一提到作文教学，语文教师都深有感触：“作文课难上，学生也怕写作文。即使写了，也是东拼西凑，空洞无物，没有重点，更谈不上文采。读他们的文章，味如嚼蜡，没有新鲜感。”那么，如何打造初中作文高效课堂，引导学生走进生活，写出自己的真情实感，切实提高学生的写作水平呢？这是语文教师需要深思的问题。
　　一、引导学生积累语言
　　作文要想下笔千言，关键在于平时语言的积累。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”如果学生不注意积累写作素材，不阅读美文，不吸收美词佳句，腹中空空，毫无写作素材，想硬挤出几百字的作文来，那只能是缘木求鱼。
　　语文课本所选文章都出于名家名篇，而且体裁全面、内容丰富、表现手法各异，写人、叙事、描景、状物，无不充满着迷人的形式美、形象美和意境美，值得学生仔细阅读。而思想品德课本中的美文名句更是令人耳目一新，如表达语言文明的谚语有“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，表达评价的名句有“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”。在教学时，教师要善于挖掘教材中的潜在因素。
　　大量的多层次阅读，是积累写作素材、提高学习写作技巧的重要途径和有效方法。平时，笔者要求学生每天阅读1～2篇课外文章，并写读书笔记，摘抄优美句子或写读后感；每天，值日生都会在黑板上抄写一句名言或优美的句子；每个学期，班上都会举行一次名言背诵比赛。通过这样的方式，学生积累了很多知识，也明白了做人的道理。
　　二、培养学生写日记的习惯
　　教会学生写日记，对提高学生写作水平大有益处。笔者认为，写日记就好比练习长跑，每天记录自己的收获、感受或身边的人和事，或者结合生活实际思考身边的问题等，这是作文材料的来源和积累的有效方法。
　　以前写作文时，学生因为没有材料可写，常常编造一些与自己毫无联系的人和事。如父母仍然健在的，却把自己写成“可怜的孤儿”；居住地没有公共汽车，却写“每天坐公共汽车上学”，甚至还出现了“抢救落水儿童”等作文，假话、空话连篇，一看就令人生疑，显得很不真实，更不要谈什么真情实感了。
　　三、拓展学生的写作空间
　　作文教学的形式有两种：课内完成命题作文和课外自由作文。对于课内完成的命题作文，主要是由教师给学生提供话题或材料，要求学生在规定的时间内过完成。由于时间短，学生只有五分钟的时间审题、选材、构思，画出快速作文图示，然后用35～40分钟完成650字左右的作文。刚开始，有些学生写不完，可是通过一次次的练习，学生慢慢提高了写作速度，都能在一节课里完成作文。为了让学生互相学习，共同进步，笔者要求学生每次写好作文后都先由同学互评，然后再由三位同学批改，并在评语后面写上点评者的姓名。笔者会事先教给学生批改作文的方法，要求他们从遣词造句、篇章结构、选材主题、手法运用等方面入手；对于课外自由作文，笔者会要求学生及时记录平时观察到的事物，让学生在课外自由练笔，尽可能发挥他们的积极性和自主性。
　　四、为学生创造展示自我的机会
　　享受成功的喜悦，是人共有的心理。学生也期待能把自己的成就展示给大家，即使是“差生”，也希望能表现自己。笔者相信，每个学生都有可爱之处，每位学生的潜能都是无限的，所以笔者经常给学生提供表现的机会，增强他们的自信心。
　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”要让学生写出好作文，首先要让学生爱上作文。当他们看到自己的辛勤耕耘有了收获，自然会对所做的事情产生极大的兴趣。给学生一个展示的舞台，笔者发现学生能更加积极、主动地练笔，作文水平也有了明显提高，班里也形成了爱写作文的氛围。
　　综上所述，教师要让生活走进学生的作文，让他们用手中的笔来描述生活。其实，要让学生写好作文并非易事，“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”我相信，只要长期持之以恒，做生活的有心人，多观察、勤积累、多思考、多练笔，就一定能提高学生的写作能力。
　　（作者单位：江西省兴国县永丰中学）