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摘 要：在高中物理教学中应体现新课程理念，其习题课教学应落实三维目标。然而，沿用讲练为主的习题课教学模式的现象仍十分普遍。我们必须改变这种现状才能赶上课改的潮流，完成激兴趣、提能力、搞创新、提效率的课改目标。
关键词：新课标；物理习题课；探究式
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）10-0055-02
我在高一物理《牛顿运动定律的应用》习题课教学实践中进行了大胆的教改尝试，一改传统常用的讲练式、训练式教学法，大胆启用探究式、讨论式习题课教学新模式，形式新，效果好，在本校组织的示范课评选中获得听课老师的一致好评，获一等奖。下面，我就这节课的课前设计、课中操作及课后反思奉献给大家一起分享，不当之处真诚欢迎批评指正。
一、教学背景
高中物理新课标教材必修一第四章：牛顿运动定律。一般在讲完第七节后都会加一到两节牛顿运动定律的应用习题课，以讲例题、练同步为主要形式，旨在加深加宽对牛顿运动定律的理解，注重模仿，过程枯燥，难度大，不易懂，教学效果往往不尽如人意。如何突破这一传统呢？
灵感一：细心观察，你会发现身边无处不物理。大到嫦娥一号的绕月，北斗导航卫星的发射，国家大飞机的制造，“瓦良格”航母的试水，舰载机的起降试飞，小到身边生熟鸡蛋的鉴别，上学途中自行车的车速测定，高压锅、电磁炉的工作原理，其实这些事件、信息每天都在通过视觉、听觉、触觉源源不断地冲击着我们的大脑。作为一名高中物理教师，有责任对这些信息及时发现、整理、加工并形成素材，时刻准备与教材中的物理概念、规律对接，并形成习惯。只有这样，才能在教学活动中信手拈来，轻松有趣地完成教学要求，达到老师讲的精彩，学生听的轻松，既学到了物理知识，又达到提高探究能力的新课标教学目标。
灵感二：通过新闻事件触发物理规律的探究思路设计。我每天有看新闻的习惯，而新闻事件的背后不仅有值得深思的政治、社会背景，更有一些与物理知识紧密相联的情由。比如，看到南海事件的新闻，立刻联想到了国家主权，不容侵犯。发展国力，增强军力，光有航母平台还远不能构成威慑力，必须有与之配套的舰载机，而制约舰载机效能的瓶颈是舰载机的起降技术难题，这恰与牛顿运动定律知识相对接，于是，这一新闻事件恰好成了我构思本节课的教学背景。
灵感三：物理规律本来就来自人们对生活的思考和升华，为什么不能把物理规律还原到生活中，来指导学生完成对自然世界的探究呢？
于是，我大胆选取了“舰载机在航母上的起降问题”为探究主线，始终贯穿牛顿运动定律的应用，不知不觉地将学生引领到兴奋质疑、分组探究、实验验证、结论升华的习题课教学中来，在兴奋和轻松中完成了牛顿运动定律应用的教学。
二、教学过程设计
首先，布置课前作业，让同学们利用各种手段（如电视、网络、报纸、杂志等）搜集有关、“瓦良格”航母、舰载机的相关信息，并以小组为单位手工折纸小飞机，并选出优胜组准备在课上展示。（注：该设计目的旨在锻炼学生的搜集信息能力、动手能力及团结协作能力。）
同时我也紧锣密鼓地利用两个晚上的时间搜集整理了大量的有关“瓦良格”航母、舰载机的新闻图片、视频和文本资料。特别是将视频素材通过格式工厂剪辑成7段视频，每段视频均不超过30秒，这既利用了视频的可视性、生动性，又不占用大量的教学时间，提高了课堂教学效率。当然，这对教师掌握和利用现代信息技术备课是有较高要求的。
其次是制作PPT课件，并且提出了12个连环问题，构成这节课的主线。
为什么各国当前如此关注海洋权益？我国及周边各国实际控制岛屿现状如何？我国的态度如何？拥有强大军力的意义是什么？航母及舰载机的作用？技术上制约舰载机作战效能的瓶颈是什么？舰载机的起飞方式有哪些？滑跃起飞需要多长的甲板？飞机起飞的最低速度是多少？如何缩短起飞距离？改良起飞技术有哪些方向？如何解决舰载机的降落问题？
这些问题设置层层展开，步步深入，看似国际政治大环境，军事问题的大讨论，实则把牛顿运动定律的应用镶嵌其中，做到了大雪无痕，润物无声，既使学生拓展视野、关注时政，又学习、提高了物理知识应用。
比如，在分组讨论中提出问题：如何在不改变起飞方式的情况下尽可能缩短起飞距离？你都不敢想象，学生的思维是那么的敏捷，他们讨论热烈，互相补充，居然说出了我要总结出的全部方法。（前甲板上翘10-15度；航母助跑；逆风航行增大升力；全加力起飞等。）
学生思维的闸门全部打开，启智探究能力达到高潮，兴奋与快感荡漾在脸上。接着我又趁热打铁提出物理问题：利用航母助跑起飞可节省多少距离？已知航母航行速度为10m/s，甲板长为l=300m，歼15起飞速度v=60m/s，起飞加速度a=6m/s2，求起飞的最小距离？
开始大部分同学以水面为参照物，计算较繁琐，我及时启发：一定要以水面为参照吗？有些同学马上心领神会，变换参照物，以航母为参照，很快就算出起飞最小距离为208米。
最后我告诉同学们，如果采取综合措施（如前甲板上翘10-15度；航母助跑；逆风航行增大升力；全加力起飞等。）滑跃起飞的距离还会再短些，可在100米内起飞。
就在大家长舒一口气，为起飞距离从300米降到100米而沾沾自喜时，我又及时提出新问题：欲使舰载机在50m内起飞，又当采取什么措施呢？
其实这个问题是为下一个探究问题（弹射起飞）做铺垫的。看似平淡的过渡，实为下一个探究高潮的到来做准备。对此，听课老师都感叹“巧妙地问题设置，准确的语言串联，学生在不知不觉中迈上一个又一个思维高度，各环节过渡时，毫无唐突之感！”
三、笔者体会
过程与方法教学目标在习题课中的实现，绝不是靠炒冷饭，重复做几道例题所能实现的，必须添加味道，让学生有强烈的食欲，吃后久留其香，能够久久回味，这样的过程才是顺畅的，这样的方法才是恰当的。
这堂习题课的设计，强烈地体现了情感、态度、价值观的教学目标。从开头我国与周边一些国家的岛屿争端的新闻播报，到对“搁置争议，共同开发”意义的深刻思考；从发展国力、增强军力的共同认知，到制约航母作战效能的瓶颈的探讨；从舰载机起降问题的讨论，到思想升华为了祖国的强大而刻苦学习的欲望，无时无刻不在体现情感、态度、价值观的培育。
令我激动的情节还有下课铃响起的那一刻，当我让全体同学起立跟我朗读为了国家尊严、为了祖国强大，我们要：“努力学习，早日成才，献身国防，报效祖国”，之后有几秒的安静，然后响起雷鸣般的掌声。可以看出，他们非常喜欢这节习题课，被它感染着，鼓舞着……
四、课后反思：
1.大部分老师认为，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标在新授课中还是较好实现，而在习题课中实现三维目标较难。实践证明，只要精心准备，巧妙设计，突破传统教学方法，习题课照样可以上得精彩。
2.高中物理教师有责任关注国际、国内及身边的各种信息并及时整理、加工成素材，时刻准备与教材中的物理概念、规律对接，并形成习惯。只有这样，才能在教学活动中信手拈来，在不经意之间轻松有趣地完成教学任务，达到老师讲的精彩，学生听的轻松，既学到了物理知识，又提高了探究能力。
3.要学会终身学习，教师要及时充电，要学会利用网络搜集、整理素材的技能（比如利用格式工厂对视频文件进行重新编辑），与时俱进，否则就会落伍。
4.要把任教作为教师一生追求的事业（而不仅是一种谋生的手段），只有这样才会有精力、有兴趣 ，不觉枯燥并乐在其中。
关键词：新课标；物理习题课；探究式
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）10-0055-02
我在高一物理《牛顿运动定律的应用》习题课教学实践中进行了大胆的教改尝试，一改传统常用的讲练式、训练式教学法，大胆启用探究式、讨论式习题课教学新模式，形式新，效果好，在本校组织的示范课评选中获得听课老师的一致好评，获一等奖。下面，我就这节课的课前设计、课中操作及课后反思奉献给大家一起分享，不当之处真诚欢迎批评指正。
一、教学背景
高中物理新课标教材必修一第四章：牛顿运动定律。一般在讲完第七节后都会加一到两节牛顿运动定律的应用习题课，以讲例题、练同步为主要形式，旨在加深加宽对牛顿运动定律的理解，注重模仿，过程枯燥，难度大，不易懂，教学效果往往不尽如人意。如何突破这一传统呢？
灵感一：细心观察，你会发现身边无处不物理。大到嫦娥一号的绕月，北斗导航卫星的发射，国家大飞机的制造，“瓦良格”航母的试水，舰载机的起降试飞，小到身边生熟鸡蛋的鉴别，上学途中自行车的车速测定，高压锅、电磁炉的工作原理，其实这些事件、信息每天都在通过视觉、听觉、触觉源源不断地冲击着我们的大脑。作为一名高中物理教师，有责任对这些信息及时发现、整理、加工并形成素材，时刻准备与教材中的物理概念、规律对接，并形成习惯。只有这样，才能在教学活动中信手拈来，轻松有趣地完成教学要求，达到老师讲的精彩，学生听的轻松，既学到了物理知识，又达到提高探究能力的新课标教学目标。
灵感二：通过新闻事件触发物理规律的探究思路设计。我每天有看新闻的习惯，而新闻事件的背后不仅有值得深思的政治、社会背景，更有一些与物理知识紧密相联的情由。比如，看到南海事件的新闻，立刻联想到了国家主权，不容侵犯。发展国力，增强军力，光有航母平台还远不能构成威慑力，必须有与之配套的舰载机，而制约舰载机效能的瓶颈是舰载机的起降技术难题，这恰与牛顿运动定律知识相对接，于是，这一新闻事件恰好成了我构思本节课的教学背景。
灵感三：物理规律本来就来自人们对生活的思考和升华，为什么不能把物理规律还原到生活中，来指导学生完成对自然世界的探究呢？
于是，我大胆选取了“舰载机在航母上的起降问题”为探究主线，始终贯穿牛顿运动定律的应用，不知不觉地将学生引领到兴奋质疑、分组探究、实验验证、结论升华的习题课教学中来，在兴奋和轻松中完成了牛顿运动定律应用的教学。
二、教学过程设计
首先，布置课前作业，让同学们利用各种手段（如电视、网络、报纸、杂志等）搜集有关、“瓦良格”航母、舰载机的相关信息，并以小组为单位手工折纸小飞机，并选出优胜组准备在课上展示。（注：该设计目的旨在锻炼学生的搜集信息能力、动手能力及团结协作能力。）
同时我也紧锣密鼓地利用两个晚上的时间搜集整理了大量的有关“瓦良格”航母、舰载机的新闻图片、视频和文本资料。特别是将视频素材通过格式工厂剪辑成7段视频，每段视频均不超过30秒，这既利用了视频的可视性、生动性，又不占用大量的教学时间，提高了课堂教学效率。当然，这对教师掌握和利用现代信息技术备课是有较高要求的。
其次是制作PPT课件，并且提出了12个连环问题，构成这节课的主线。
为什么各国当前如此关注海洋权益？我国及周边各国实际控制岛屿现状如何？我国的态度如何？拥有强大军力的意义是什么？航母及舰载机的作用？技术上制约舰载机作战效能的瓶颈是什么？舰载机的起飞方式有哪些？滑跃起飞需要多长的甲板？飞机起飞的最低速度是多少？如何缩短起飞距离？改良起飞技术有哪些方向？如何解决舰载机的降落问题？
这些问题设置层层展开，步步深入，看似国际政治大环境，军事问题的大讨论，实则把牛顿运动定律的应用镶嵌其中，做到了大雪无痕，润物无声，既使学生拓展视野、关注时政，又学习、提高了物理知识应用。
比如，在分组讨论中提出问题：如何在不改变起飞方式的情况下尽可能缩短起飞距离？你都不敢想象，学生的思维是那么的敏捷，他们讨论热烈，互相补充，居然说出了我要总结出的全部方法。（前甲板上翘10-15度；航母助跑；逆风航行增大升力；全加力起飞等。）
学生思维的闸门全部打开，启智探究能力达到高潮，兴奋与快感荡漾在脸上。接着我又趁热打铁提出物理问题：利用航母助跑起飞可节省多少距离？已知航母航行速度为10m/s，甲板长为l=300m，歼15起飞速度v=60m/s，起飞加速度a=6m/s2，求起飞的最小距离？
开始大部分同学以水面为参照物，计算较繁琐，我及时启发：一定要以水面为参照吗？有些同学马上心领神会，变换参照物，以航母为参照，很快就算出起飞最小距离为208米。
最后我告诉同学们，如果采取综合措施（如前甲板上翘10-15度；航母助跑；逆风航行增大升力；全加力起飞等。）滑跃起飞的距离还会再短些，可在100米内起飞。
就在大家长舒一口气，为起飞距离从300米降到100米而沾沾自喜时，我又及时提出新问题：欲使舰载机在50m内起飞，又当采取什么措施呢？
其实这个问题是为下一个探究问题（弹射起飞）做铺垫的。看似平淡的过渡，实为下一个探究高潮的到来做准备。对此，听课老师都感叹“巧妙地问题设置，准确的语言串联，学生在不知不觉中迈上一个又一个思维高度，各环节过渡时，毫无唐突之感！”
三、笔者体会
过程与方法教学目标在习题课中的实现，绝不是靠炒冷饭，重复做几道例题所能实现的，必须添加味道，让学生有强烈的食欲，吃后久留其香，能够久久回味，这样的过程才是顺畅的，这样的方法才是恰当的。
这堂习题课的设计，强烈地体现了情感、态度、价值观的教学目标。从开头我国与周边一些国家的岛屿争端的新闻播报，到对“搁置争议，共同开发”意义的深刻思考；从发展国力、增强军力的共同认知，到制约航母作战效能的瓶颈的探讨；从舰载机起降问题的讨论，到思想升华为了祖国的强大而刻苦学习的欲望，无时无刻不在体现情感、态度、价值观的培育。
令我激动的情节还有下课铃响起的那一刻，当我让全体同学起立跟我朗读为了国家尊严、为了祖国强大，我们要：“努力学习，早日成才，献身国防，报效祖国”，之后有几秒的安静，然后响起雷鸣般的掌声。可以看出，他们非常喜欢这节习题课，被它感染着，鼓舞着……
四、课后反思：
1.大部分老师认为，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标在新授课中还是较好实现，而在习题课中实现三维目标较难。实践证明，只要精心准备，巧妙设计，突破传统教学方法，习题课照样可以上得精彩。
2.高中物理教师有责任关注国际、国内及身边的各种信息并及时整理、加工成素材，时刻准备与教材中的物理概念、规律对接，并形成习惯。只有这样，才能在教学活动中信手拈来，在不经意之间轻松有趣地完成教学任务，达到老师讲的精彩，学生听的轻松，既学到了物理知识，又提高了探究能力。
3.要学会终身学习，教师要及时充电，要学会利用网络搜集、整理素材的技能（比如利用格式工厂对视频文件进行重新编辑），与时俱进，否则就会落伍。
4.要把任教作为教师一生追求的事业（而不仅是一种谋生的手段），只有这样才会有精力、有兴趣 ，不觉枯燥并乐在其中。