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摘 要：在新课改背景下充分挖掘高中英语教育教学资源中的各种美育因素，将尚美文化融入高中英语教学中去，培养学生体验美、欣赏美、感受美、追求美、实践美的能力，让我们的高中英语课堂充满更多的活力与生机，让学生在学习中充分体会英语的语言美、文化美和道德美。
关键词：尚美；课堂；高中英语
尚美教育就是培养学生崇尚美、追求美、实践美和创造美的教育，它能充分挖掘教育资源中各种“美”的因素，将美育渗透于教育教学中。对学生进行素质教育，陶冶情操，提高学生素养，促进学生全面发展，培养具有美的情操、美的素养以及美的人格的人。
德国教育家斯普朗格认为，教育的核心并非单纯的文化传递，而在于对一个人人格心灵的唤醒。在高中英语教学中，处处都渗透着美的踪迹与美的因素。作为高中英语教师，要充分挖掘并利用高中英语教育资源中的各种“美”的因素，在日常的教育教学中，将尚美文化融入高中英语教学，让高中英语课堂教学充满更多的生机与活力，并达到更好的教育教学效果。
1.心灵美创造人格美
作为一名教育工作者，我们要像对待自己的孩子般呵护学生纯净的心灵。尤其是高中学生，由于社会发展迅速，各种媒体媒介良莠不齐的信息等对学生都有很大危害。有些学生的思想甚至受到了社会上不健康的价值观影响。笔者曾经上过一节英语阅读课，该课的阅读材料是名著Jane Eyre的简介，阅读任务是回答问题。学生阅读完以后基本上都能够回答相关的几个问题，在回答问题的过程中，突然有一个学生提出一个问题：Why did Jane Eyre decide to marry him firmly when he was in poverty and with blindness？ 一石击起千层浪，全班学生进行了激烈的讨论。我们的学生是十八九岁的年纪，对爱情也都有着自己独到的见解。班级是一个理科班，理科班的孩子更理性、更现实，学生认为没有人愿意嫁给一个一贫如洗的人，更何况这个人还是一个瞎子。那么在当时的情况下，简爱为什么会愿意呢？在学生讨论的过程中笔者向学生提出一个问题：在Rochester很风光、很富有的时候为什么Jane不愿意嫁给他呢？而经历了那么多苦难后，Rochester成了瞎子，且一无所有了，Jane却又义无反顾地选择嫁给Rochester。Jane的这个决定与她早些年的经历有什么关系吗？学生对于笔者提出的问题很感兴趣，由此展开了激烈的讨论（赵清善 2001）。从Jane Eyre的生活开始到Jane Eyre与Rochester的相识、相处、相知，他们最终是如何走到一起的呢？学生最终得出了一个结论：爱是让彼此坚持下去的唯一动力！爱是Jane Eyre与Rochester幸福生活的源泉。讨论的最后笔者主动参与，与学生共同展望Jane Eyre与Rochester的未来。在那一刻，所有学生，对人类美好的爱情都是尊重的，并充满了美好憧憬。
2.文化背景的异同美
西方国家和东方国家有着不同的历史以及风俗习惯，不同的历史和风俗习惯在东西方的语言里都有体现。在高中英语教学中，笔者会让学生去体会和认识西方国家和东方国家文化的不同，欣赏文化差异带来的文化美，由此提高学生对英语学习的兴趣并取得更好的学习效果。
比如在译林版牛津《英语》高三的模块九第三单元的主题是the meaning of color，而该单元阅读部分的文章则是National Flags， Colors and Cultures，在对这一单元进行教学时，笔者充分考虑到了对学生爱国主义的情感教育。笔者专门设计了一个课时的教学，让学生讨论西方国家与我国对颜色的理解的异同。学生搜集了一些资料，课上小组之间的讨论很热烈，收到了很好的教学效果。
3.通过丰富多彩的活动体验西方节日的文化美
西方的节日，例如圣诞节、万圣节等，都蕴含着丰富的西方文化。在平常的教学中，笔者会潜移默化地向学生渗透西方文明，让学生感受到西方国家节日的文化美。在高三的复习教学中，笔者曾组织班级学生做过关于节日方面的专题学习（戚瑞丰，李阳 2002）。笔者首先运用课件简单描述西方国家的一些节日及其特点，然后将学生分组，每组选择一个节日，课后小组内各成员搜集相关材料，完成关于该节日的一篇稿件和一幅海报宣传。最后用一节课的时间展示各小组的作品，每组派一名代表向全班同学介绍该节日的相关知识和习俗。在该过程中，学生体会到了西方的文化美，也了解了不同文化下各个节日的相关知识。
4.重视爱国主义的情感教育，体验道德美
即使英语不是我们的母语，英语教师也可以在日常的教学中挖掘爱国主义的因素。仍以模块九第三单元为例，在学习National Flags， Colors and Cultures这篇文章时，笔者让学生先各自在小组内用英语讨论我国五星红旗的图案构成、含义、颜色等，然后每组选派代表出来介绍五星红旗。这节课，通过加深学生对五星红旗图案含义的认识，让学生的爱国情感得到了升华。
总之，在新课改背景下的高中英语教学中，充分发掘高中英语教育教学资源中各种“美”的元素，并将这些“美”的元素融入高中英语教育教学中去，可让学生既能学到知识、获得能力，又能受到美育的熏陶，还能提高高中英语教学的实效性。
参考文献
李月林.2003.疯狂英语学习法的科学性研究[J].西南民族大学学报（人文社科版）（10）.
戚瑞丰，李阳.2002.克立兹疯狂英语训练的心理学原理及其启示[J].上海教育科研（7）.
赵清善.2001.从疯狂英语看中学英语教学中的朗读[J].教育革新（4）.
关键词：尚美；课堂；高中英语
尚美教育就是培养学生崇尚美、追求美、实践美和创造美的教育，它能充分挖掘教育资源中各种“美”的因素，将美育渗透于教育教学中。对学生进行素质教育，陶冶情操，提高学生素养，促进学生全面发展，培养具有美的情操、美的素养以及美的人格的人。
德国教育家斯普朗格认为，教育的核心并非单纯的文化传递，而在于对一个人人格心灵的唤醒。在高中英语教学中，处处都渗透着美的踪迹与美的因素。作为高中英语教师，要充分挖掘并利用高中英语教育资源中的各种“美”的因素，在日常的教育教学中，将尚美文化融入高中英语教学，让高中英语课堂教学充满更多的生机与活力，并达到更好的教育教学效果。
1.心灵美创造人格美
作为一名教育工作者，我们要像对待自己的孩子般呵护学生纯净的心灵。尤其是高中学生，由于社会发展迅速，各种媒体媒介良莠不齐的信息等对学生都有很大危害。有些学生的思想甚至受到了社会上不健康的价值观影响。笔者曾经上过一节英语阅读课，该课的阅读材料是名著Jane Eyre的简介，阅读任务是回答问题。学生阅读完以后基本上都能够回答相关的几个问题，在回答问题的过程中，突然有一个学生提出一个问题：Why did Jane Eyre decide to marry him firmly when he was in poverty and with blindness？ 一石击起千层浪，全班学生进行了激烈的讨论。我们的学生是十八九岁的年纪，对爱情也都有着自己独到的见解。班级是一个理科班，理科班的孩子更理性、更现实，学生认为没有人愿意嫁给一个一贫如洗的人，更何况这个人还是一个瞎子。那么在当时的情况下，简爱为什么会愿意呢？在学生讨论的过程中笔者向学生提出一个问题：在Rochester很风光、很富有的时候为什么Jane不愿意嫁给他呢？而经历了那么多苦难后，Rochester成了瞎子，且一无所有了，Jane却又义无反顾地选择嫁给Rochester。Jane的这个决定与她早些年的经历有什么关系吗？学生对于笔者提出的问题很感兴趣，由此展开了激烈的讨论（赵清善 2001）。从Jane Eyre的生活开始到Jane Eyre与Rochester的相识、相处、相知，他们最终是如何走到一起的呢？学生最终得出了一个结论：爱是让彼此坚持下去的唯一动力！爱是Jane Eyre与Rochester幸福生活的源泉。讨论的最后笔者主动参与，与学生共同展望Jane Eyre与Rochester的未来。在那一刻，所有学生，对人类美好的爱情都是尊重的，并充满了美好憧憬。
2.文化背景的异同美
西方国家和东方国家有着不同的历史以及风俗习惯，不同的历史和风俗习惯在东西方的语言里都有体现。在高中英语教学中，笔者会让学生去体会和认识西方国家和东方国家文化的不同，欣赏文化差异带来的文化美，由此提高学生对英语学习的兴趣并取得更好的学习效果。
比如在译林版牛津《英语》高三的模块九第三单元的主题是the meaning of color，而该单元阅读部分的文章则是National Flags， Colors and Cultures，在对这一单元进行教学时，笔者充分考虑到了对学生爱国主义的情感教育。笔者专门设计了一个课时的教学，让学生讨论西方国家与我国对颜色的理解的异同。学生搜集了一些资料，课上小组之间的讨论很热烈，收到了很好的教学效果。
3.通过丰富多彩的活动体验西方节日的文化美
西方的节日，例如圣诞节、万圣节等，都蕴含着丰富的西方文化。在平常的教学中，笔者会潜移默化地向学生渗透西方文明，让学生感受到西方国家节日的文化美。在高三的复习教学中，笔者曾组织班级学生做过关于节日方面的专题学习（戚瑞丰，李阳 2002）。笔者首先运用课件简单描述西方国家的一些节日及其特点，然后将学生分组，每组选择一个节日，课后小组内各成员搜集相关材料，完成关于该节日的一篇稿件和一幅海报宣传。最后用一节课的时间展示各小组的作品，每组派一名代表向全班同学介绍该节日的相关知识和习俗。在该过程中，学生体会到了西方的文化美，也了解了不同文化下各个节日的相关知识。
4.重视爱国主义的情感教育，体验道德美
即使英语不是我们的母语，英语教师也可以在日常的教学中挖掘爱国主义的因素。仍以模块九第三单元为例，在学习National Flags， Colors and Cultures这篇文章时，笔者让学生先各自在小组内用英语讨论我国五星红旗的图案构成、含义、颜色等，然后每组选派代表出来介绍五星红旗。这节课，通过加深学生对五星红旗图案含义的认识，让学生的爱国情感得到了升华。
总之，在新课改背景下的高中英语教学中，充分发掘高中英语教育教学资源中各种“美”的元素，并将这些“美”的元素融入高中英语教育教学中去，可让学生既能学到知识、获得能力，又能受到美育的熏陶，还能提高高中英语教学的实效性。
参考文献
李月林.2003.疯狂英语学习法的科学性研究[J].西南民族大学学报（人文社科版）（10）.
戚瑞丰，李阳.2002.克立兹疯狂英语训练的心理学原理及其启示[J].上海教育科研（7）.
赵清善.2001.从疯狂英语看中学英语教学中的朗读[J].教育革新（4）.