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引言
初中英语教学能否具有较高的课堂效率很大程度上取决于教师的自身能力。所以初中英语教学课堂建设的最主要策略就是提高教师的教学能力与教学水平，提高英语教师授课内容的灵活度，增加初中英语教师的课堂调控能力，从而保证教学内容能够有条不紊地开展。然而我国现阶段的初中英语课堂建设水平显然并不理想，具体表现在教师课堂掌控力低、教学形式单一等。本文将根据初中英语的实际教学内容浅析初中英语高效课堂策略。
1. 鼓励学生自主学习
现阶段初中英语教学仍旧存在很多不足之处，其中比较突出的一点便是英语教师的课堂把控能力不达标，无法保证能够在有限的课堂教学时间内让学生最大化地掌握授课内容，换句话说，教师不能够保证在课堂上抓住每一名学生的注意力，使他们真正地全身心投入到课堂学习中，保证课堂教学的高效完成。所以，教师应该根据学生的实际学习能力以及注意力的维持时间来制定教学计划，及时调整教学内容，并且引领学生进行自主学习。
在初中英语教学中，教材中会涉及到部分小短文的阅读，在讲解这些小短文时，教师可以尝试引领学生层层深入，最终完成整篇文章的阅读理解。比如说，初中教材中有一张会提及“teenage problems”，這个问题本身就很具有讨论的价值，也很容易激发起学生的学习兴趣。所以，教师就可以循序渐进地设置一些小的问题。首先，在导入教学时，教师可以向学生提一个可以引发他们思考的问题“What is the trouble with your adolescence？”，初中阶段的孩子们也确实处于青春期，他们本身此刻可能正面临着各种各样的青春期的烦恼，所以他们可能只需要经过简单的思考就能给出一份自己心中关于这个问题的答案，同时拉近了自己英语课堂的距离。再下一步，教师可以向学生提问“What do you think is the reason for your adolescent troubles？”，最后教师可以让学生“Look for solutions to only these problems.”，让学生们找出自己“teenage problems”的根源所在，并提出有效的解决措施。在这个过程中，学生将会感觉到自己完全有能力有兴趣去深入学习英语知识，并有可能在教师的引领下积极地自主思考并学习英语知识，养成自学能力。
2. 重组课本教学内容
英语教材是展开初中英语课堂教学的最主要工具，但是真正优秀的英语教师绝对不会把课堂教学局限在英语教材本身。或者说，具备高水准的教学能力的英语教师能够根据学生的实际认知水平以及教育改革的规范标准适当地调整教材内容，使其在英语教学中能够发挥最大效应。在整个初中英语课堂中，教师仍旧应该以学生自主学习能力的养成作为教学目标，不拘一格地对课本教学内容进行重组以及对教学形式进行突破性改革，从而最大程度上提高初中英语教学的效率，提高学生对于所学英语知识的认知。
初中英语教材有一课时设计的内容是“自我介绍”，这篇文章所包括的教学目标大致可以分为4个层次，听读课文、完成对话、分析文章结构、掌握文章知识点，教师大可以根据实际的课堂教学状况，对这4个层次的教学目标进行调整或者重组。比如说，教师可以先通过合适的导入教学向学生介绍课文的重点，大致向学生介绍本文中出现的新知识点，然后鼓励学生仿照课文的对话形式进行自主对话练习以及进行自我介绍。再次，教师可以将课文所涉及的知识点、句型以及词汇等做出系统而全面的讲解，最后组织学生进行反复阅读，增加对课文内容以及语法结构的掌握程度。
3. 开展情景教学
初中英语教材很多情况下都是以对话的形式展开的，相对来说情景性较强。因此，在英语教学中，教师应该充分联系到生活实际，尽己所能得完成对教学情境的创设，开展更贴切教材内容的情景式教学，从而增加学生的学习兴趣、刺激学生的学习积极性。而且，情景式教学可以和游戏相结合，为学生创设特定的英语情境。
教学情境以及课堂游戏的设定需要教师具有较为丰富的教学经验以及想象力。在对“祈使句”这一基本句式进行讲解时，教师就可以设定一个“用祈使句发布指令，由学生做出相应动作”的小游戏。发布的指令无需有多复杂，可以只是“Please close your eyes.”、“Touch your nose， please.”等，逐渐增加动作的难度，做错动作的人被淘汰。教师可以尽可能多地设置相类似的游戏，孩子们在玩闹中也许就获得了英语技能的提升。
4. 结束语
初中英语教学课堂的效率离不开教师的能力，为了切实地进一步提高初中英语课堂教学效率，初中英语教师应该从传统的填鸭式教学转向到鼓励学生自主学习式教学，重视课本内容的调整，结合日常生活实际展开情景式教学，增加自己对初中英语课堂的掌控程度，增加英语教学效率。
参考文献
[1] 顾正莲. 应用“微课”构建初中英语听力高效课堂初探[J]. 英语教师， 2019（05）.
[2] 邹彩霞. 浅谈如何在初中英语教学中实施高效课堂[J]. 课程教育研究， 2017（06）.
[3] 高国良. 初中英语高效课堂的教学误区及对策[J]. 学周刊， 2017（04）.
[4] 石秀杰， 许孝园.新课改下初中英语高效课堂的构建[J]. 中国校外教育， 2014（01）.
（作者单位：山东省滨州市邹平市长山镇初级中学）
初中英语教学能否具有较高的课堂效率很大程度上取决于教师的自身能力。所以初中英语教学课堂建设的最主要策略就是提高教师的教学能力与教学水平，提高英语教师授课内容的灵活度，增加初中英语教师的课堂调控能力，从而保证教学内容能够有条不紊地开展。然而我国现阶段的初中英语课堂建设水平显然并不理想，具体表现在教师课堂掌控力低、教学形式单一等。本文将根据初中英语的实际教学内容浅析初中英语高效课堂策略。
1. 鼓励学生自主学习
现阶段初中英语教学仍旧存在很多不足之处，其中比较突出的一点便是英语教师的课堂把控能力不达标，无法保证能够在有限的课堂教学时间内让学生最大化地掌握授课内容，换句话说，教师不能够保证在课堂上抓住每一名学生的注意力，使他们真正地全身心投入到课堂学习中，保证课堂教学的高效完成。所以，教师应该根据学生的实际学习能力以及注意力的维持时间来制定教学计划，及时调整教学内容，并且引领学生进行自主学习。
在初中英语教学中，教材中会涉及到部分小短文的阅读，在讲解这些小短文时，教师可以尝试引领学生层层深入，最终完成整篇文章的阅读理解。比如说，初中教材中有一张会提及“teenage problems”，這个问题本身就很具有讨论的价值，也很容易激发起学生的学习兴趣。所以，教师就可以循序渐进地设置一些小的问题。首先，在导入教学时，教师可以向学生提一个可以引发他们思考的问题“What is the trouble with your adolescence？”，初中阶段的孩子们也确实处于青春期，他们本身此刻可能正面临着各种各样的青春期的烦恼，所以他们可能只需要经过简单的思考就能给出一份自己心中关于这个问题的答案，同时拉近了自己英语课堂的距离。再下一步，教师可以向学生提问“What do you think is the reason for your adolescent troubles？”，最后教师可以让学生“Look for solutions to only these problems.”，让学生们找出自己“teenage problems”的根源所在，并提出有效的解决措施。在这个过程中，学生将会感觉到自己完全有能力有兴趣去深入学习英语知识，并有可能在教师的引领下积极地自主思考并学习英语知识，养成自学能力。
2. 重组课本教学内容
英语教材是展开初中英语课堂教学的最主要工具，但是真正优秀的英语教师绝对不会把课堂教学局限在英语教材本身。或者说，具备高水准的教学能力的英语教师能够根据学生的实际认知水平以及教育改革的规范标准适当地调整教材内容，使其在英语教学中能够发挥最大效应。在整个初中英语课堂中，教师仍旧应该以学生自主学习能力的养成作为教学目标，不拘一格地对课本教学内容进行重组以及对教学形式进行突破性改革，从而最大程度上提高初中英语教学的效率，提高学生对于所学英语知识的认知。
初中英语教材有一课时设计的内容是“自我介绍”，这篇文章所包括的教学目标大致可以分为4个层次，听读课文、完成对话、分析文章结构、掌握文章知识点，教师大可以根据实际的课堂教学状况，对这4个层次的教学目标进行调整或者重组。比如说，教师可以先通过合适的导入教学向学生介绍课文的重点，大致向学生介绍本文中出现的新知识点，然后鼓励学生仿照课文的对话形式进行自主对话练习以及进行自我介绍。再次，教师可以将课文所涉及的知识点、句型以及词汇等做出系统而全面的讲解，最后组织学生进行反复阅读，增加对课文内容以及语法结构的掌握程度。
3. 开展情景教学
初中英语教材很多情况下都是以对话的形式展开的，相对来说情景性较强。因此，在英语教学中，教师应该充分联系到生活实际，尽己所能得完成对教学情境的创设，开展更贴切教材内容的情景式教学，从而增加学生的学习兴趣、刺激学生的学习积极性。而且，情景式教学可以和游戏相结合，为学生创设特定的英语情境。
教学情境以及课堂游戏的设定需要教师具有较为丰富的教学经验以及想象力。在对“祈使句”这一基本句式进行讲解时，教师就可以设定一个“用祈使句发布指令，由学生做出相应动作”的小游戏。发布的指令无需有多复杂，可以只是“Please close your eyes.”、“Touch your nose， please.”等，逐渐增加动作的难度，做错动作的人被淘汰。教师可以尽可能多地设置相类似的游戏，孩子们在玩闹中也许就获得了英语技能的提升。
4. 结束语
初中英语教学课堂的效率离不开教师的能力，为了切实地进一步提高初中英语课堂教学效率，初中英语教师应该从传统的填鸭式教学转向到鼓励学生自主学习式教学，重视课本内容的调整，结合日常生活实际展开情景式教学，增加自己对初中英语课堂的掌控程度，增加英语教学效率。
参考文献
[1] 顾正莲. 应用“微课”构建初中英语听力高效课堂初探[J]. 英语教师， 2019（05）.
[2] 邹彩霞. 浅谈如何在初中英语教学中实施高效课堂[J]. 课程教育研究， 2017（06）.
[3] 高国良. 初中英语高效课堂的教学误区及对策[J]. 学周刊， 2017（04）.
[4] 石秀杰， 许孝园.新课改下初中英语高效课堂的构建[J]. 中国校外教育， 2014（01）.
（作者单位：山东省滨州市邹平市长山镇初级中学）