设情境，调动学生自主学习的积极性
传统教学模式以老师大量的讲解作为教学的主要方式，占去了学生主动学习的时间，制约学生发展自主学习能力。多媒体教学集传统教学手段与现代教学手段、信息技术、网络知识于一体，它的应用改变美术教学环境和教学方法，对教学的内容、教学的手段和教学的质量产生了积极的影响，它促进了课程资源的整合和优化。多媒体辅助教学使知识打破空间、时间的限制，教学内容变得具体、直观，弥补了传统教学方法的不足。当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇，认识到学习任务的意义时，他会积极主动地进入学习活动。多媒体信息，特别是动画、影像、声音使教材更为生动形象，使凝固在教材中的静态美升华为动态美，将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，因而大大提高学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。
二、把握好使用多媒体信息技术的时机
例如在“走进抽象艺术”一课的教学实践中，教师开门见山就讲什么是抽象艺术及它的特点等，相信学生会觉得很无趣，说不定还一头雾水。但是如果教师开始的时候运用多媒体向学生展示3个不同风格的人物画像，引导学生谈谈对3幅人物画有什么不同的感觉。第一幅人物画是大家都非常熟悉的达·芬奇的《蒙娜丽莎》，是一幅写实风格的人物作品。教师会发现学生都能顺利地欣赏这幅具象艺术作品，介绍作者的资料，谈出各自的欣赏感受、体会到的情感。下面一幅是马蒂斯画的《马蒂斯夫人像》，此作品用笔、用色大胆夸张，人物形象“似像非像”，让人想不到原来人物还可以这么画。这时所有学生的眼神表明，他们的注意力都高度集中在画面上。这时再展示第三幅画，是美国抽象画家克兰的人物肖像画《尼金斯基》。如果说欣赏前两幅画对学生来说是“小菜一碟”，比较轻松的话，那《尼金斯基》就让他们开始“摸不着北”了。学生一片惊讶声，反应非常大：“这画的是人物吗？”“我怎么看不出来呀？”“这是儿童画，乱画一气，我也会画的。”？？即便有个别学生能说出这是抽象艺术作品，但也不能读懂它：“为什么要这么画？”“这画好在哪里？”？？在抽象作品前学生陌生、茫然了。这时学生求知欲望的火花被点燃，引发他们浓厚的学习兴趣。那么，教师用多媒体技术展示3幅不同风格人物画的目的也就达到了。
三、为学生搭建合作学习的平台
美术课的作业形式一般就是绘画和手工等然而学生的智商和对科学技术的灵敏度都在提高，多媒体的出现给他们提供了更广阔的天地多媒体可以让学生自由选择适合自己的作业形式，不会因为画不好或做不好而丧失信心，失去持续发展的动力教师在教学中可以把学生分成若干个学习小组，实现学生之间的相互合作比如布置好一个绘画题目，可以让学生在各自的电脑上进行分工合作，利用搜索工具寻找解决问题的方法比如，在布置用电脑绘制一副《我为奥运会加油》的题目，学生中美术动手能力强的就用“金山画王”做绘图，有的就搜集相关的图片参考资料，有的搜集文字解说资料，人人都有事可做，分工具体细致，让学生在作画练习中，不知不觉得就培养了合作的能力在传统的素描教学中，教师侮一次做范画，都会因为空间的限制，使相当一部分学生不能够看到老师的作画步骤程序，但是，通过多媒体投影到大屏幕上就解决了这一难题学生在观看的过程中教师引导他们不要笼统的观察，而是对自己不熟悉的内容进行重点观摩，在绘畫练习实践中，学生之间可以在切磋技艺中相互取长补短在合作得到共同的发展和提高。
四、加强方法指导，促进学生创造能力的发展
新课程理念突出学生主体地位作用，有人担心教师过多的示范会禁锢学生的创造思维。笔者认为，优秀的教师作品、古今中外画家的名作都可以使学生感受到美术的真谛，从而由衷地对这些优秀的作品产生敬佩之情，这对创造良好的思维习惯有很重要的作用。这种教学方式要求教师的作品一定要高水准，要起到引领学生进行创作的作用。例如，在“中国古代壁画”的教学中，笔者重点分析了《九色鹿本生》壁画的精妙之处，无论是在构图上、色彩上、线描上，还是在人物形象的刻画上等，逐一分析、展示，通过多媒体的反复播放，让学生体会作品的内在美，感悟美术的真谛。当然，美术创作不是凭空想象就可以实现的，它需要技能技巧的指导。教师可以把自己课前绘制的作品用实物展台展示出来供学生欣赏、借鉴。在视频欣赏时，教师要适当地给予解说或讲解，尤其是对自己的创意要进行详细的说明，说出自己的创作意图、构图的技巧、结构的把握等，通过师生互动，提高学生的实践能力。教师还可以利用白板软件中提供的画笔功能，提示给学生要注意观察和思考的细节，让学生自己思考解決问题的办法。这样可以活跃学生头脑，增强课堂效果，培养学生的创造力。
总之，只有根据教学任务、教学目的的实际需要，抓准运用的时机，有针对性并适量地运用多媒体信息技术，才能使之为教学服务，帮助教师提升课堂教学质量。
关键词：多媒体；高中美术
一、运用多媒体技术创设情境，调动学生自主学习的积极性
传统教学模式以老师大量的讲解作为教学的主要方式，占去了学生主动学习的时间，制约学生发展自主学习能力。多媒体教学集传统教学手段与现代教学手段、信息技术、网络知识于一体，它的应用改变美术教学环境和教学方法，对教学的内容、教学的手段和教学的质量产生了积极的影响，它促进了课程资源的整合和优化。多媒体辅助教学使知识打破空间、时间的限制，教学内容变得具体、直观，弥补了传统教学方法的不足。当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇，认识到学习任务的意义时，他会积极主动地进入学习活动。多媒体信息，特别是动画、影像、声音使教材更为生动形象，使凝固在教材中的静态美升华为动态美，将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，因而大大提高学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。
二、把握好使用多媒体信息技术的时机
例如在“走进抽象艺术”一课的教学实践中，教师开门见山就讲什么是抽象艺术及它的特点等，相信学生会觉得很无趣，说不定还一头雾水。但是如果教师开始的时候运用多媒体向学生展示3个不同风格的人物画像，引导学生谈谈对3幅人物画有什么不同的感觉。第一幅人物画是大家都非常熟悉的达·芬奇的《蒙娜丽莎》，是一幅写实风格的人物作品。教师会发现学生都能顺利地欣赏这幅具象艺术作品，介绍作者的资料，谈出各自的欣赏感受、体会到的情感。下面一幅是马蒂斯画的《马蒂斯夫人像》，此作品用笔、用色大胆夸张，人物形象“似像非像”，让人想不到原来人物还可以这么画。这时所有学生的眼神表明，他们的注意力都高度集中在画面上。这时再展示第三幅画，是美国抽象画家克兰的人物肖像画《尼金斯基》。如果说欣赏前两幅画对学生来说是“小菜一碟”，比较轻松的话，那《尼金斯基》就让他们开始“摸不着北”了。学生一片惊讶声，反应非常大：“这画的是人物吗？”“我怎么看不出来呀？”“这是儿童画，乱画一气，我也会画的。”？？即便有个别学生能说出这是抽象艺术作品，但也不能读懂它：“为什么要这么画？”“这画好在哪里？”？？在抽象作品前学生陌生、茫然了。这时学生求知欲望的火花被点燃，引发他们浓厚的学习兴趣。那么，教师用多媒体技术展示3幅不同风格人物画的目的也就达到了。
三、为学生搭建合作学习的平台
美术课的作业形式一般就是绘画和手工等然而学生的智商和对科学技术的灵敏度都在提高，多媒体的出现给他们提供了更广阔的天地多媒体可以让学生自由选择适合自己的作业形式，不会因为画不好或做不好而丧失信心，失去持续发展的动力教师在教学中可以把学生分成若干个学习小组，实现学生之间的相互合作比如布置好一个绘画题目，可以让学生在各自的电脑上进行分工合作，利用搜索工具寻找解决问题的方法比如，在布置用电脑绘制一副《我为奥运会加油》的题目，学生中美术动手能力强的就用“金山画王”做绘图，有的就搜集相关的图片参考资料，有的搜集文字解说资料，人人都有事可做，分工具体细致，让学生在作画练习中，不知不觉得就培养了合作的能力在传统的素描教学中，教师侮一次做范画，都会因为空间的限制，使相当一部分学生不能够看到老师的作画步骤程序，但是，通过多媒体投影到大屏幕上就解决了这一难题学生在观看的过程中教师引导他们不要笼统的观察，而是对自己不熟悉的内容进行重点观摩，在绘畫练习实践中，学生之间可以在切磋技艺中相互取长补短在合作得到共同的发展和提高。
四、加强方法指导，促进学生创造能力的发展
新课程理念突出学生主体地位作用，有人担心教师过多的示范会禁锢学生的创造思维。笔者认为，优秀的教师作品、古今中外画家的名作都可以使学生感受到美术的真谛，从而由衷地对这些优秀的作品产生敬佩之情，这对创造良好的思维习惯有很重要的作用。这种教学方式要求教师的作品一定要高水准，要起到引领学生进行创作的作用。例如，在“中国古代壁画”的教学中，笔者重点分析了《九色鹿本生》壁画的精妙之处，无论是在构图上、色彩上、线描上，还是在人物形象的刻画上等，逐一分析、展示，通过多媒体的反复播放，让学生体会作品的内在美，感悟美术的真谛。当然，美术创作不是凭空想象就可以实现的，它需要技能技巧的指导。教师可以把自己课前绘制的作品用实物展台展示出来供学生欣赏、借鉴。在视频欣赏时，教师要适当地给予解说或讲解，尤其是对自己的创意要进行详细的说明，说出自己的创作意图、构图的技巧、结构的把握等，通过师生互动，提高学生的实践能力。教师还可以利用白板软件中提供的画笔功能，提示给学生要注意观察和思考的细节，让学生自己思考解決问题的办法。这样可以活跃学生头脑，增强课堂效果，培养学生的创造力。
总之，只有根据教学任务、教学目的的实际需要，抓准运用的时机，有针对性并适量地运用多媒体信息技术，才能使之为教学服务，帮助教师提升课堂教学质量。