新的课程标准指出：“教学应在师生平等对话中进行。”这就把教学民主提到了一个十分突出的地位。班级是学校的一个基层组织，班主任应关注班级民主，实施民主治班，以培养学生的民主思想和民主习惯，为学生的全面发展奠定基础。在具体做法上，我分三步进行：
　　
　　一、启发引导，培养民主氛围
　　
　　家里的大事小事，一般都由家长说了算，人们把这种现象称为“家长制”。目前，我国的不少家庭还是“家长制”，缺乏家庭民主。学生自小在家庭里熏陶，习惯于“家长制”统治，当他们一到学校，要接受民主生活，就感到不习惯。这就要班主任启发引导，在班级里培养民主氛围。启发引导的方法可分说和做两个方面：
　　1　说民主故事。
　　班主任可挑选一些短小的能反映民主生活的故事，说给学生听，然后让学生复述。说的活动可以由教师延伸到学生，让学生轮流说，一天说一个。一学年下来，一般可说100多个民主故事。这样用故事来启发引导，逐渐使学生懂得了民主的好处。
　　2　做民主小事。
　　班级管理中，常常会碰到一些麻烦的小事，这些小事过去都是班主任说了算或班干部说了算，一般学生也不会产生异议。为了培养民主气氛，我从小事抓起，让学生议一议，评一评，再表决。如排座位，有三种意见：一是按个子高矮排；二是按学习成绩排；三是按男女性别排。班主任不作决定，班委干部也不作决定，把决定权交给全体学生，让大家议一议、评一评，再表决，最后决定按“少数服从多数，小道理服从大道理”的原则。通过这样的民主程序，我班用表决方法决定按个子高矮来排座位，同时照顾了个别近视的学生。做民主小事的活动要经常进行，通过这样的民主小事活动，班里初步形成了民主氛围。
　　
　　二、身体力行，强化民主意识
　　
　　班级民主需要班主任身体力行，带头垂范。班主任负责一个班的思想工作和组织工作，这一工作内容使得班主任具有权威性，他的一言一行就是权力。弄不好，嘴上说民主，行动搞独裁，大事小事一人说了算，破坏了班级民主管理。作为班主任特别是在实施课改的背景下，应努力做到事事、时时、处处做学生的表率，在推行班级民主生活中身体力行，做学生的榜样。班主任一定要明确，实施新课程标准的前提是班级工作民主化，实行民主管理。在实行民主管理过程中，我做到“三不”：一不自作主张，不个人决定班级大事；二不自作聪明，不抢先发表意见；三不固执己见，不把自己的意见强加给班干与学生。班主任的民主作风，带动了班委千部，强化了全班的民主意识。
　　优秀教师魏书生说过：“民主像一座搭在师生之间的桥，民主的程度越高，这座通往心灵的大桥就越坚固越宽阔。”重视民主管理，首先要尊重学生。班级作出的重大决定，必须体现学生的意志。凡事都要组织学生充分讨论，鼓励学生大胆参与班级管理，发表不同意见，尽可能采纳他们的正确意见。学生直接生活在班集体中，他们比班主任更了解班级情况，他们提出的意见更切合班级实际和学生心理，更有针对性和可行性。如班长人选，我让学生们通过民主讨论产生，是采用固定模型还是采用轮流式，学生们通过充分发表意见和商议，认为应采用轮流式。这样可以发挥学生的聪明才智，对管理班级有竞争作用，更重要的是大家通过任“班官”自尊心得到他人尊重，极大地提高自己的信心。实践证明，学生们的意见是正确的，行之有效的。我认为班主任只有相信学生，学生的主体意识、民主意识才能得到强化，使学生真正感受到一种被尊重、被认可、被赞赏，产生一种精神上的满足和成就感，有利于学生个性的充分发展，有利于增强民主氛围。
　　
　　三、反复实践。养成民主习惯
　　
　　民主习惯不是搞一两次活动便可养成的，它需要反复实践、反复操练才能养成。在班级工作中，我提倡事事讲民主，处处讲民主，时时讲民主，人人去实践民主，从而习惯成自然。
　　实践民主，既要关注自上而下讲民主，更要强调自下而上讲民主。班主任、班委实行民主管理班级只是事情的一方面；广大学生讲民主，参与班级民主管理，实行民主监督是另一方面，也是更重要的一方面。一旦自下而上的民主作风形成，民主习惯也就是基本养成了。比如我班的班委干部完全是学生选出来的，是民主的产物，可是过了一段时间，有的干部工作积极负责，而有少数干部工作无起色。班主任和班委虽然发现了问题，但束手无策。有几位学生提出“补选副职，加强力量”的建议，班主任和班委听取了这几位学生的意见，妥善地进行了“补选”工作，收到了很好的效果。这是养成民主习惯的一例。
　　过去，我在班级工作中推行过民主管理，但效果不好，常常是“一放就乱，一抓就死”。现在我实施民主管理的“三部曲”，班级已逐渐出现了生动活泼的局面和心情舒畅的学习氛围。