[摘要]高中英语课程目标根据高中学生认知能力发展的提高和学业发展的需求，在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息以及理解与表达的能力。今后学生走向社会，会遇到各种各样的信息，如何进行收集和处理是一个基本的能力，信息也是社会进步、科技与经济发展的关键因素，如何占有和利用信息，对于学生创造性地解决问题能力的培养至关重要。
　　[关键词]英语教学；获取信息能力；处理信息能力
　　当今社会，国际交往频繁，科学技术不断发展，知识更新极其迅速，人们常需要用英语阅读书刊、信函、电传、电报、报告、使用说明书及广告等。并且，计算机网络使人们获取信息和交往的方式和速度发生了根本性的变化，而英语是国际互联网上使用最多的语言。所以，只有具备用英语获取信息的人，尤其是善于阅读的人，才有可能获得更强的可持续发展能力和更多的终身受教育机会。因此，教师在教学中可以利用课本的阅读听力材料以及网络，培养学生能够有目的地、高效率地从多种传播媒体中查找采集有用信息，并能够根据实际需要分析、筛选、加工和综合信息的能力。
　　在教学中，教师要引导学生重视课堂阅读课，掌握阅读方法，增强阅读效果 ，鼓励学生积极地阅读各种英文报刊。课外阅读不仅有利于扩大学生的知识眼界、激发学习英语的兴趣，还加深对课内知识的理解，培养学生自主获取信息、分析和处理信息的能力。
　　督促学生养成习惯，提高阅读能力 。无数事实证明，大凡学习成绩优异的学生都掌握了较好的学习方法，养成了爱思考、爱质疑的阅读习惯。“学源于思，思源于疑。”老师要启发学生在阅读过程中善于发现疑点，敢于提出自己独到的见解。教会学生质疑不仅可调动学生阅读的兴趣，还可以培养学生的发散思维，激发学生的智慧潜力。同时，边阅读边思考也有利于知识迁移，提高知识应用能力。
　　教师要及时检查评价，激发阅读热情。让学生阅读，单有布置而没有检查无法落实，单有检查没有评价无法激发学生热情。对学生的作答，应当场给予评价，肯定正确，指出错误，对回答好的予以鼓励。
　　当学生的听力理解能力得以发展时，他们才能对其语言充满信心。除了读之外，听也是获取信息的一个非常重要的方法。教师要让学生完整地听材料，得知其大意，并引导他们自己的语言复述所听材料的主要内容。在收听故事、人物传记等体裁的短文时，要引导学生根据该类体裁的特点，重点记住文章中的时间（when）、地点(where)、人物(who)和情节(why,what,how)四大要素。
　　信息获取的最大来源就是网络。如何充分利用网上资源并使之与课堂教学相辅相成，从而有效地提高学生获取信息和处理信息的能力，已成为教育教学改革的热门课题。教育部最新制定的《高中英语课程标准》也提倡“在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网”。
　　优化课堂提问和课后作业设计是培养学生处理信息能力的关键。教科书提供的语言材料话题涵盖了科技、地理、名人、医学、环境保护、自然灾害、海洋生物及考古等，有利于激发学生对旅游、留学、文化、诗歌、戏剧、卫生、体育、健康生活、发明与发现、科学幻想的兴趣。教师可在学生读后要求其撰写摘要，如必修3Unit5 TRUE MORTH——CANADA 后要求学生写出作者旅途中所见的加拿大；写读后感，如Unit4 THE MILLION POUND BANK NOTE ；分类与归纳，如Unit2 A HEALTHY DIET 后让学生说出哪些是健康食品哪些是不健康食品以及我们应该吃怎样的食品以保持健康；分析戏剧人物性格特点，如学完选修8 Unit4 续写故事，等等。此外，还可以针对听力内容发表自己的观点，在听的基础上进行对话练习、讨论、写作等培养学生处理信息能力。
　　信息获取过程并不是鼓励的语言技能的运用过程，在英语教学中培养信息获取的能力应该是学生在掌握一定语言知识和技能的基础上，运用听、读、看、说等多种渠道来获得，不可能通过教师的讲解和传授知识的方式而获得。因此，在教学中需要让学生体验这个过程，而不应该简单地告诉学生信息的结果。同样，信息处理过程也是一个思维和认知的过程，通过观察、分析、提炼和重组信息达到对信息的处理。让学生要体验这个过程，教师须将语言学习与培养信息收集和处理信息的能力有机结合起来。
　　责任编辑 沁砚