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摘要：随着新媒体技术在教学过程中的广泛应用，渐渐衍生出了各种新型教学模式，其中翻转课堂在小学语文阅读教学中的应用越来越多。基于此，文章就将重点对该模式在小学语文阅读教学中的应用进行分析。
关键词：小学语文;阅读教学;翻转课堂模式;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-030
引言
在当前小学语文教学过程中，阅读教学内容占据绝对比重，对于学生综合能力的提升发挥着重要推动作用。然而在实际开展过程中阅读教学质量却始终无法得到有效提升，这主要在于部分教师依然在沿用传统的教学方式，导致无法满足现代化的教学需求。最近几年，一些新型的教学方式纷至沓来，翻转课堂模式作为一种有效的新型教学法也渐渐被应用在了小学语文阅读教学之中，对于提升教学质量而言发挥着重要作用。
一、应用特点
翻转课堂就是把课内和课外的学习时间进行翻转，使学生能够主动积极地探索和学习相关的知识内容。在小学语文阅读教学当中，该模式的应用特点主要体现在这几方面：一是改变了传统的教学程序。该模式和传统教学模式之间存在较大差异，它通常需要学生先在微课视频、课件等资料基础上进行充分的课前预习，然后在课堂上将自己的预习成果展现出来[1]。所以这种模式又被称为是颠覆性课堂，能够最大程度上改善学生们原本被动的学习状态，强化其自主学习能力及独立学习能力。二是课堂内容变得更加明确和精简。在该模式下，课堂内容基本都是通过短小视频或课件的方式呈现，且课件的播放时间都不超过10分钟，且内容更具针对性，更加凝练，可以最大程度上突出教学重点，进而促使学生在学习过程中可以有所突破。
二、应用策略
（一）应用在课前预习过程中
翻转课堂模式主要就是为了让学生实现主动学习，颠倒原先语文教学的基本顺序，有效解决学生学习过程中存在的问题，并使其积累更多知识内容，最终提升阅读理解能力。在正式授课之前，应该先引导学生进行课文预习，并在教师讲解和学生讨论过程中自主解决问题，以此强化对知识的掌握和理解。
例如在教授《司马光》这节课的时候就可以先根据课文内容制作出精美的教学视频，吸引学生主动参与到阅读预习活动之中，再安排学生通读课文，并在阅读过程中将自己不認识的字找出来，提出自己遇到的问题，并通过自身方法及时解决，记录好最终的解决结果。视频内容可以重点围绕课文内容制作出一段动画，如“一个小孩子贪玩爬到了水缸上，不小心掉进去了，但缸大水深导致其渐渐沉没，这时候其他小孩子都吓坏了，只有一位小朋友急中生智从地上捡起一个大石头向水缸砸去，水缸破裂之后水流了出来，被淹的小孩得救。”让学生在这一视频下梳理课文内容，进一步理解司马光沉着冷静的态度，并在有趣的视频作用下强化激发其继续阅读的兴趣。
（二）应用在课内教学过程中
为了使翻转课堂模式的效用能够充分发挥出来，教师还应该积极借助多媒体技术，提前收集一些相关的图片或者视频，并在课堂上呈现出来，以此更好地引导学生投入到阅读过程中。
例如在教授《亡羊补牢》时就可以从网上找出一段故事演绎视频，或者教师自己制作动画，让学生先看视频，然后再阅读课文内容，在大家回味的过程中教师这时则提出一些问题引导学生思考文章内涵，如“从这个故事当中你知道了一个什么故事？”“故事当中这个人没有及时修补羊圈而造成了什么后果？”“你得到了怎样的启示？”。最后再让大家在阅读完之后分别发表自己的意见，以此在调动学习阅读积极性的同时，培养自主阅读的好习惯，由此掌握基本的阅读方式。或者在教授《鸟的天堂》这篇课文时就可以通过多媒体给学生展示几张图片，调动起大家的积极性，然后再播放相关视频帮助大家理解一些关键词。互动过程中可以重点引导学生谈一谈“如何看待‘鸟的天堂’？”让大家在充分理解体会之后搜集更多资料，把感情融入课文阅读中，丰富想象力。
（三）应用在课后复习过程中
在课堂教学结束之后教师还可以直接将该模式应用在课后的复习巩固之中，使学生可以按照一定方式对知识点进行复习和回顾。比如在实际开展过程中可以直接将学生分为若干小组，然后给每个小组布置相应的课后阅读任务，使其在组间可以深入交流及分析，起到巩固拓展的作用[2]。例如在教授完《为中华之崛起而读书》之后，可以专门布置一个小组任务，如“自己为什么要来学校读书？”让大家针对这一问题进行交流和探讨，彼此之间相互帮助，保证基本的阅读效果。或者在教授完《画杨桃》之后，可以专门制作一个视频，对全篇内容进行归纳和总结，使学生可以通过视频再次对文章内容进行复习;或者直接让学生回家试着根据课文内容画一画，并写出自己的阅读实践感悟。
三、结束语
总的来说，翻转课堂这一教学模式在小学语文阅读教学中的有效运用可以将学生的主体地位充分发挥出来，激发其阅读兴趣，进而更加主动积极地参与到阅读学习中。对此教师在这之中就要将其合理应用在课前预习、课时讨论和课后复习之中，以此实现知识内化，提升阅读能力。
参考文献
[1] 姚福怀. 基于翻转课堂教学模式应用在小学语文阅读教学中的实践探究[J]. 高中生学习， 2018（6）：278-278.
[2] 叶圆仔. 翻转课堂教学模式在小学语文阅读课的实践与应用——以阅读课《美丽的小兴安岭》为例[J]. 教育界：基础教育， 2019.
关键词：小学语文;阅读教学;翻转课堂模式;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-030
引言
在当前小学语文教学过程中，阅读教学内容占据绝对比重，对于学生综合能力的提升发挥着重要推动作用。然而在实际开展过程中阅读教学质量却始终无法得到有效提升，这主要在于部分教师依然在沿用传统的教学方式，导致无法满足现代化的教学需求。最近几年，一些新型的教学方式纷至沓来，翻转课堂模式作为一种有效的新型教学法也渐渐被应用在了小学语文阅读教学之中，对于提升教学质量而言发挥着重要作用。
一、应用特点
翻转课堂就是把课内和课外的学习时间进行翻转，使学生能够主动积极地探索和学习相关的知识内容。在小学语文阅读教学当中，该模式的应用特点主要体现在这几方面：一是改变了传统的教学程序。该模式和传统教学模式之间存在较大差异，它通常需要学生先在微课视频、课件等资料基础上进行充分的课前预习，然后在课堂上将自己的预习成果展现出来[1]。所以这种模式又被称为是颠覆性课堂，能够最大程度上改善学生们原本被动的学习状态，强化其自主学习能力及独立学习能力。二是课堂内容变得更加明确和精简。在该模式下，课堂内容基本都是通过短小视频或课件的方式呈现，且课件的播放时间都不超过10分钟，且内容更具针对性，更加凝练，可以最大程度上突出教学重点，进而促使学生在学习过程中可以有所突破。
二、应用策略
（一）应用在课前预习过程中
翻转课堂模式主要就是为了让学生实现主动学习，颠倒原先语文教学的基本顺序，有效解决学生学习过程中存在的问题，并使其积累更多知识内容，最终提升阅读理解能力。在正式授课之前，应该先引导学生进行课文预习，并在教师讲解和学生讨论过程中自主解决问题，以此强化对知识的掌握和理解。
例如在教授《司马光》这节课的时候就可以先根据课文内容制作出精美的教学视频，吸引学生主动参与到阅读预习活动之中，再安排学生通读课文，并在阅读过程中将自己不認识的字找出来，提出自己遇到的问题，并通过自身方法及时解决，记录好最终的解决结果。视频内容可以重点围绕课文内容制作出一段动画，如“一个小孩子贪玩爬到了水缸上，不小心掉进去了，但缸大水深导致其渐渐沉没，这时候其他小孩子都吓坏了，只有一位小朋友急中生智从地上捡起一个大石头向水缸砸去，水缸破裂之后水流了出来，被淹的小孩得救。”让学生在这一视频下梳理课文内容，进一步理解司马光沉着冷静的态度，并在有趣的视频作用下强化激发其继续阅读的兴趣。
（二）应用在课内教学过程中
为了使翻转课堂模式的效用能够充分发挥出来，教师还应该积极借助多媒体技术，提前收集一些相关的图片或者视频，并在课堂上呈现出来，以此更好地引导学生投入到阅读过程中。
例如在教授《亡羊补牢》时就可以从网上找出一段故事演绎视频，或者教师自己制作动画，让学生先看视频，然后再阅读课文内容，在大家回味的过程中教师这时则提出一些问题引导学生思考文章内涵，如“从这个故事当中你知道了一个什么故事？”“故事当中这个人没有及时修补羊圈而造成了什么后果？”“你得到了怎样的启示？”。最后再让大家在阅读完之后分别发表自己的意见，以此在调动学习阅读积极性的同时，培养自主阅读的好习惯，由此掌握基本的阅读方式。或者在教授《鸟的天堂》这篇课文时就可以通过多媒体给学生展示几张图片，调动起大家的积极性，然后再播放相关视频帮助大家理解一些关键词。互动过程中可以重点引导学生谈一谈“如何看待‘鸟的天堂’？”让大家在充分理解体会之后搜集更多资料，把感情融入课文阅读中，丰富想象力。
（三）应用在课后复习过程中
在课堂教学结束之后教师还可以直接将该模式应用在课后的复习巩固之中，使学生可以按照一定方式对知识点进行复习和回顾。比如在实际开展过程中可以直接将学生分为若干小组，然后给每个小组布置相应的课后阅读任务，使其在组间可以深入交流及分析，起到巩固拓展的作用[2]。例如在教授完《为中华之崛起而读书》之后，可以专门布置一个小组任务，如“自己为什么要来学校读书？”让大家针对这一问题进行交流和探讨，彼此之间相互帮助，保证基本的阅读效果。或者在教授完《画杨桃》之后，可以专门制作一个视频，对全篇内容进行归纳和总结，使学生可以通过视频再次对文章内容进行复习;或者直接让学生回家试着根据课文内容画一画，并写出自己的阅读实践感悟。
三、结束语
总的来说，翻转课堂这一教学模式在小学语文阅读教学中的有效运用可以将学生的主体地位充分发挥出来，激发其阅读兴趣，进而更加主动积极地参与到阅读学习中。对此教师在这之中就要将其合理应用在课前预习、课时讨论和课后复习之中，以此实现知识内化，提升阅读能力。
参考文献
[1] 姚福怀. 基于翻转课堂教学模式应用在小学语文阅读教学中的实践探究[J]. 高中生学习， 2018（6）：278-278.
[2] 叶圆仔. 翻转课堂教学模式在小学语文阅读课的实践与应用——以阅读课《美丽的小兴安岭》为例[J]. 教育界：基础教育， 2019.