舞蹈是一种美的艺术，有很强的感染力，对于少年儿童来说它起着美育教育的功能。舞蹈教育作为艺术领域的一部分，在其他不同领域的交叉融合过程中发挥着中介作用。通过正确的系统化的舞蹈教学来发掘少儿的潜能，塑造少儿健康活泼的个性，促进少儿全方面的发展非常重要。通过美育教育可以美化少年儿童的心灵.陶冶他们的情操，培养他们对自然美，艺术美的认识和欣赏能力。
　　少儿很容易对舞蹈活动表现出热情和兴趣，但是这种表现是浅层的，往往带有情绪色彩。我们要激发少儿对舞蹈的兴趣，将其浅层的表现延伸，并提高到一定的深度。也就是把少儿原有的兴致导向内化，将表面的热情转化为主动从事舞蹈的推动力，使之成为积极主动的参加者。少儿时期是人一生中极其关键的时期，在这一时期中人的个性、创造性、解决问题的能力都处于有待开发的状态，就像一颗刚播下的种子等着丰富的营养来滋润它的成长。如果缺乏营养或者护理不当，都有可能造成畸形的发展。如果我们的孩子不用“心”去学习舞蹈，而仅仅用“四肢”去学习舞蹈，那它的教育功能也会变得狭窄。所以只注重单纯技术训练的表层舞蹈教育是远远不够的，衡量一个人的舞蹈修养的高低。最重要的标志就是看他如何理解舞蹈而绝不仅是看他会表演多少组合，技术技巧如何精湛，对老师的模仿如何逼真。
　　舞蹈本身就为人们提供了发展想象力、创造力的广阔天地空间，正因为有这片天地，往往每一个孩子包括每个人对每一个舞蹈动作、每一部舞蹈作品甚至舞蹈感觉都会有不同的理解和感受。我尝试改变模仿的教学形式，把教学过程变成儿童主动探索的活动。比如，我在教授中国舞第四版考级教材《爷爷亲 奶奶亲》时，就会先提问孩子们怎样对老人孝顺？如何把中华传统文化的美德传递给孩子们，古人云“百善孝为先”，比如捶腿、捶背、等等一些肢体动作讲解，给孩子们以想像的空间，优美的语言，生动的描述把孩子们带到情景中去。让他们充分发挥想象力自己去表现，激发孩子的学习兴趣，并抓住其好胜心使学生主动参与，积极投人。由此又可以提高他们的记忆力，何乐而不为呢？
　　现在社会上越来越多的家长把孩子们送进舞蹈教室（小到学龄前儿童，大到15、16岁中学的少年）大家感觉到舞蹈除了可以锻炼身体还可以让孩子们变得更聪明，变得更美丽。舞蹈教育对儿童身体成长、品行素质、自身修养、良好体质、身体协调、想象力、创造力及智力发展等方面都起着很大的促进作用。舞蹈教育具有推动少儿素质全面提高的诸多潜在优势，是孩子们喜爱的一种娱乐活动，也是实施素质教育的良好手段。由于上舞蹈课的训练时间短，间歇时间长。通常每星期训练次数也就一次，每次训练也就一、两个小时，是否学会、记住，时隔三、五天再来上课是否会跳。很大程度上要靠孩子们的记忆力。作为老师我们要善于启发和鼓励他们，培养他们的兴趣，诱发他们的参与意识。使学员的大脑经常处于积极主动的状态，从而达到潜移默化提高记忆能力的作用。而在短时间内集中精神排练使孩子们养成了上课集中精力的好习惯。形体训练的过程是一个单调而又艰苦的过程，学生容易产生畏难情绪，教学活动中，教师亲切的教态，形象的语言，温和而关注的目光，都会给学生带来克服困难的信心和决心。教师对学生的每一点进步的肯定。时时鼓励他们努力进取的话语和方法，对培养学生坚强的意志和顽强的毅力，促使他们训练出一个富有表现力的外部形体，无疑是一种良好的教育手段。儿童集体舞排练时，要求学生注意队形是否整齐，动作是否一致，这就要求自主合作，相互影响。在这样的训练环境中，儿童的集体观念自然形成。实则“随风潜人夜，润物细无声”之美也，培养了相互合作的团队精神。
　　舞蹈与音乐共生存，不存在没有音乐伴随的舞蹈，舞蹈总是在音乐的伴奏下展示出来。在《毛序诗》中讲了这个道理：“在心为志，发言为诗；情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故咏歌之；咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”舞蹈与音乐之间存在的共同点是节奏，舞蹈和音乐都有节奏，舞蹈更需要音乐来强化节奏感；舞蹈和音乐的共同点还表现在抒情性。儿童听音乐舞动，音乐可以激发感情，让孩子们全身心投入到舞蹈情节表达中去。既加强了他们的节奏感，又能让他们体会理解、感受音乐的美。
　　舞蹈是一种人体动作的艺术，它是经过提炼、组织和美化了的人体动作。因此，在少儿舞蹈训练过程中“规范性”十分重要。一是要用规范的教材。根据我近几年选材的体会，觉得中国舞蹈家协会《中国舞少儿考级教材》和张大力教授的《少儿情趣舞）教材較好。二是训练要适量适度。每周训练两次，每次不超过一小时，中途要安排二至三次休息，不能因为超负荷的训练基本功而使少儿害怕上舞蹈课。动作训练要多样，不能就某一局部动作过多重复训练，也不宜给予强烈的外力训练，如强压、强板。不能因为少儿身体柔软，就强化韧度和开度的训练，以免造成身体伤害。三是教师本身要规范，在训练时应以少儿教师正确示范为主，教师一定要给予少儿正确的、规范的、准确的节奏，以及饱满的情感，为孩子树立一种完美的舞蹈形象，要通过训练给少儿打下扎实的舞蹈基础。四是知识定位要规范。要结合少儿的年龄特点教授舞蹈，不论是一个手臂动作、头的动作、腰的动作，还是脚的动作都应是孩子可以做到的，也喜欢的。另外还要融于图片，做到“图文并用”，即每个练习附有“场记”图标志，课堂上进行训练的少儿位置和动向都要明确规定。
　　综上所述，学生的舞蹈感受力和表现力，在于老师对学生的外部形态动作和内部情态动作的综合培养。只要我们努力探寻少儿舞蹈教育的发展趋势、发展规律和发展途径，那么，对启发学生的创造性思维，开展创造性的实践活动，培养创造性的人才就不会是一句空话了。