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【摘要】 英语是由听、说、读、写、译这几个方面构成的,听放在了第一位,可见听力的重要性,如果听不懂一切都无从谈起。现代的教育倡导的是学生的全面发展,综合素质的提高。当然,听在学生英语的学习中,影响了学生英语的综合能力。本文主要阐述了高中英语听力教学的一些影响听力提高的问题和对策,以期抛砖引玉。
【关键词】 高中英语 听力教学 影响因素 对策
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0101-01
不论学习哪一种语言第一步都是听,听得多了自然就能够说出来了。然而,目前在我们的教学中,听力却是一个让学生望而生畏的考点。学生们普遍反映语速快,这句话还没有理解,下句话就说出来了,什么信息也没有记住。其实,出现这种现象的主要原因还是学生平时练习的太少,对听力的语速和英语基础知识掌握不牢。因此,教师在教学中应有计划,有步骤地对学生进行训练,抓住关键,提高学生的听力水平。
1 听力中普遍存在的问题
1.1 语言基础知识薄弱,主要表现为三个方面:语音、词汇和语法
首先是语音,学生有很多都没有学过音标,不知道怎样去拼读单词,只是根据自己的感觉去读单词,而不知道自己本身就有很多单词发音不准。当听力材料中出现正确的读音时,都不知道是那个单词了。还有在英语中会出现很多的连读、略读和失去爆破的现象,学生平时读课文都是一个词一个词的读,当连读出现时都不知道是什么意思了。当然总的感觉就是觉得听力材料读的太快,听不懂。
其次是词汇,词汇是学习英语的基础,没有词汇量的积累,英语是不可能学好的,听力也跟着受到了严重的影响。如聽力中有这样一个句子:I wonder if you could postpone your trip to the weekend because we are shorthanded right now。其中的postpone和shorthanded 严重影响了学生对这句话的理解,有的甚至把postpone理解为“打电话”,shorthanded理解为“手受伤”,让人哭笑不得。如果掌握的词汇多了,当然不会出现这样的问题了。
再次是语法,有很多学生都跟我说语法学不会,或者是学不明白之类的话,因为有很多的规则需要理解和背诵。学生由于语法知识欠缺或运用不熟练,在听力中测试中经常出错,错误理解句意,如:Would you mind my coming tomorrow? 误听为 Would you mind my come in tomorrow? 如果语法好,此类错误完全可以避免。
1.2 听力技能还没有掌握
目前的听力要求是考生能听懂一定篇幅,句子不太复杂的语言材料,能掌握材料的中心意思,能领会讲话者的态度,并随即做出分析、推理和判断。听力材料一般贴近学生,贴近社会,贴近生活。要求学生所具备的恩呢管理有:反应能力,识别能力,记忆能力,理解能力和猜词能力,如果学生感到没听懂,必然是某种能力还没有达到。
1.3 文化背景了解的不多
任何一种语言都是有一定文化背景的,英语当然也与说英语的许多国家的文化有关。例如说道Christmas tree一定与圣诞节有关,说到Eastern eggs一定与复活节有关,而南瓜灯又与万圣节有关。这样的考题往往是从时间上让学生进行判断,学生可要注意了,如果对他们的文化不了解,可能这道题就不好做了。
1.4 英语听力氛围缺乏
我们是以汉语为母语的国家,日常生活中不说英语,只是在英语课堂上老师的要求下有些学生才会说。这就造成了没有英语氛围。而且学生们没有机会和外国人对话,课堂外的听力几乎是零。个别学生为了考试会自己用MP3 或复读机听听力,但只是少数。
2 提高高中英语听力的对策
2.1 加强训练,多听,扎实基本功
学生的基本功扎实了,基础词汇量大了,语法结构都明白了,即使在听的过程中有几处没有听懂的词或是句子,根据自己的常识或语感也能推断出来说的是什么意思。连读或略读当然也都不成问题,就像我们听到excuse me 或thank you 之类的话,说的再快也能听懂。如果所有单词都能达到这种程度,那听英语就像听母语一样简单了。
2.2 加强听力技能训练
首先,超前抢读,预测内容。学生在发下试卷时应先把题看一遍,预测材料内容。学生做的题多了都能根据试题猜出大概的对话内容。只是仔细地听问题中的细节就可以。其次,捕捉关键信息。学生在读题后应集中精力,捕捉问题所需的关键信息,通常是时间、地点或数据。边听边记录。再次是能力培养。听力考查学生多方面的能力,在平时的练习中学生就应该注意这些能力的培养。同时考试中还要保持良好的心态,放松精神,不要紧张。答题中有生词或难句出现都是正常现象,要抓住关键,不因小失大,保持情绪高昂。
2.3 丰富文化背景知识
教师在平时的教学中应给学生渗透一些和英美国家相关的文化背景及风俗习惯,或是给学生推荐一些课外读物让学生去读,在大量的阅读中,学生不仅了解了很多西方国家的历史文化,还提高了他们的兴趣,调动了他们的学习积极性,促进了英语综合能力的提高。
2.4 创造氛围
教师可以给学生推荐一些英语歌曲、原声电影或名人演讲。如《My heart will go on》《right here waiting for you》等。让这些歌曲或演讲在校园播放,也是一种很好的氛围,而且娱乐和学习融为一体,何乐而不为呢？
总之,听力的提高是一个长期的过程,不积跬步无以至千里,千里之行始于足下。我相信只要在教师和学生的共同努力下,一定会在听力方面有所突破,取得可喜成绩。
【关键词】 高中英语 听力教学 影响因素 对策
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0101-01
不论学习哪一种语言第一步都是听,听得多了自然就能够说出来了。然而,目前在我们的教学中,听力却是一个让学生望而生畏的考点。学生们普遍反映语速快,这句话还没有理解,下句话就说出来了,什么信息也没有记住。其实,出现这种现象的主要原因还是学生平时练习的太少,对听力的语速和英语基础知识掌握不牢。因此,教师在教学中应有计划,有步骤地对学生进行训练,抓住关键,提高学生的听力水平。
1 听力中普遍存在的问题
1.1 语言基础知识薄弱,主要表现为三个方面:语音、词汇和语法
首先是语音,学生有很多都没有学过音标,不知道怎样去拼读单词,只是根据自己的感觉去读单词,而不知道自己本身就有很多单词发音不准。当听力材料中出现正确的读音时,都不知道是那个单词了。还有在英语中会出现很多的连读、略读和失去爆破的现象,学生平时读课文都是一个词一个词的读,当连读出现时都不知道是什么意思了。当然总的感觉就是觉得听力材料读的太快,听不懂。
其次是词汇,词汇是学习英语的基础,没有词汇量的积累,英语是不可能学好的,听力也跟着受到了严重的影响。如聽力中有这样一个句子:I wonder if you could postpone your trip to the weekend because we are shorthanded right now。其中的postpone和shorthanded 严重影响了学生对这句话的理解,有的甚至把postpone理解为“打电话”,shorthanded理解为“手受伤”,让人哭笑不得。如果掌握的词汇多了,当然不会出现这样的问题了。
再次是语法,有很多学生都跟我说语法学不会,或者是学不明白之类的话,因为有很多的规则需要理解和背诵。学生由于语法知识欠缺或运用不熟练,在听力中测试中经常出错,错误理解句意,如:Would you mind my coming tomorrow? 误听为 Would you mind my come in tomorrow? 如果语法好,此类错误完全可以避免。
1.2 听力技能还没有掌握
目前的听力要求是考生能听懂一定篇幅,句子不太复杂的语言材料,能掌握材料的中心意思,能领会讲话者的态度,并随即做出分析、推理和判断。听力材料一般贴近学生,贴近社会,贴近生活。要求学生所具备的恩呢管理有:反应能力,识别能力,记忆能力,理解能力和猜词能力,如果学生感到没听懂,必然是某种能力还没有达到。
1.3 文化背景了解的不多
任何一种语言都是有一定文化背景的,英语当然也与说英语的许多国家的文化有关。例如说道Christmas tree一定与圣诞节有关,说到Eastern eggs一定与复活节有关,而南瓜灯又与万圣节有关。这样的考题往往是从时间上让学生进行判断,学生可要注意了,如果对他们的文化不了解,可能这道题就不好做了。
1.4 英语听力氛围缺乏
我们是以汉语为母语的国家,日常生活中不说英语,只是在英语课堂上老师的要求下有些学生才会说。这就造成了没有英语氛围。而且学生们没有机会和外国人对话,课堂外的听力几乎是零。个别学生为了考试会自己用MP3 或复读机听听力,但只是少数。
2 提高高中英语听力的对策
2.1 加强训练,多听,扎实基本功
学生的基本功扎实了,基础词汇量大了,语法结构都明白了,即使在听的过程中有几处没有听懂的词或是句子,根据自己的常识或语感也能推断出来说的是什么意思。连读或略读当然也都不成问题,就像我们听到excuse me 或thank you 之类的话,说的再快也能听懂。如果所有单词都能达到这种程度,那听英语就像听母语一样简单了。
2.2 加强听力技能训练
首先,超前抢读,预测内容。学生在发下试卷时应先把题看一遍,预测材料内容。学生做的题多了都能根据试题猜出大概的对话内容。只是仔细地听问题中的细节就可以。其次,捕捉关键信息。学生在读题后应集中精力,捕捉问题所需的关键信息,通常是时间、地点或数据。边听边记录。再次是能力培养。听力考查学生多方面的能力,在平时的练习中学生就应该注意这些能力的培养。同时考试中还要保持良好的心态,放松精神,不要紧张。答题中有生词或难句出现都是正常现象,要抓住关键,不因小失大,保持情绪高昂。
2.3 丰富文化背景知识
教师在平时的教学中应给学生渗透一些和英美国家相关的文化背景及风俗习惯,或是给学生推荐一些课外读物让学生去读,在大量的阅读中,学生不仅了解了很多西方国家的历史文化,还提高了他们的兴趣,调动了他们的学习积极性,促进了英语综合能力的提高。
2.4 创造氛围
教师可以给学生推荐一些英语歌曲、原声电影或名人演讲。如《My heart will go on》《right here waiting for you》等。让这些歌曲或演讲在校园播放,也是一种很好的氛围,而且娱乐和学习融为一体,何乐而不为呢？
总之,听力的提高是一个长期的过程,不积跬步无以至千里,千里之行始于足下。我相信只要在教师和学生的共同努力下,一定会在听力方面有所突破,取得可喜成绩。