段的训练应当由易到难，由读懂一段话到读懂几段话，再到读懂整篇文章。首先是让学生读懂一段话，因为一段话的内容较少，便于学生通过重点词语了解每句话，思考句与句是怎样连接起来的，找出它们之间的内在联系，以利学懂每段话乃至整篇文章。具体地讲应着重进行两个方面的训练：一是要理解一段里句子与句子之间的联系，知道一句话一句话是怎样连接成段的;二是要理解段与段之间的联系，知道文章是怎样由一段话一段话连接起来的。
　　一、启发思路，让学生掌握分析过程。
　　读懂一篇文章要遵循一定的过程，一步一步地读下去，达到透砌理解。过程得当，能理解得顺，理解得深。我通常是遵循如下过程进行段的训练的：粗读课文，弄清这一段主要写了什么内容，使学生获得初步认识棗细读课文，弄清本段共有几句话，理解每句话讲的是什么棗深读课文，分析理解重点词句棗把句子联系起来思考，体会本段文章的感情。为使学生认识这一阅读过程，教师要设计一组问题，以启发学生的思路。如教学《瑞雪》一课，引导学生观察挂图，使学生认识到图上画的是雪后的美景，图文对照，学生知道第三自然段描写雪景。我出示如下一组思考题：1、这段主要写了什么？2、这段共有几句话？每句是什么意思？3、哪些词句写得好？好在哪里？ 4、这段文字表达作者什么感情？
　　学生根据这组问题去读书、点画、思考、议论，然后一题一题把自己的认识讲给全班同学听，大家共同补充、修正、深化，从而引导全班同学完成对段的理解。学生遵循教师启示的思路进行段的阅读训练，逐步掌握分析过程，学会读书。
　　二、分析重点词句，读懂一段话。
　　词、句的教学仍应作为三年级的教学重点。因为只有弄清了词、句的意思，才能进一步搞清句与句之间的联系，读懂一段话。所谓读懂一段话，有三个层次：一是理解内容，二是理解思想，三是体会感情。达到第三个层次，才算真正理解。重点词句是指蕴含着丰富的思想内容的词句，理解了这些词句，也就理解了文章的思想内容，如《大海的歌》一课中的第二自然段，我就是抓住重点句（第四句）讲的。讲解海港繁忙的景象，抓住了装卸吊车和海轮两个景物。通过重点词语，如“钢铁巨人一般”“巨臂”“有如密林”“数不尽”“上下挥动”看出装卸吊车的高、大、多、忙;通过“飘着各色旗帜”“有如卫队”“密密层层”看出了海轮的数量多和排得齐。从这句话的分析中，有力地展现了我国海港的繁荣景象，也使学生体会到作者看到祖国社会主义建设蒸蒸日上那种自豪欢快的心情，从而对学生渗透热爱祖国、热爱社会主义的教育。学生懂了这句话的意思，第三自然段的意思也就明白了，为进一步搞清句与句之间的联系打下了基础。
　　三、理清句子间的联系，学会连句成段 。
　　这里首先要让学生知道，一段话中的几个句子不是胡乱凑到一起的，而是有一定的联系。
　　如《大海的歌》第一自然段，先让学生看看这段有几句话，让学生一句一句读下去，由句子想到描写的事物，理解所表达的思想。第一句写早晨得到通知，第二句写向码頭走去，第三句写看到的情景。通过学习、比较找出第三句是重点句，写出了作者在码头上看到蓝天、白云、碧海、朝阳这些景物。这些景物多彩多姿，构成了码头早晨的美丽图画，使人体会到作者当时那种愉快的思想感情。通过一句一句的理解，学生弄清了这三句话的顺序，并懂得了这三句话的顺序不能颠倒的理由，从而明白了这三句话之间的联系。从上述这个例子可以看到，在段的初步训练中，注意句子间的联系是非常重要的，这是段的训练的一个重要内。
　　句子之间的联系很多，有的是在内容上有联系，有的是在顺序上有联系，有的是在结构上有联系。如《富饶的西沙群岛》第二自然段的两句话：第一句是写海水色彩各异，第二句是写海水色彩各异的原因，这个因果关系就把两句话联系起来了。老师在钻研教材时，一定要注意把句子中的联系找出来，并让学生逐步学会分析句与句的联系。
　　四、弄清段落之间的联系，了解连段成篇的一些方法。
　　与连句成段一个道理，每篇文章也不是任何几段随便连成的，段与段之间也有它的内在联系。进行段的训练时，注意找出其联系点，才能更好地把握整篇文章的内容和结构。如《大海的歌》就是按照码头--海港--大海这样的地点变换顺序来写的，使文章的几个段落紧密地联系起来。再如《富饶的西沙群岛》，从结构上看是总--分--总的关系，这就是这篇文章段与段的联系。开始一段概括说西沙群岛是个美丽富饶的地方，接着从海水、海底、海滩、海岛几个方面分别写出它的美丽富饶，最后一段写岛上的儿女保卫和建设西沙群岛，将使西沙群岛更加美丽富饶，另外在剖析段与段之间的关系时不可视过渡段的纽带作用。如《瑞雪》第二段只有一句话：“大雪下了整整一夜”。它既承接了上段，说雪下得时间长，雪大，又告诉人们一夜之后雪停了，为下段写雪后的美丽景色进行了过渡。
　　总之，段的初步训练要遵循适当的步骤，掌握必要的方法，从易到难、扎扎实实地进行。这样训练的结果，学生可以在老师的指导下划分结构段，概括段意，为高年级篇章结构的教学打下坚实的基础。