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早期阅读是指在学前阶段，通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从简单的口头语言过渡到规范的书面语言，是一个口头语言与书面语言对应的学习过程，对于幼儿的思维，语言、想象力、个性、习惯等各方面进行综合培养。早期阅读可以激发孩子的学习动机和阅读兴趣，提高孩子的语言能力。
一、幼儿园培养幼儿早期阅读的方法
（一）学会翻阅图书的方法
幼儿一开始是不知道如何看书的，拿到一本书就打开乱翻，被里面的彩色图片吸引，只要有图片就可以看。如何培养他们的兴趣呢？应该从最基本的学起，那就是让幼儿先学会如何翻阅图书，学会看书的方法，从而逐步培养阅读兴趣。要让幼儿学习按页码顺序看书。在平时的教育引导中先让幼儿认识了1～10的数字，再教他们按页码一页一页地往下翻，使他们掌握看书的方法并养成习惯。其次让幼儿学习按从左向右、自上向下的顺序看书。在这一过程中，幼儿亲身感受到图书是一页一页组成的，故事是要一幅一幅有序地接下去看的，才能初步理解故事内容。引导幼儿要先从封面开始看起，再一页一页地往后翻，看完一页翻一页，直到封底结束。我们可以把一本书比做一座房子，封面是前门，封底是后门，页码是小房间。看书时要把前门打开，走进小房间，小房间里会有许多精彩的小故事，看完故事就要从后门走出来，最后把门关上。采用比喻的方法能让孩子更容易掌握翻书方法。
（二）把握阅读的方法
我充分利用每周开展的一次阅读活动，让幼儿在共同阅读中学习正确的阅读方法，获得阅读的经验。一堂生动活泼、形象有趣的课，必然能激发幼儿学习兴趣，我适度运用言语、动作、表情，寓乐于学，寓学于乐。如果将故事平平淡淡地呈现在幼儿面前，则不会调动幼儿学习的积极性。为了让幼儿很快地融入故事，我很注意自己的语气语调，根据故事情节的特点，在朗诵过程中时快时慢，抑扬顿挫，让幼儿如身临其境。适当时还配上优美、动听、富有想象的音乐，再运用形象生动的教具，使幼儿在融融的气氛中，尽情地表达自己的情感和愿望。
通过老师的引导，孩子感受画面与故事之间的联系。我在引导时考虑到问题的有效性，巧设问题引导幼儿观察和思考。如：用“他在做什么动作呢？”等引导幼儿有意识地观察角色的表情、动作等。用“你看到这些会想到什么呢？说什么呢？”让幼儿发挥想象，主动将角色间的关系联系起来，为幼儿的独立阅读提供借鉴。创造丰富宽松的讲述氛围。在幼儿初步理解阅读内容之后，给予幼儿运用已有语言经验充分表达和锻炼的机会。幼儿可分组或一对一地讲述，也可采用角色表演或围绕故事交流读书心得等，加深对作品的理解，巩固阅读经验。
（三）创设幼儿感兴趣的阅读区
除了利用好每周的早期阅读活动外，还巧妙利用阅读区。由于阅读区角活动在时间、空间和参加的人数方面具有特殊性，这是幼儿自由阅读的天地，幼儿往往在其中能更放松地表现自己，因此在区角中添置了许多能引起幼儿兴趣的书籍，如《娃娃画报》、《婴儿画报》等，诸如此類的花花绿绿的图书呈现在孩子面前，幼儿对图书的阅读主要是感官上的需要，必须有可爱的动物、有趣的物品、色彩鲜艳的画面及与自己生活经验相似的内容，这对他们无疑有难以抗拒的诱惑，大大激发了他们阅读的兴趣。
除此之外，还可以创设多种形式鼓励幼儿展示阅读的成果，如利用幼儿自由活动时间请幼儿讲故事，或举办“故事大王”比赛等形式，调动幼儿阅读的积极性，表现自己的成果。
二、家长培养幼儿早期阅读能力的方法
孩子的早期阅读不能只靠幼儿园单方面的指导，还要靠家长的配合指导。因此，我们教师要多和家长交流，把一些好的指导孩子进行早期阅读的方法教给家长，帮助家长建立正确的早期阅读的观念。
（一）家长要以身作则，起带头作用
家长是孩子的第一任老师。幼儿好模仿，且大多数时间都与家长在一起，家长的一言一行会深深地烙在孩子的心底。不管家长是否爱阅读，在孩子面前都要表现出对阅读有极大的兴趣与赞赏，并且要养成良好的阅读习惯，如阅读书本时一页一页往后翻；眼睛距离书本一尺远等，这样孩子在不知不觉中受到感染，会模仿家长的这些行为，同时也会对阅读产生浓厚的兴趣，从而爱上阅读。
（二）为幼儿创设良好的阅读环境
家庭环境对幼儿阅读能力的培养影响非常大，要让孩子喜欢上阅读，就应该为孩子创设安静、温馨的阅读环境，这样就可以激发幼儿对阅读的欲望。条件好的家庭，家长可以在家的某一个地方为幼儿创设一个小小的阅读区，孩子有自己的小书桌与小椅子，有可爱的书架，在阅读区随时可以挑选自己喜欢的书阅读。前提是这个阅读区一定要具有充足的光线，这样便于幼儿阅读。如果条件不允许，也不要紧，家长只要准备几块彩色的泡沫垫，让幼儿想阅读的时候拿出来一铺，既简单又方便，也不占地方。
（三）为孩子购买合适的图书
选择图书非常重要，关系幼儿对阅读的兴趣。不是任何图书都适合幼儿阅读的，要根据幼儿的年龄特征和认知水平选择。比如1～2岁的幼儿，各方面的能力发展都不完善，特别是认知能力，他们阅读并不是真正的阅读，而是拿着书玩耍，所以这个年龄段的孩子应选择“布书”，怎么折腾都不会坏。2～3岁的幼儿随着语言和认知水平的发展，理解力不是很强，所以要为幼儿选择一些平时生活中可以见到的东西，如小动物、食物等图片。3岁以后的孩子上了幼儿园，理解能力、语言发展逐步增强，也具有一定的想象力，因此，为这一年龄的幼儿购买图书，不仅知识性要强，而且要带有一定的幻想性、探索性，能促使孩子积极地思维。
（四）多陪幼儿阅读
一些家长认为，只要孩子喜欢就给孩子买很多图书，平时就把孩子一个人丢在旁边看书。其实这种做法是错的，买再多的图书都不及陪幼儿阅读一本图书来得有用。家长应该多抽时间陪孩子一起阅读。这样一来可以增进孩子与父母间的感情，二来家长可以指导幼儿阅读，了解幼儿的阅读水平，发现问题及时解决。家长应多抽空陪孩子阅读，丰富孩子的精神生活，促进孩子的健康成长。
培养幼儿的阅读能力不是一朝一夕就能完成的，也不是幼儿园或是家庭单方面可以完成的，是需要老师和家长平时一点一滴合作积累的。教师和家长要给予帮助和指导，激发幼儿的兴趣，正确有效地开展早期阅读教育，从而不断培养和提高幼儿阅读能力，尽早培养他们的自主阅读能力，为他们成为终身阅读者奠定坚实的基础。
一、幼儿园培养幼儿早期阅读的方法
（一）学会翻阅图书的方法
幼儿一开始是不知道如何看书的，拿到一本书就打开乱翻，被里面的彩色图片吸引，只要有图片就可以看。如何培养他们的兴趣呢？应该从最基本的学起，那就是让幼儿先学会如何翻阅图书，学会看书的方法，从而逐步培养阅读兴趣。要让幼儿学习按页码顺序看书。在平时的教育引导中先让幼儿认识了1～10的数字，再教他们按页码一页一页地往下翻，使他们掌握看书的方法并养成习惯。其次让幼儿学习按从左向右、自上向下的顺序看书。在这一过程中，幼儿亲身感受到图书是一页一页组成的，故事是要一幅一幅有序地接下去看的，才能初步理解故事内容。引导幼儿要先从封面开始看起，再一页一页地往后翻，看完一页翻一页，直到封底结束。我们可以把一本书比做一座房子，封面是前门，封底是后门，页码是小房间。看书时要把前门打开，走进小房间，小房间里会有许多精彩的小故事，看完故事就要从后门走出来，最后把门关上。采用比喻的方法能让孩子更容易掌握翻书方法。
（二）把握阅读的方法
我充分利用每周开展的一次阅读活动，让幼儿在共同阅读中学习正确的阅读方法，获得阅读的经验。一堂生动活泼、形象有趣的课，必然能激发幼儿学习兴趣，我适度运用言语、动作、表情，寓乐于学，寓学于乐。如果将故事平平淡淡地呈现在幼儿面前，则不会调动幼儿学习的积极性。为了让幼儿很快地融入故事，我很注意自己的语气语调，根据故事情节的特点，在朗诵过程中时快时慢，抑扬顿挫，让幼儿如身临其境。适当时还配上优美、动听、富有想象的音乐，再运用形象生动的教具，使幼儿在融融的气氛中，尽情地表达自己的情感和愿望。
通过老师的引导，孩子感受画面与故事之间的联系。我在引导时考虑到问题的有效性，巧设问题引导幼儿观察和思考。如：用“他在做什么动作呢？”等引导幼儿有意识地观察角色的表情、动作等。用“你看到这些会想到什么呢？说什么呢？”让幼儿发挥想象，主动将角色间的关系联系起来，为幼儿的独立阅读提供借鉴。创造丰富宽松的讲述氛围。在幼儿初步理解阅读内容之后，给予幼儿运用已有语言经验充分表达和锻炼的机会。幼儿可分组或一对一地讲述，也可采用角色表演或围绕故事交流读书心得等，加深对作品的理解，巩固阅读经验。
（三）创设幼儿感兴趣的阅读区
除了利用好每周的早期阅读活动外，还巧妙利用阅读区。由于阅读区角活动在时间、空间和参加的人数方面具有特殊性，这是幼儿自由阅读的天地，幼儿往往在其中能更放松地表现自己，因此在区角中添置了许多能引起幼儿兴趣的书籍，如《娃娃画报》、《婴儿画报》等，诸如此類的花花绿绿的图书呈现在孩子面前，幼儿对图书的阅读主要是感官上的需要，必须有可爱的动物、有趣的物品、色彩鲜艳的画面及与自己生活经验相似的内容，这对他们无疑有难以抗拒的诱惑，大大激发了他们阅读的兴趣。
除此之外，还可以创设多种形式鼓励幼儿展示阅读的成果，如利用幼儿自由活动时间请幼儿讲故事，或举办“故事大王”比赛等形式，调动幼儿阅读的积极性，表现自己的成果。
二、家长培养幼儿早期阅读能力的方法
孩子的早期阅读不能只靠幼儿园单方面的指导，还要靠家长的配合指导。因此，我们教师要多和家长交流，把一些好的指导孩子进行早期阅读的方法教给家长，帮助家长建立正确的早期阅读的观念。
（一）家长要以身作则，起带头作用
家长是孩子的第一任老师。幼儿好模仿，且大多数时间都与家长在一起，家长的一言一行会深深地烙在孩子的心底。不管家长是否爱阅读，在孩子面前都要表现出对阅读有极大的兴趣与赞赏，并且要养成良好的阅读习惯，如阅读书本时一页一页往后翻；眼睛距离书本一尺远等，这样孩子在不知不觉中受到感染，会模仿家长的这些行为，同时也会对阅读产生浓厚的兴趣，从而爱上阅读。
（二）为幼儿创设良好的阅读环境
家庭环境对幼儿阅读能力的培养影响非常大，要让孩子喜欢上阅读，就应该为孩子创设安静、温馨的阅读环境，这样就可以激发幼儿对阅读的欲望。条件好的家庭，家长可以在家的某一个地方为幼儿创设一个小小的阅读区，孩子有自己的小书桌与小椅子，有可爱的书架，在阅读区随时可以挑选自己喜欢的书阅读。前提是这个阅读区一定要具有充足的光线，这样便于幼儿阅读。如果条件不允许，也不要紧，家长只要准备几块彩色的泡沫垫，让幼儿想阅读的时候拿出来一铺，既简单又方便，也不占地方。
（三）为孩子购买合适的图书
选择图书非常重要，关系幼儿对阅读的兴趣。不是任何图书都适合幼儿阅读的，要根据幼儿的年龄特征和认知水平选择。比如1～2岁的幼儿，各方面的能力发展都不完善，特别是认知能力，他们阅读并不是真正的阅读，而是拿着书玩耍，所以这个年龄段的孩子应选择“布书”，怎么折腾都不会坏。2～3岁的幼儿随着语言和认知水平的发展，理解力不是很强，所以要为幼儿选择一些平时生活中可以见到的东西，如小动物、食物等图片。3岁以后的孩子上了幼儿园，理解能力、语言发展逐步增强，也具有一定的想象力，因此，为这一年龄的幼儿购买图书，不仅知识性要强，而且要带有一定的幻想性、探索性，能促使孩子积极地思维。
（四）多陪幼儿阅读
一些家长认为，只要孩子喜欢就给孩子买很多图书，平时就把孩子一个人丢在旁边看书。其实这种做法是错的，买再多的图书都不及陪幼儿阅读一本图书来得有用。家长应该多抽时间陪孩子一起阅读。这样一来可以增进孩子与父母间的感情，二来家长可以指导幼儿阅读，了解幼儿的阅读水平，发现问题及时解决。家长应多抽空陪孩子阅读，丰富孩子的精神生活，促进孩子的健康成长。
培养幼儿的阅读能力不是一朝一夕就能完成的，也不是幼儿园或是家庭单方面可以完成的，是需要老师和家长平时一点一滴合作积累的。教师和家长要给予帮助和指导，激发幼儿的兴趣，正确有效地开展早期阅读教育，从而不断培养和提高幼儿阅读能力，尽早培养他们的自主阅读能力，为他们成为终身阅读者奠定坚实的基础。